Обучении иностранному языку посредством инновационных педагогических технологий

Систематическое изучение иностранного языка начинается в условиях общеобразовательной школы. Именно школой должен обеспечиваться как нормативный (стандартный) уровень лингвистического образования обучающихся, так и параметры их дальнейшего продвижения в области изучения иностранных языков. Язык выступает и как инструмент общения, и как инструмент познания, что позволяет рассматривать обучение иностранному языку в школе с позиций двух процессов - осознания и овладения. Исходя из этого, в условиях современности компетентно-деятельностный подход, основанный на развитии творческого потенциала обучающихся, рассматривается в качестве основного при изучении английского языка. Основной целью изучения иностранного языка в социально-педагогическом контексте является обеспечение обучающихся таким уровнем компетентности, который бы создавал эффективную платформу для принятия решений на основе познавательно-творческой деятельности в течение всей жизни. В отечественной педагогике имеются исследования в сфере изучения учебной деятельности, основанной на творческих способностях. Начиная с 70-х годов прошлого столетия, в научно-педагогической сфере республики осуществляется переориентация ранее разрозненных исследований по организации творческой деятельности на основе выявления межпредметных взаимосвязей. Решение задачи реферируемого исследования находится в плоскости преодоления ряда противоречий между :

• -    недостаточным уровнем обучения английскому языку в общеобразовательной школе в целом и необходимостью внедрения

творческого аспекта в процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся, определяющий систему требований к лингво-образованию в современных условиях; - разрозненными методическими приёмами и рекомендациями, направленными на совершенствование обучения английскому языку, и востребованностью целостной методической системы, выстроенной на фундаменте качественного научно обоснованного подхода для реализации творческой деятельности обучающихся на базе инновационных педагогических технологий;

• -    имеющимися научными материалами о значимой роли творческих процессов при изучении английского языка, с одной стороны, и их некачественным уровнем научно-методического осмысления в контексте организации компетентно-деятельностного подхода, с другой; объективной востребованностью компетентностной модели обучения иностранному языку на основе творческой деятельности в школе и качеством её разработки в построении научно-теоретических оснований и внедрения в лингво-образова тельный процесс;

• -    перспективами совершенствования организации процесса обучения иностранному языку в условиях модели, направленной на развитие творческого потенциала обучающихся, и реальными условиями обучения в общеобразовательной школе. В этом контексте социальная потребность совершенствования творческой деятельности учащихся общеобразовательных школ как основа их компетентности при овладении иностранным языком с помощью инновационных педагогических технологий является крайне актуальной.

Для решения проблемы предлагается разработать и обосновать технологию развития творческой деятельности учащихся общеобразовательных школ, направленную на формирование компетентности в области иностранного языка на основе внедрения в учебный процесс инновационных педагогических методик.

В ходе исследования был применён комплекс методов, позволивших проверить гипотезу и выполнить задачи исследования: аналитические методы (изучение и анализ научных публикаций по проблеме); логические методы анализа понятий (интерпретация, сопоставление, конкретизация, обобщение, универсализация и унификация, трансформация и преобразование); методический эксперимент, педагогическое наблюдение, обобщение, метод конструирования системы новых теоретических представлений; опросный метод, тестирование, методы количественной и качественной обработки фактических данных. Основным методическим подходом, применяемым в рамках исследования, стал коммуникативно -деятельностный подход.

Также теория развития познания; философские и психологопедагогические концепции о сущности и природе человека; научные положения по когнитивной психологии и когнитивной лингвистике; основные положения теории личности, деятельности, творчества, саморегуляции и самореализации в процессе деятельности; концептуальные идеи по коммуникативно -ориентированной методике преподавания иностранных языков; компонентный подход в языковом образовании; дискурсивный подход к обучению и пониманию иноязычной лексики.

По завершении исследовании: спроектирована модель учебнопознавательного процесса на основе творческой деятельности, обеспечивающая компетентность обучающихся при овладении английским языком; разработаны и экспериментально апробированы содержание и технология совершенствования творческой деятельности учащихся, которая включает пересмотр структурных компонентов обучающего процесса на основе креативной педагогики, педагогики творчества при изучении иностранного языка в общеобразовательной школе; конкретизированы педагогические условия, необходимые для развития творческой деятельности, обеспечивающей компетентность в овладении иностранным языком, критерии ее сформированности и методическое сопровождение процесса ее развития и совершенствования.