Общие и дифференцировочные тенденции субъективного восприятия спортивной деятельности подростками, занимающимися единоборствами

Постановка проблемы. Значимость спорта в жизненном мире современного человека и общества не вызывает сомнений. Не случайно в психологической литературе в перечислениях ключевых человеческих деятельностей стала рассматриваться спортивная деятельность [Кузнецов, 2016; Павлов, 2007], глобальной сутью которой является достижение личного успеха, основанное на индивидуальных усилиях и воле [Тарасенко, 2024]. Аналитики констатируют ее привлекательность для детей и подростков, все большую представленность в предпочитаемых молодежью стилях жизни [Ишимова, 2020; Маврина, Савельева, 2023; Park et al., 2020; Di Domenico et al., 2024]. Спорт является культурно выработанной формой реализации человеческих потребностей и отношений разного уровня, разрешения интра- и интерпсихических противоречий в социально одобряемых формах. Опыт спортивной деятельности может рассматриваться как один из ранних стрессоров, проживание которого имеет большое значение в контексте формирования чувства взрослости1. Немалые надежды возлагаются на спорт как способ социализации, несущий в себе признание высших способностей человека и дающий подрастающему поколению интенцию в будущее, возможность интегрирования во взрослый мир [Чудаева и др., 2015].

Цель статьи – представить результаты исследования общих и дифференцировочных тенденций субъективного восприятия спортивной деятельности подростками, занимающимися единоборствами.

Методология и база исследования. Мето дологическую основу исследования составил системно-личностный подход, в котором человек рассматривается как целостная динамическая система, элементы которой взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом [Кисляков, 2013].

Рассматривались следующие составляющие субъективного восприятия спортивной деятельности: отражение эмоциональной значимости различных аспектов включенности в деятельность, эмоциональное напряжение, связанное с различными аспектами включенности в деятельность, субъективное отражение потенциала результативности и успешности включенности в деятельность. Для выявления их характеристик использовались следующие методики.

• 1.    Проективная методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО)². Методика диагностирует эмоциональную значимость задаваемых объектов на основе технологии цветового ассоциирования.

• 2.    Шкальная анкета каузальной атрибуции в спортивной деятельности, в основу которой положены выработанные в психологии представления о характеристиках причинного анализа, приложимых к спортивной деятельности [Kelley, 1973; Weiner, 1985]; (Prosoli, 2021; Saarinen, 2023). Респондентам предлагалось охарактеризовать причины своей успешности и неуспешности в ситуациях тренировки, общения с тренером, соревнования, оценив, насколько они зависят от самого респондента (параметр «локус я»), насколько от тренера (параметр «локус тренер»), насколько часто будут повторяться в будущем (параметр «стабильность»), насколько они специфичны для респондента (параметр «уникальность»). Диапазон оценок: от -3 до 3.

• 3.    Модифицированный вариант опросника «Многомерная оценка детской тревожности» (МОДТ)³. Методика включает интегральную шкалу общей тревожности, шкалы тревоги в отношениях со сверстниками, с педагогом, с родителями; связанной с оценкой окружающих, с успеваемостью; в ситуациях самовыражения и проверки обученности; а также шкалы выраженности астенической либо повышенной вегетативной реакции в напряженных ситуациях. Формулировки вопросов были изменены в соответствии с контекстом спортивной деятельности.

Перечень оцениваемых объектов в данном исследовании включал: «я», субъекты отношений ближнего круга (родители и друзья), субъекты и атрибуты занятий единоборствами (тренер, одногруппники, спортивная школа, тренировка, соревнования), некоторые общие аспекты и качества жизнедеятельности (ценности здоровья, комфорта, удовольствия, физического развития, умственного развития, уважения окружающих; переживания успеха и неуспеха, достижение целей, страх, лень).

В исследовании приняли участие 133 красноярских школьника 10–14 лет, занимающихся единоборствами (тхэквондо, киокушинкай, бокс, самбо), из них 104 (78,2 %) мужского пола

и 29 (21,8 %) женского пола. Математическая обработка данных включала: определение средних значений и стандартных отклонений, кластерный анализ (методом дальнего соседа в Евклидовом пространстве), выявление достоверных различий с использованием U-критерия Манна – Уитни, дисперсионный анализ. Использовался статистический пакет SPSS Statistics 27.

Обзор научной литературы. В научно-методической литературе при рассмотрении психологических аспектов занятий спортом обсуждаются мотивационные детерминанты высокой спортивной результативности (А.Н. Веракса, К.А. Голоманзина, А.В. Кузнецов, Е.Б. Кузьмин, С.В. Маланов, Ю.Ю. Палайма, K. Barcza-Renner, K. Goodger, A.P. Hill, D.J. Madigan, R.J. Vallerand и др.), предотвращение деструктивных психоэмоциональных состояний субъектов тренировочного процесса (К.А. Бочавер, Л.М. Довжик, Н.А. Зязина, K. Goodger, H. Gustafsson, E.M. Hegarty, J. Kegelaers, P. Olusoga, A. Smith), взаимодействие спортсменов с тренером (К.А. Бочавер, А.А. Светлова; Е.В. Свистунова). Вместе с тем все более определенной становится тенденция смещения фокуса внимания исследователей к рассмотрению внутреннего мира спортсмена, и не как «человека – спортивной машины», а гуманистически понимаемого как самореализующаяся личность [Уляева, 2017; Allen et al., 2013; Levy, Ruggieri, 2019; Piepiora, 2020].

Гуманистическое понимание необходимым образом предполагает внимание к базовой характеристике человеческого бытия – субъективности, противопоставляемой объектности, овеществленности4. Обращение к ее сущности полагается релевантным значимости личности как обладающей собственным видением мира, своего проявления в нем и способной к целесообразному гомеостатическому взаимодействию со средой [Удалых, Панова, 2024].

Отражательный аспект субъективности составляет субъективное восприятие. Его прояв- ления, значение в жизнедеятельности человека и подверженность влиянию различных факторов рассматриваются во многих направлениях человековедческих наук. Происходит актуализация интереса представителей научной и социальной сферы к феноменам восприятия людьми обстоятельств своей жизни. Экономист и демограф Р. Истерлин объясняет знаменующей конец второго тысячелетия мировоззренческой «революцией счастья», обусловленной повышением субъективного благополучия и внимания к нему людей [Easterlin, 2019]. В психологии исследования субъективности восприятия касаются в основном его общих закономерностей (А.А. Бодалев, В.Н. Панферов, J.S. Bruner), встроенности в систему значимых отношений (Э.Г. Эйдемил-лер, В. Юстицкис, А.И. Тащева), детерминирующей роли в активности личности (B.A. Weiner, H.H. Kelley, J.B. Rotter, M. Seligman, F.H. Heider). В исследованиях в основном рассматриваются отдельные характеристики и аспекты субъективного восприятия. Между тем гуманистически ориентированное изучение проблем человека предполагает целостное рассмотрение психологических феноменов в контекстах реальной жизненной ситуации в ее социальном и деятельностном воплощении.

В отношении спортивной деятельности исследование субъективного восприятия в его общих и дифференцировочных тенденциях – многообещающая исследовательская перспектива, поскольку в спорте аккумулируется потенциал преодоления множества противоречий, стремление к продуктивному разрешению которых составляет суть внутреннего мира личности. Особенно это важно в контексте проблем личностно-социальной реализации подростков.

Результаты исследования. Средние значения показателей, включенных в диагностический комплекс методик, использовались для определения общих для выборки юных единоборцев тенденций субъективного восприятия. Средние значения показателей методики ЦТО проранжированы, что позволило выстроить иерархию эмоциональной значимости оцениваемых объектов (от наибольшей к наименьшей).

На первом месте значимость «я» (5,6), затем показатели уверенности в себе (5,3), достижения целей (5,1) и физического развития (5,1), успеха (5,0) и комфорта (5,0), удовольствия (4,9), родителей (4,6), уважения окружающих (4,5), одногруппников по спортивной школе (4,3), тренера (4,2) и тренировки (4,2), спортивной школы (3,8) и соревнований (3,8), лени (3,7), неуспеха (2,9), страха (2,8). Интересно отметить, что в иерархии значимостей показатели естественным образом сгруппировались в последовательности: «я»-ценности и переживания, связанные с успешностью, – отношения и субъекты актуальных отношений – атрибуты занятий спортом – переживания, связанные с неуспешностью.

В табл. 1 представлены средние значения и стандартные отклонения показателей тревожности.

Таблица 1

Средние значения и стандартные отклонения показателей методики «Многомерная оценка детской тревожности»

Mean values and standard deviations of the indicators in the Multidimensional assessment of children’s anxiety method

Table 1

X О) н го го го о с О) н X н го н о	X о о со и Q. н о: го ю о	X а: X и О X О I i ь S S S 8	X X 2 го Q. О и I =г о X Q. □	X а: X и 3 о и ГО “ Q. О 1- СО о	X а: X и о I X ° ? 5 0J X 1ГО X Го cf со О О ОСО О	2 т 1- 00 ё a 3 х 0J ГС 8 00 и ю СО О	а: X и го о. со о X X =г го н X со	X о и т — >■ X Ю 1° о * i ГС S н X и О. О. □ 4s	0J 1 2 S & X X X Q. х с ? 0J и X о т т си со О го	1— о со X го и О. ос Го (У I и СО О X СО 1- и ГО Q_ ё S 0J Q. СО С
μ	3,4	2,8	3,8	2,5	3,5	3,1	3,6	3,7	4,6	3,3
σ	2,5	1,9	2,4	2,0	2,4	1,8	2,2	2,4	2,0	2,2

Примечание. μ – среднее значение, σ – стандартное отклонение Note. μ – the mean value, σ – the standard deviation.

Учитывая, что максимально возможный уровень оценок 10 баллов, и ориентируясь на данные стандартизации аутентичного опросника МОДТ5, следует отметить, что средние показатели тревожности в выборке единоборцев имеют умеренные уровни. Наименьший уровень тревоги характеризует взаимоотношения с тренером. Несколько выше показатель тревоги во взаимоотношениях со сверстниками. Далее по нарастающей следуют уровни тревоги, связанной с успешностью обучения (тренировки), во взаимоотношениях с родителями, возникающей в ситуациях самовыражения, в ситуациях проверки обученности (тренированности), связанной с оценкой окружающих. Относительно высок показатель снижения при тревоге психической активности.

В табл. 2 представлены данные описательной статистики показателей причинного анализа подростками-единоборцами успешности и не-успешности в спортивной деятельности.

Самые высокие значения имеют показатели «локуса я», свидетельствующие, что в причинности успешности и неуспешности в спортивной деятельности значительную роль, по мнению единоборцев, играет качество собственных усилий. Наибольшее значение показатель «локус я» имеет в объяснениях успешных исходов соревнований. Гораздо меньше он выражен в причинном анализе продуктивности

Таблица 2

Средние значения и стандартные отклонения показателей шкальной анкеты каузальной атрибуции

Table 2

Means and standard deviations of the causal attribution scale questionnaire scores

с; О) н го го го о с н го н о	Успех			Неуспех			Успех			Неуспех
	го со о о. Q. 1-	5 о о. и и Q. 1— 0J 0J О	о: X го со о со и о. о О	ГО со о о. X и Q. 1-	5 О о. О) и Q. 1— О) X и О	о: X го со о со и о. о О	ГО со о Q. X и Q. 1-	5 О Q. 1) 1) Q. 1— О) X и VO О	о: X го со о со и о. о О	ГО со о о. X и Q. 1-	5 О о. О) и Q. 1— О) X и Ю О	о: X го со о со и о. о О
	Локус я						Локус тренер
μ	2,0	1,4	2,3	2,1	1,3	2,2	0,8	1,4	1,3	-0,6	0,5	-0,2
σ	1,6	1,8	1,4	1,6	1,7	1,5	1,8	1,6	1,7	1,9	1,8	1,9
S	5,7			5,6			3,5			-0,3
	Стабильность причин						Уникальность причин
μ	0,8	1,3	1,4	-0,3	-0,5	-0,5	-0,3	-0,3	-0,1	0,0	-0,3	-0,4
σ	1,6	1,5	1,4	1,7	1,6	1,7	1,9	1,9	2,0	1,9	1,7	1,8
S	3,5			-1,3			-0,7			-0,7

Примечание. μ – среднее значение, σ – стандартное отклонение, S – суммарные баллы.

Note. μ – the mean, σ – the standard deviation, S – the total score.

коммуникации. В понимании респондентов качество общения с тренером не столь им подконтрольно, как собственно спортивная результативность. Роль тренера (показатель «локус тренер») в результативности своей спортивной деятельности юные единоборцы оценивают как значительно менее весомую, чем свою. Ответственность тренера за неуспешность спортсмена в тренировочных и соревновательных ситуациях и вовсе отрицается.

Невелики значения показателей стабильности причин. В объяснении успехов они положительные, в объяснениях неуспехов – отрицательные. Это значит, что обеспечивающая успехи причинность рассматривается единоборцами как воспроизводимая, а причины неуспешности видятся как временные, преходящие, не имеющие закономерного характера. Такие особенности характеризуют оптимистический стиль атри-бутирования6. Показатели уникальности причин имеют самые низкие, в большинстве случаев отрицательные, значения. Иными словами, единоборцы склонны считать, что их успешность либо неуспешность имеют схожие с другими спортсменами причинные основания.

Проведение кластерного анализа позволило разделить выборку на две имеющие специфические особенности субъективного восприятия спортивной деятельности группы (далее – I и II группы) и каждую из них, в свою очередь, разделить еще на две подгруппы. В первую большую кластерную группу вошли 95 (71,4 % от общего объема выборки) респондентов, из них 74 (77,9 %) респондента мужского пола и 21 (22,1 %) женского. Вторую группу составили 38 (28,6 % от общего объема выборки) респондентов, из них 30 (78,9 %) подростков мужского пола и 8 (21,5 %) подростков женского пола. Данные этих двух групп были включены в процедуру выявления достоверных различий с использованием U-критерия Манна – Уитни. В табл. 3 представлены показатели, имеющие достоверные межгрупповые различия, направление и уровень достоверности различий.

Таблица 3

Направление и достоверность различий показателей субъективного отношения к спортивной деятельности кластерных групп I и II

Direction and reliability of differences in indicators of subjective attitude to sports activities of large cluster groups

Table 3

Методика		Показатель	Направление и достоверность различий
Цветовой тест отношений		Значимость соревнований	>; 95 %
		Значимость успеха	>; 95 %
Многомерная оценка детской тревожности	1— о I о со и Q. 1-	Общая	<; 99 %
		В общении со сверстниками	<; 99 %
		В связи с оценкой окружающих	<; 99 %
		Во взаимоотношениях с педагогами	<; 99 %
		Во взаимоотношениях с родителями	<; 99 %
		Связанная с успешностью в обучении	<; 99 %
		В ситуациях самовыражения	<; 99 %
		В ситуациях проверки знаний	<; 99 %
		Снижение психической активности	<; 99 %
		Повышение вегетативной реактивности	<; 99 %
Анкета каузальной атрибуции	X и с	Локус я (тренировка)	>; 99 %
		Локус я (общение с тренером)	>; 99 %
		Стабильность (общение с тренером)	>; 99 %
		Локус я (соревнования)	>; 99 %
		Уникальность (соревнования)	>; 95 %
		Локус я общее	>; 99 %
		Стабильность общее	>; 99 %
	X и с X	Локус я (тренировка)	>; 95 %
		Стабильность (тренировка)	<; 99 %
		Локус я (общение с тренером)	>; 99 %
		Стабильность (соревнования)	<; 99 %
		Локус я общее	>; 99 %
		Стабильность (общее)	<; 99 %

Данные табл. 3 свидетельствуют о неоднородной плотности различий в показателях методик. Так, показатели тревожности, все без исключения, имеют различия высокой степени значимости и одного направления (у первой группы ниже, чем у второй).

В то же время из сорока показателей анкеты каузальной атрибуции значимые различия имеют тринадцать. У первой группы выше общий показатель «локуса я» и его выраженность в объяснении успешности в тренировочном процессе, в общении с тренером и в соревнованиях, а также

в причинном анализе неуспешности в тренировке и в общении с тренером. Более высоки у первой группы показатели стабильности причин спортивной успешности в целом и успешности в общении с тренером. У второй группы, напротив, более высоки показатели стабильности причин неуспешности в целом и неуспешности в соревнованиях.

Из семнадцати показателей «Цветового теста отношений» достоверные различия имеют только два. Для представителей первой кластерной группы в общей тенденции соревнования

и успех представляют большую значимость, чем для второй.

Согласно данным кластерного анализа, как было сказано выше, каждая из описанных больших групп делится еще на две, менее объемные. Цифровое обозначение этих групп: для входящих в первый большой кластер – 1 и 2; для входящих во второй кластер – 3 и 4. В первую подгруппу вошли 48 (36,1 % от общего объема выборки) респондентов, из них 36 (75 %) подростков мужского пола, 12 (25 %) подростков женского пола. Вторую подгруппу составили 47 (35,3 % выборки) респондентов, в том числе 38 (81 %) подростков мужского пола и 9 (19 %) подростков женского пола. В третьей подгруппе 27 (20,3 % выборки) респондентов, 19 (70,4 %) единоборцев мужского пола и восемь (29,6 %) женского. Четвертая подгруппа однородна по половому составу, в нее вошли 11 (8,3 %) юных спортсменов мужского пола.

Согласно результатам дисперсионного ана- имеют показатели: тревожности во всех рассматриваемых аспектах; эмоциональной значимости «я», родителей, тренировки, соревнования, комфорта, удовольствия, успеха, страха, физического развития, достижения целей, уважения окружающих, уверенности в себе; среди характеристик причинного анализа всех показателей «локуса я» в объяснении как успешности, так и неуспешности, показателя стабильности причин в объяснении успешности общей, на тренировке и в общении с тренером, стабильности причин неуспешности общей, на тренировке и на соревнованиях, уникальности причин общей и на соревнованиях, уникальности причин неуспеш-ности общей и на тренировке.

В табл. 4 представлены средние значения показателей тревожности, в табл. 5 показателей «Цветового теста отношений» и анкеты каузальной атрибуции, имеющие значимые различия в подгруппах. Полужирным выделены наибольшие среди подгрупп значения, курсивом – наи- лиза, существенные межгрупповые различия меньшие.

Таблица 4

Средние значения показателей тревожности в кластерных подгруппах 1, 2, 3, 4

Table 4

Average values of anxiety indicators in cluster Subgroups 1, 2, 3, and 4

с с Q. и 3 о ш	с о. ^ с; га ^	Тревога
		н о о СО и Q. Н о: го З’ ю О	о is О ^ Cd S	ЗХ о О) X =Г X О ^ 2 X го со 2 со о	X X и 3 о го I £ £ О 1- CQ о	X X и 3 о I X X 1ГО X со сГ со О О Cl CQ о	h И 1= о со О О со	о: X ос х 2 =г 2 ГО >■ со 5 § СО S	X со X ? ? 1) со о	ЭХ 0> X X т о О го	ЭХ Е СО р £ со 1    ? 2    о го Е О £ С го
I	1	1,7	1,4	2,6	1,4	1,9	2,0	2,4	2,1	3,5	1,8
	2	3,3	2,7	3,5	2,6	3,4	3,3	3,4	3,5	4,5	3,3
II	3	6,1	4,3	6,6	4,0	5,6	4,7	6,0	6,1	6,6	5,2
	4	4,8	5,2	3,5	3,3	5,8	3,7	3,9	5,4	5,2	4,2

Как видим, соотносительная выраженность тревожности в кластерных подгруппах имеет практически однородный характер: наименьшая выраженность всех показателей тревожности характеризует подгруппу 1, подгруппу 3

характеризует наибольшая выраженность показателей тревожности во всех рассматриваемых аспектах, кроме тревожности в общении со сверстниками, наиболее выраженной в подгруппе 4.

Таблица 5

Средние значения показателей «Цветового теста отношений» и анкеты каузальной атрибуции в кластерных подгруппах 1, 2, 3, 4

Average values of the Color test of attitudes and the questionnaire of causal attribution in cluster Subgroups 1, 2, 3, and 4

Table 5

с с Q. и Е с; о ш	с Q. ^ с; го ^	Эмоциональная значимость (показатели ЦТО)												Каузальная атрибуция
														Успех			Неуспех
		сс	X О) н f	го со Q. X и Q. Н	о: X I го со о I со и Q. О О	X и с	X го 1— О	ЭХ и CD =Г (D X I (D X н о	1— о I (D Q. (D	X X ? 2 го о. о (D X (D ГО >	н Q. О -е- о ^	(D X 1 X со ГО го Q. (D О X го X е	(D X со н о со о £	ос о	т X X о. с н о I с; X ю го н о	I X X о. с h О I с; го X л:	о: О с;	т X X о. с н о I с; X ю го н о	I X X о. с h О I с; го X л:
I	1	6,2	5,6	5,0	4,5	5,9	2,2	5,7	5,8	5,2	5,2	5,5	5,5	9,1	5,8	-2,6	8,6	-2,7	-1,9
	2	5,5	3,9	3,7	3,7	4,7	3,0	4,6	4,8	3,8	5,0	4,9	4,2	7,5	4,3	1,2	7,1	-2,6	0,6
II	3	5,5	4,1	3,9	3,3	4,4	4,4	5,3	5,7	4,8	5,3	4,8	5,8	6,9	4,7	-2,4	6,9	0,3	-1,9
	4	4,1	4,1	3,5	2,1	3,4	4,8	3,5	4,0	3,8	3,2	4,2	3,4	-0,3	-0,1	0,8	-0,2	0,5	0,7

Анализируя данные табл. 5, можно обнаружить интересные особенности, характеризующие подгруппы с крайними сравнительными уровнями тревожности и подгруппы с менее выраженными уровневыми характеристиками. Эти особенности приобретают характер выраженных тенденций, если рассматривать подгруппы попарно: 1 и 2, 3 и 4. В каждой паре есть подгруппа с крайними значениями и подгруппа с тяготеющими к срединности значениями тревожности. Подгруппы 1 и 3 с крайними (наименьшими и наибольшими) уровнями тревожности характеризуют большая значимость «я», атрибутов спортивной деятельности, ценностей и переживаний, связанных с успехом, более выраженный «локус я» и стабильность причин успеха. Подгруппы 3 и 4 с более срединными уровнями тревоги характеризуются большей уникальностью приписываемых успехам и неуспехам причин и большей значимостью страха.

Заключение. В контексте соразмерного современным методологическим установкам понимания процессов личностного развития подростков особенно важны вопросы субъективного восприятия включенности в спортивную деятельность. В проведенном с участием подростков-единоборцев исследовании выявлялись его общие и дифференцировочные тенденции в показателях эмоциональной значимости, тревожности и каузальной атрибуции. В общих тенденциях определилась иерархия эмоциональной значимости: «я»-ценности и переживания, связанные с успешностью, – отношения и субъекты актуальных отношений – атрибуты занятий спортом – переживания, связанные с неуспешностью. Тревожность, умеренная в общей тенденции, наименее выражена в отношениях, наиболее – в ситуациях оценивания. Каузальная атрибуция в общей тенденции имеет оптимистический характер. При выявлении дифференцировочных тенденций определились два их уровня. Различия на первом уровне дифференцируют выборку по выраженности тревожности во всех ее проявлениях, значимости соревнований и успеха, оптимистичности причинного анализа. Различия на втором уровне дифференцируют единоборцев на имеющих более выраженные (низкие или высокие) и менее выраженные, близкие к срединным уровни тревоги. Сравнительно высокие

и низкие уровни тревожности сопряжены с высокой значимостью ценностей и атрибутов спортивной деятельности, выраженностью внутреннего локуса в каузальном анализе, определением причин успеха как стабильных, отрицанием индивидуального характера причин успешности и неуспешности. Результаты исследования дают представление о внутренней картине видения подростками своей включенности в спортивную деятельность и могут быть полезны в понимании субъективных коррелятов активности личности в целом. Особо следует отметить неожиданный характер данных о сопряженности внутреннего локуса причинных объяснений с их низкой уникальностью, индивидуализирован-ностью. Прояснение их психологической природы может быть предметом дополнительного исследования.