Образовательно-методический комплекс как средство обеспечения образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей - детский оздоровительно-образовательный центр
Автор: Костева Ирина Алексеевна, Кондикова Татьяна Владимировна, Багаутдинова Диля Шамильевна
Журнал: Поволжский педагогический поиск @journal-ppp-ulspu
Рубрика: Психология и педагогика
Статья в выпуске: 1 (11), 2015 года.
Бесплатный доступ
Разработка образовательно-методического комплекса для учреждения дополнительного образования детей является актуальной проблемой. В статье представлены подходы к определению структуры и содержания образовательно-методического комплекса в детском оздоровительно-образовательном центре, разработана модель образовательно-методического комплекса, определены его составляющие. Материалы предназначены руководителям и заместителям руководителей образовательных учреждений дополнительного образования детей, методистам, педагогам дополнительного образования детей, воспитателям.
Дополнительное образование детей, разработка образовательно-методического комплекса, детский оздоровительно-образовательный центр
Короткий адрес: https://sciup.org/14219804
IDR: 14219804
Текст научной статьи Образовательно-методический комплекс как средство обеспечения образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей - детский оздоровительно-образовательный центр
В проекте Межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года определено, что «сфера дополнительного образования детей является одним из наиболее развивающихся сегментов рынка образовательных услуг» [1, с. 3], что позволяет рассматривать ее в качестве одного из приоритетов инновационного развития страны.
Особенностью существующей сферы дополнительного образования детей (ДОД) является ее интеграционный и межведомственный характер. Дополнительные общеобразовательные программы реа- лизуются в учреждениях ДОД, общеобразовательных школах, дошкольных учреждения, охватывают различные сферы деятельности и интересов — образование, культуру и искусство, физическую культуру и спорт. Требования к повышению качества услуг сферы ДОД предъявляют, прежде всего, дети и родители, профессиональное сообщество.
В связи с этим одним из направлений инновационной деятельности УДОД, определяемой на основании проекта Межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года, является разработка образовательно-методических комплексов — средств, способных давать качественные практико-ориентированные знания, формировать социальную компетентность у детей, развивать опыт общественно-значимой деятельности и обеспечивать на новом уровне образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей, что позволит оказывать в УДОД — ДООЦ образовательные услуги, отвечающие современным требованиям.
Сегодня в системе дополнительного образования детей образовательный процесс строится преимущественно на основе авторских разработок педагогов дополнительного образования и методистов, т. е. образовательных программ дополнительного образования детей, которые разрабатываются самостоятельно педагогами в каждом образовательном учреждении дополнительного образования детей. К таким программам относятся: модифицированные (созданные педагогом путем переработки, дополнения, изменения других программ), а также авторские программы. В количественном отношении в реальной практике УДОД преобладают именно авторские образовательные программы.
При существующем разнообразии учреждений дополнительного образования детей особое место в системе УДОД занимают учреждения, которые реализуют программы дополнительного образования детей круглый год (краткосрочные образовательные программы дополнительного образования детей). Таким учреждением в Ульяновской области является Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей областной детский оздоровительно-образовательный центр «Юность».
ГБОУ ДОД ОДООЦ «Юность» — это центр, где за год проходит более пятидесяти смен, различных по тематике и продолжительности: областные профильные смены, организуемые областными учреждени- ями дополнительного образования детей, учреждениями науки и культуры Ульяновской области, молодежными и детскими общественными организациями; региональные массовые мероприятия (слеты, конкурсы, конференции, фестивали и т.д.); смены для интеллектуально и творчески одаренных детей (региональные этапы Всероссийской олимпиады школьников, региональные и окружные этапы конкурса «Ученик года», смены для юных шахматистов, художников и т.д.); смены, проводимые для учащихся профтехучилищ; смены для педагогических работников и смены отдыха и оздоровления детей в период каникул. Каждая смена в «Юности» — смена особенная, требующая соответствующего педагогического, психологического, досугового и методического сопровождения.
Кроме того, особенностью организации жизнедеятельности детского коллектива в ГБОУ ДОД ДООЦ «Юность» является интеграция следующих составляющих: воспитательной, образовательной (через реализацию ОП ДОД), психологической, досугово-развивающей и оздоровительной деятельности , т. е. создается своеобразная образовательная среда, позволяющая решать задачи, направленные на создание таких условий, в которых ребенок сумел бы не только максимально проявить себя в различных уже известных ему видах деятельности, но и научиться чему-то новому, проявить себя в ранее неизвестной деятельности.
Прежде чем рассмотреть теоретическое обоснование исследуемой проблемы «Образовательно-методический комплекс как средство обеспечения образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей — детский оздоровительно-образовательный центр», хотелось бы обратить внимание на некоторые немаловажные особенности организации жизнедеятельности и образовательного процесса в ОДООЦ «Юность».
Во-первых, образовательную деятельность, как правило, осуществляют совместно два педагогических коллектива: постоянный педагогический коллектив ГБОУ ДОД ОДООЦ «Юность» и временные педагогические коллективы организаторов профильных смен.
Функции организаторов смены — реализация программы профильной смены. Функции педагогического коллектива центра — организация воспитательной деятельности отряда осуществляется воспитателями; методическое сопровождение смен осуществляется методистом; психологическое сопровождение смен осуществляется педагогом-психологом; досуговое сопровождение смен осуществляется педагогом-организатором; организация дополнительного образования осуществляется педагогами дополнительного образования; организацию оздоровительной и физкультурно-спортивной деятельности осуществляют инструктор по физкультуре и медицинские работники.
Во-вторых, специфика учреждения и особенности организации жизнедеятельности и образовательного процесса заключаются в различной продолжительности пребывания детей в ОДООЦ, и, следовательно, педагогам необходимо учитывать это при разработке программ разного уровня, которые при этом будут реализовываться в условиях временного детского разновозрастного коллектива.
Все это: и большое количество разнообразных по срокам и содержанию смен, и необходимость их методического обеспечения позволяет говорить о том, что сегодня необходима разработка программно-методического обеспечения деятельности этого вида учреждений дополнительного образования детей на новом уровне.
Одним из возможных вариантов современного решения проблемы методического обеспечения такой особенной образовательной среды, обеспечения образовательного процесса в УДОД ДОД вида ДООЦ может стать создание апробированных на практике программ, сопровождаемых развернутым методическим обоснованием и обеспечением, набором дидактических и диагностических материалов, разработанных и представленных в виде образовательно-методического комплекса (ОМК). Изучая опыт российских педагогов по исследуемой теме, мы лишь однократно нашли упоминание об образовательно-методическом комплексе в системе дополнительного образования в работе авторского коллектива Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества. Образовательно-методический комплекс (ОМК) рассматривается авторами как совокупность объединенных единым концептуальным основанием программно-методических материалов, регламентирующих образовательную деятельность и организующих образовательный процесс в рамках определенного вида деятельности той или иной направленности ДОД [2, с. 13].
Образовательно-методический комплекс, по мнению авторов статьи, включает набор компонентов, предполагающих как целостное, так и модульное использование материалов ОМК. В их числе:
-
• пояснительная записка к ОМК (с указанием актуальности данного ОМК, его концептуальных основ, перечня представленных в ОМК материалов, информации о возможных сферах применения ОМК и его потенциальных пользователях);
-
• образовательная программа дополнительного образования детей, отвечающая федеральным требованиям к образовательным программам ДОД;
-
• пакет методических материалов:
-
• методические рекомендации по организации образовательной деятельности;
-
• методическое пособие для педагога;
-
• методические разработки отдельных тем и занятий;
-
• описание диагностических методик;
-
• справочно-информационные материалы;
-
• дидактические материалы (карточки, таблицы, схемы, рисунки и т.п.);
-
• инструкция по технике безопасности;
-
• глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием или переводом на русский язык);
-
• компакт-диск, содержащий дополнительное программное обеспечение, электронное пособие и т.п.;
-
• другие методические материалы.
По мнению авторов статьи, потенциальными источниками для создания ОМК в системе ДОД могут стать программы, имеющие адаптированную к практике УДОД методическую базу, включающую контрольно-диагностический блок. Также обязательным условием для формирования ОМК на базе авторской программы должно быть наличие у автора-разработчика опыта презентации программы в целом и проведения мастер-классов по тематике учебного курса. Авторы обращают внимание и на практическую значимость ОМК, которая, прежде всего, может заключаться в акцентировании внимания педагогов-практиков на методическую составляющую их профессиональной деятельности, приобретение опыта методической работы и, следовательно, позволит им легче адаптироваться в динамично меняющемся мире детских потребностей и интересов, с меньшими издержками переходить при необходимости от одних видов деятельности к другим.
Не менее полезно развернутое методическое обеспечение создаваемых программ и для педагогического сообщества в целом. Обеспечение лучших авторских программ развернутым методическим сопровождением и разработка на этой основе ряда ОМК по конкретным видам деятельности в рамках основных направленностей ДОД позволили бы: сделать интересный опыт наиболее авторитетных педагогов действительно понятным и доступным для реализации; познакомить педагогов-практиков с реальными способами создания методических материалов, обеспечивающих образовательную деятельность в условиях ДОД;
предложить образцы программно-методических материалов, отталкиваясь от которых педагоги могли бы более продуктивно выстраивать собственные модели образовательной деятельности, разрабатывать собственные образовательные программы.
В качестве непосредственных адресатов ОМК могут быть:
-
• педагоги, начинающие работать в системе ДОД (для них ОМК может выполнять роль условной примерной программы с набором методических приложений, позволяющих адаптировать предлагаемую программу к конкретной учебной группе и работать непосредственно по данной программе);
-
• педагоги, имеющие опыт работы в близких к данному ОМК сферах деятельности (им могут быть полезны отдельные блоки ОМК, прежде всего, учебно-тематический план и содержание программы, а также методические и дидактические материалы, которые можно использовать для развития вариативности собственной образовательной деятельности);
-
• методисты системы ДОД, а также ориентированные на профессиональное общение с коллегами педагоги-практики (для них интересен ОМК как целостная система, демонстрирующая технологию обобщения и транслирования педагогического опыта, его преобразования в такие формы, которые были бы доступны пониманию коллег).
Нельзя не согласиться с авторами статьи, в том, что наличие в учреждении ряда ОМК, созданных на базе лучших авторских программ — это характери- стика качественного уровня работы его методической службы с педагогическими кадрами, а активная работа над созданием ОМК и их использование в практике УДОД будет содействовать распространению интересного педагогического опыта, повышению методической культуры педагогов и методистов, улучшению качества программно-методического обеспечения дополнительного образования детей.
При изучении данного вопроса, в частности, при обращении к работам по дополнительному образованию детей, нами не было обнаружено упоминаний «детский оздоровительно-образовательный центр», «детский оздоровительно-образовательный лагерь» ни в литературе, ни в социальных сетях. Это говорит о новизне исследуемой проблемы. Новизна исследования еще и в том, что до настоящего момента известна практика организации образовательного процесса в УДОД — ДООЦ на основании образовательных программ дополнительного образования детей, в то время как наше исследование предполагает разработку и внедрение в практику деятельности УДОД — ДООЦ образовательно-методического комплекса, обеспечивающего интеграцию следующих составляющих: воспитательной, образовательной, психологической, досугово-развивающей и оздоровительной деятельности в УДОД — ДООЦ .
Под образовательно-методическим комплексом нами понимается совокупность объединенных единым концептуальным основанием программно-методических и диагностических материалов, регламентирующих деятельность и организующих образовательный процесс в рамках определенного вида УДОД — детского оздоровительно-образовательного центра (ГБОУ ДОД ОДООЦ «Юность»). Главная особенность такого образовательно-методического комплекса (ОМК), по нашему мнению, заключается в его ориентированности на ребенка-воспитанника ДООЦ через педагога дополнительного образования, воспитателя и других работников, обеспечивающих отдых и оздоровление ребенка. Поэтому методические и дидактические материалы в ОМК должны быть предназначены и педагогу, и воспитаннику, а сам он должен быть выстроен в соответствии со спецификой данного вида учреждения дополнительного образования детей детского оздоровительно-образовательного центра, особенностью организации жизнедеятельности в которых является, как уже говорилось выше, интеграция следующих составляющих: воспитательной, образовательной (через реализацию ОП ДОД), психологической, досугово-развивающей и оздоровительной деятельности [3, с. 22]. Каждый раздел ОМК будет представлен в составе:
-
• пояснительная записка к ОМК (с указанием актуальности данного ОМК, его концептуальных основ, перечня представленных в ОМК материалов, информации о возможных сферах применения ОМК и его потенциальных пользователях);
-
• дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (образовательная программа дополнительного образования детей)
-
• пакет методических материалов:
-
• методические рекомендации по организации образовательной деятельности;
-
• методическое пособие для педагога;
-
• методические разработки отдельных тем и занятий;
-
• описание диагностических методик;
-
• справочно-информационные материалы;
-
• дидактические материалы (карточки, таблицы, схемы, рисунки и т.п.);
-
• инструкция по технике безопасности;
-
• глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием или переводом на русский язык);
-
• компакт-диск, содержащий дополнительное программное обеспечение, электронное пособие и т.п.; другие методические материалы.
Попробуем представить это в виде модели:

Дети
Психолого-педагогическая деятельность
Программно-нормативный уровень
Программа психолого-педагогической деятельности Уровень методического обеспечения и сопровождения
Аннотированный каталог тренингов
Инструкции к тренингам
Методические рекомендации для родителей
Методики по изучению личности ребёнка
Пакет диагностик для педагогов
Буклеты с подбор кой тренингов
Методические разработки занятий
Схемы, карты, рисунки, задания, плакаты
Памятки
Методические рекомендации для детей
Фото-, видео-материалы
Справочно-информационные материалы
Методические рекомендации для педагогов
Диагностический уровень
Методики по изучению временного детского кол лектива
Входные, текущие,выходные диагностики по сменам
Пакет диагностик для родителей
Кадровый уровень педагог психолог
Дети Воспитательная деятельность Программно-нормативный уровень Программа воспитательной деятельности Уровень методического обеспечения и сопровождения |
|
Тексты песен, видео-материалы Методические пособия |
Рисунки, Карточки, Тематические иллюстрации тестовые задания папки Методические Методические Инструкции рекомендации разработки меропр. по описанию игр |
Инструкции по ТБ, ПБ и ОТ Диагностический уровень Входная диагностика Экран настроения Пакет дидактических матери алов к программе воспитательной деятельности |
Буклеты по Аннотированный напр. восп. деят. каталог мероприятий Текущая Итоговая Проблемная диагностика диагностика диагностика Дневник ребёнка Дневник вожатого Пакет диагностических методик Календарный план смены Кадровый уровень Воспитатели, методисты, заместители директоров по УВР |
Дети Образовательная деятельность Программно-нормативный уровень Программа образовательной деятельности Уровень методического обеспечения и сопровождения |
|
Аннотированный каталог ПДОД Методические пособия |
Инструкции Методические Методические по ТБ и ОТ разработки занятий рекомендации Тематические Рекламные буклеты, Информационные Папки листовки буклеты, листовки |
Справочно-информационные материалы Диагностический уровень Пакет диагностических методик Тесты по темам |
карточки, задания, Фото-, видео схемы, образцы материалы Входная Текущая Итоговая диагностика диагностика диагностика Кадровый уровень Педагоги дополнительного образования, методисты Дети Досуговая деятельность Программно-нормативный уровень Программа досуговой деятельности Уровень методического обеспечения и сопровождения |
Аннотированный каталог мероприятий Инструкции при описании игр Тематические папки Диагностический уровень Диагностика по выявлению интересов |
Аннотированный Справочно-информационные Рекламные буклеты, каталог программ материалы листовки программ Методические раз Методические Методические работки мероприятий рекомендации пособия Карточки, сборники Фото-, видео-материалы песен, рисунки Текущая диагностика Итоговая диагностика по удовлетворенности отд. Кадровый уровень методисты, педагог-организатор, зам. директора по УВР |
Дети
Оздоровительная деятельность Программно-нормативный уровень Программа оздоровительной деятельности Уровень методического обеспечения и сопровождения
Аннотированный Информационные Справочно-информационные Санитарные бюллетени каталог мероприятий буклеты, листовки материалы Фото-видео- Инструкции по Инструкции при про ведении Методические разработки материалы оказанию ПМП спортивных мероприятий мероприятий Тематические папки, подборки бесед Диагностический уровень Тесты Тесты Методики Тесты по ЗОЖ для родителей для детей по определению оздоровительного эффектаКадровый уровень
Медицинские работники, инструктор по физкультуре, методисты
Мы считаем, что такая систематизация методической продукции позволит говорить о создании в учреждении образовательно-методического комплекса, обеспечивающего образовательный процесс в УДОД-ДООЦ.
Список литературы Образовательно-методический комплекс как средство обеспечения образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей - детский оздоровительно-образовательный центр
- Проект Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.
- Абдухакимова С. А. Образовательно-методический комплекс (ОМК) и его роль в системе дополнительного образования детей. Образовательно-методический комплекс в дополнительном образовании детей: назначение и технология разработки. Серия: Дополнительное образование детей: Московская методическая библиотека. М.: МГДД(Ю) Т, 2006. 28 с.
- Костева И.А. Образовательно-методический комплекс как средство обеспечения образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей -детский оздоровительно-образовательный центр. Образовательно-методический комплекс в дополнительном образовании детей: методическое пособие. Ульяновск: УИПКПРО, 2014. 37 с.