Образовательный капитал как фактор эмиграции выпускников российских провинциальных вузов (на примере Ульяновского государственного университета)

О бразование является одним из институтов социализации в обществе. Именно от него зависит профессиональная структура общества, национальное единство, культурный уровень поколений и многое другое. Так каким же образовательным капиталом обладают мигранты – выпускники российских провинциальных вузов, и как он влияет на выбор жизненных стратегии выпускников?

В рамках пилотного исследования «Культурная идентичность мигрантов из России», проведенного кафедрой социологии и политологии Ульяновского государственного университета в июне–августе 2014 г., были опрошены 20 выпускников УлГУ (15 женщин и 5 мужчин) 2000–2013 гг. выпуска в возрасте от 23 до 34 лет, уехавших в Великобританию, США, Германию, Канаду, ОАЭ, Турцию, Францию.

Для определения образовательного капитала выпускников-мигрантов было выделено несколько взаимосвязанных параметров: 1) социально-экономическое положение семьи выпускника; 2) образовательный потенциал (специфика полученного образования); 3) причины миграции, миграционные предпочтения выпускников;

4) образовательные стратегии мигрантов; 5) социальное самочувствие и уровень притязаний в настоящий момент.

Семья – первичный агент социализации. Именно через образ семьи, через взаимоотношения в ней, а также через ее социально-экономическое положение формируются жизненные стратегии индивидов. По результатам исследования наибольшее влияние на развитие личности респондентов оказало влияние матери (40%), отца (33,3%), бабушки (20%). Образование у родителей в семьях: 50% матерей имеют высшее образование, 13,6% – незаконченное высшее, 18,2% – среднее специальное. 50% отцов имеют высшее образование, 22,7% – среднее специальное.

Таблица 1

Род деятельности родителей респондентов, %

Род деятельности	Мать	Род деятельности	Отец
профессорско-преподавательский состав	22,7	индивидуальное предпринимательство	22,7
индивидуальное предпринимательство	18,2	квалифицированный рабочий	18,2
служащий	18,2	служащий	13,6

В области образовательной и профессиональной деятельности семьи респондентов были в достаточной степени гомогенными (см. табл. 1). Отношения в родительской семье опрошенные охарактеризовали как доброжелательные (68,2%). Род деятельности родителей повлиял на желание респондентов уехать. Те респонденты, чьи родители занимаются профессорско-преподавательской деятельностью и индивидуальным предпринимательством, в основном хотели уехать за границу для получения качественного образования. Высшее образование родителей также способствовало этому.

Уровень дохода семьи до переезда за границу оценивался респондентами как высокий средний (50%) – можно без труда приобретать вещи длительного пользования, но сложно приобрести дорогие вещи; 18% опрошенных имели средний уровень доходов – денег хватало на продукты и одежду, однако покупка вещей длительного пользования являлась проблемой; у 13,6% опрошенных был высокий уровень доходов – можно позволить себе приобрести дорогие вещи – дачу, квартиру. Средний и выше среднего уровень дохода респондентов до переезда повлиял на желание уехать за границу для поиска подходящей работы и получения качественного образования.

В основу образовательного потенциала мигрантов в данном исследовании включается направление полученного образования, отношение к своей профессии и др.

По основной специальности мигранты получили гуманитарное (36,1%), экономическое (31,6 %), медицинское (9,1%), математическое (9%) и прочее образование. Отношение к полученной специальности у респондентов в целом положительное –59,1% (см. рис. 1).

Положительное отношение к полученной специальности повлияло на желание респондентов уехать за границу для получения качественного образования. Респонденты, которые считают полученную профессию почетной, уважаемой и высокооплачиваемой, уехали за границу с целью найти подходящую работу и получить качественное образование.

Однако по специальности в настоящее время работают только 27,3% опрошенных. Основные причины этого, по мнению респондентов: нежелание работать по выбранной специальности – 33,3%; высокая конкуренция на рынке труда – 33,3%; низкая заработная плата – 16,7%; отсутствие вакансий на рынке труда – 16,7%.

Не по специальности работают респонденты, имеющие образование лингвиста, экономиста. Только половина респондентов, имеющих медицинское и математическое образование, работают по специальности.

Специфика полученного образования оказала влияние на миграционные стратегии выпускников. По результатам исследования видна закономерность эмигра-

Рисунок 1 . Распределение ответов респондентов на вопрос: «Считаете ли Вы свою специальность почетной, уважаемой и высокооплачиваемой?»

ции респондентов с гуманитарным и экономическим образованием. Это свидетельствует о недостаточной емкости российского рынка труда для специалистов данных областей. Всем респондентам приходилось дополнительно учиться за границей: 36,4% повышали свой уровень владения языком, 29,2% осваивали новую специальность, 22,7% повышали квалификацию по полученной специальности.

Явно выраженных миграционных предпочтений у студентов в начале обучения не наблюдалось. Первые мысли о переезде в другую страну у 36,4% опрошенных появились во время получения профессионального образования; 18,2% задумывались об этом во время обучения в школе; 9,1% респондентов – в начале профессиональной деятельности и 4,5% ответивших – после создания собственной семьи и рождения детей.

К основным причинам переезда респонденты отнесли: желание получить качественное образование – 25,8%; стечение обстоятельств – 19,4%; женитьбу/замуже-ство – 19,4 %; давнюю мечту – 16,1%; желание найти подходящую работу – 12,4%; наличие друзей, родственников – 6,5%.

Большинство респондентов приняли самостоятельное решение о переезде (66,7%). Наибольшее влияние на принятие решения о переезде на опрошенных оказали: семья (22,2%), друзья (7,4%), знакомые (3,7%). Переезд осуществляли самостоятельно 63,6% выпускников, с семьей – 13,6%, с детьми – 4,5%. Возраст, в котором респонденты совершали переезд, – 22–23 года.

Данные об изменениях в жизни мигрантов-выпускников после переезда отражены на рис. 2.

Изменения в лучшую сторону отметили в профессиональной сфере 63,6% опрошенных, в личной жизни – 54,5% респондентов, в социокультурном плане (больше развлечений, возможностей для туризма) – 86,4% ответивших.

81,8% опрошенных удовлетворены своим решением о переезде, 72,7% респондентов совершили бы переезд снова. Опрошенные, которые переезжали по причинам поиска подходящей работы и получения качественного образования, полностью удовлетворены своим решением о переезде.

Одной из особенностей образовательной миграции можно считать самоидентификацию опрошенных, т.е. восприятие своих достоинств в профессиональной сфере. К основным национальным чертам, которые способствовали продвижению в профессиональной сфере, респонденты отнесли: смекалку – 14,8%; надежду на «авось» – 12,5%; коллективизм – 9,1%; эмоциональность – 6,8%; собранность в экстремальных ситуациях – 6,8%; умение выполнять поставленную задачу без необходимых средств – 4,5%.

Респонденты, относящие к основным характеристикам русских смекалку и

Рисунок 2 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Ощущаете ли Вы изменения в Вашей жизни после переезда?»

надежду на «авось», уехали за границу для поиска подходящей работы. Выпускники, желающие получить качественное образование за границей, к основным характеристикам русских отнесли умение выполнять задание в экстремально короткие сроки, коллективизм, смекалку, надежду на «авось». Все это свидетельствует об уверенности респондентов в правильности решения вопроса переезда.

В настоящее время выпускники-мигранты удовлетворены своим социальноэкономическим и культурным положением за границей. Они владеют языком страны, в которой проживают: свободно – 18,2% респондентов; свободно, но с акцентом – 50% опрошенных; на бытовом уровне – 18,2% респондентов. Необходимость изучения иностранного языка отмечают все респонденты: 45,5% – для карьерного роста; 36,4% – для поиска подходящей работы; 4,5% – для участия в общественно-политической жизни.

Образование респондентов на данный момент: высшее – 59,1%, незаконченное высшее – 4,5%, послевузовское – 27,3%. Респонденты, уехавшие за качественным образованием, в настоящее время имеют высшее и послевузовское образование.

Уровень дохода в настоящее время респонденты оценивают: как высокий средний – 59,1% (можно без труда приобретать вещи длительного пользования); средний – 27,3% (денег хватает на продукты и одежду); высокий – 4,5% (приобретение квартиры и дачи). Уровень дохода респондентов, которые мигрировали с целью получить качественное образование, остался на прежнем уровне, а у тех опрошенных, которые видели причину своего переезда в желании найти подходящую работу, уровень дохода снизился.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что образовательный капитал выпускников провинциальных вузов дает возможность успешно эмигрировать для получения качественного образования, выхода в новую культурную среду и положительных изменений во всех сферах жизнедеятельности. С помощью полученного в России образования, стартового капитала семьи респонденты осуществили переезд в другую страну. Основная причина, по которой респонденты совершили переезд, – желание получить качественное образование. Более 80% опрошенных не разочаровались в своем выборе и совершили бы переезд снова. Изменения их социального положения в обществе произошли в лучшую сторону. Социальное самочувствие мигрантов на данный период времени находится на высоком уровне. Образовательный капитал выпускников провинциальных российских вузов на сегодняшний момент – один из важнейших факторов эмиграции.

EDUCATIONAL CAPITAL AS A FACTOR OF EMIGRATION OF GRADUATING STUDENTS OF RUSSIAN PROVINCIAL UNIVERSITIES

(using the example of Ulyanovsk State University)