Общественно-политическая подготовка кадров МВД

 направленному воздействию такие массовидныс социально-психологические явления, как взаимоотношения лидерства-подчинения, моральные межличностные и групповые конфликты, общественные настроения и мнения коллективов подразделений учебных заведений о наиболее важных вопросах их жизнедеятельности.

Приостановлен педагогический рационализаторско-инновационный процесс и обмен передовым опытом, которые столь необходимы в условиях бурных социальных перемен и развившегося в последние годы мощного общественно-педагогического движения, пассивными наблюдателями которого, к сожалению, являются большинство преподавателей. Утрачен элемент состязательности в деле профессионального сб-разования, культ учебы отсутствует, дух совместного педагогического творчества почти не проявляется и нс вскрываются тс скрытые рычаги воздействия на психологию педагогов и обучаемых, приведение в действие которых восстановит этот культ.

Не разработана психологически эффективная, понятная каждому педагогу и обучаемому схема справедливого морально-материального стимулирования педагогического труда и деятельности учения, не преодолены традиционные “уравниловка" и “выводиловка”. Такое положение вещей нс соответствует реальности рыночного социального бытия. Даже сформировавшиеся преподаватели, не говоря уже о милицейской молодежи, сегодня активно размышляют о гом. как конкретно оценивается их трудовой вклад, вплоть до каждой отдельной трудовой оге-рации. Ike научились взвешивать, оценивать и считать.

Далее, в педагогической практике отсутствуют. как правило, психологические анализ и экспертиза качества учебно-методических материалов, используемых для нужд профессиональной подготовки кадров. Нет отлаженной системы психологической поддержки вырабатываемых решений, которые принимаются в сфере управления профессиональным образованием сотрудников органов внутренних дел.

Положение усугубляется тем, что у больишн-ства руководителей профессионального образования и педагогов нет высшего управленческого или педагогического образования, и им лаже в голову не приходит “упорно и настойчиво” повышать свою управленческо-педагогическую квалификацию по собственной инициативе, поступать в соответствующие учебные заведения управленческого профиля, прикрепляться в качестве соискателя для подготовки диссертаций на темы, связанные с профессиональным управленческо-педагогическим трудом. Должностные лица не стремятся изучать и Применять психологические методы, хорошо зарекомендовавшие себя передовые управленческие и педагогические технологии. Поэтому по крайней мерс некоторые из тех, кто призван готовить специалистов для органов внутренних дел, объективно нс могут сами рассматриваться таковыми в избранной ими деятельности руководителя или педа- гога. Это отнюдь не профессионалы “с большой буквы”, а в лучшем случае любители. Но “любительский” подход сегодня менее всего приемлем в педагогике. Педагог-любитель, не повышающий целенаправленно своего профессионального уровня, по нашему мнению, нс может сформировать личность подлинного профессионала.

Внедрение психологически обоснованных подходов к педагогическому процессу позволит в некоторой степени ослабить влияние упомянутых негативных факторов, частично устранить имеющиеся недостатки. Полная же их ликвидация возможна при разумном сочетании научно-психологических средств и экономических мер, расширении каналов ресурсного и идеологического обеспечения процесса подготовки кадров.

Общественно-политическая подготовка кадров

МВД

Кана, исторических наук, доиент Н.И.Зинченко

Кустанайская высшая школа МВД Казахстана

Глобальные преобразования в общественной жизни — смена форм собственности, создание суверенных государств, демократизация общества привели к изменениям в общественном сознании. Отказ от устаревшей государственной идеологии и отсутствие новой породили вакуум, заполняемый мелкособственническим мироощущением, аполитичностью, отсутствием идеалов. Особое значение в этих условиях имеет идеологическая подготовка работников правоохранительных органов.

Вместе с тем содержание, формы и методы подготовки кадров МВД, в том числе и в области идеологии, несут в себе тяжелый груз недостатков, накопившихся в сфере образования в результате командно-административной системы управления страной. Специальные учебные заведения МВД все еще слабо обеспечивают формирование общей и профессиональной культуры кадров, их готовность к творческому труду. Для современного специального образования работников правопорядка характерно отсутствие научно обоснованных связей многих его компонентов, теоретической и практической подготовки, общественно-политических, психолого-педагогических, специальных и общеобразовательных дисциплин. Характер подготовки кадров МВД нс способствует формированию их системной деятельности, в реупьтате чети она распадается на ряд слабо связанных между собой функциональных видов. Возникло принципиальное противоречие между типовой системой подготовки работника правопорядка и индивидуально-творческим характером его деятельности. В основу процесса формирования работника МВД нс поставлена личность будущего специалиста. Слушатель по-прежнему выступает объектом массового юридического воспроизводства, не выявляется и нс формируется его творческая индивидуальность.

Слабой остается учебно-материальная база специальных учебных заведений МВД. По сравнению с другими развитыми государствами наша республика готовит самого “дешевого" полицейского, практически сохраняется остаточный принцип финансирования его подготовки. Технократический и экстенсивный подход в подготовке работников ОВД привел к формальной реализации учебных программ, перегрузке, единообразию, единомыслию, отсутствию творческой деятельности. Все это привело к резкому снижению социального статуса и престижа милицейского работника, несоответствию системы специального образования общественным потребностям, углублению и обострению кадровых проблем практически в каждом УВД.

Выход, из создавшегося положения видится в коренном преобразовании системы подготовки работников правоохранительных органов. Ес обновление предполагает, прежде всего, приведение целей, содержания и технологии специального образования в соответствие с потребностями органов внутренних дел и общества.

Цель современной системы специального образования школ МВД составляет непрерывное обшее и профессиональное развитие кадров нового типа, которых характеризуют:

• —    высокая гражданская активность и социальная ответственность;

• —    подлинная интеллигентность, образованность, духовная культура;

• —    высокий профессионализм, иновацион-ный стиль мышления, готовность к принятию творческих решений;

• —    потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

• —    физическое и психическое здоровье, профессиональная способность к работе.

Исходя из общих целей специального образования. кафедры общественных наук призваны обеспечить мировоззренческую подготовку, которая служит фундаментом формирования социальных функций работников ОВД. Основы содержания и технологии мировоззренческой подготовки работника правоохранительных органов в школах МВД заложены в типовых учебных пла-itax и программах в соответствии с требованиями квалификационных характеристик по конкретным специальностям.

Обновление содержания и методов преподавания общественных наук должно быть связано с самоопределением личности слушателя в культуре и обществе, выработкой на этой основе жизненной позиции. Становление работника охраны правопорядка может происходить только в атмосфере постоянного духовного поиска и открытий, переживания исторической драмы идей и людей, прошлого и настоящего, осознания глобальных проблем общественного развития и себя как активного участника их разрешения. Духовный потенциал личности работника милиции определяется также степенью приобщенности к национально-культурным традициям, обогащенным общечеловеческим, интернациональным содержанием.

Такое образование базируется на фунламсн-тализации в построении рабочих учебных планов и программ, что предполагает преобразование структуры научного знания. Вполне понятно, что блок общественно-политической подготовки слушателей "привязан" к начальному этапу их обучения, и это важно для становления личности обучающегося, служит системнообразующим стержнем профессиональной подготовки специалиста.

Качество учебного процесса нс определяется лишь учебным планом и программами. Его образовательный и воспитательный потенциал зависит во многом от личности преподавателя. Духовный, нравственный облик, профессиональная компетентность, знание передового педагогического опыта, исследовательская культура, творческое отношение к делу, умение сотрудничать с коллегами — необходимые качества современного педагога.

Концепция обществоведческой подготовки служит общим ориентиром в перестройке образовательного процесса в специальных учебных заведениях МВД. Коллектив учебного заведения должен решать, какому содержанию, каким фор-мам работы отдать предпочтение, как расставить силы. Минимум регламентации, максимум инициативы, гибкости и динамизма. Только так может быть решена важнейшая задача общества — подготовка нового поколения работников органов внутренних дел.