Обзор исследований способов преодоления учебной неуспешности учащихся

Обзор исследований способов преодоления учебной неуспешности учащихся

Автор: Тавстуха Ольга Григорьевна, Ганаева Елена Аркадьевна, Муратова Анжелика Артуровна, Шавшаева Людмила Юрьевна, Матвиевская Елена Геннадьевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 6 т.12, 2022 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье исследуется проблема низких академических результатов школьников в современной системе образования. Цель статьи - на основе данных зарубежных и российских исследований выявить и обобщить способы преодоления учебной неуспешности учащихся для их использования в работе школ. Методология. Для достижения цели было проанализировано 63 полнотекстовых источника. В исследовании применены общенаучные методы теоретического познания, тематический контент-анализ, синтез теоретических оснований, компаративный метод по выявлению и обобщению исследований, описывающих способы преодоления учебной неуспешности учащихся в зарубежной и российской теории и практике и их использование в работе школ. Обобщение результатов исследования проводилось на основе логики системного подхода. Результаты. Анализ исследований показал, что для преодоления учебной неуспешности учащихся необходимо внедрение в практику работы школ способов, обусловливающих снижение уровня неуспешных учащихся. Позитивно влияет на снижение уровня учебной неуспешности учащихся работа школ по вовлечению родителей в образование ребенка и деятельность школы (вовлеченность дома, вовлеченность в школе, академическая социализация). Особая роль родительского сообщества заключается в развитии учебной мотивации учащихся. Работа школ по интеграции формального и неформального образования расширяет образовательное пространство и способствует преодолению учебной неуспешности, развитию эмоциональной, интеллектуальной, коммуникативной сферы, учебной мотивации, социальному продвижению учащихся. Использование школами различных форм технологии наставничества в основном приводит к проектированию программ личностного роста учащихся, выстраиванию их профессиональной траектории собственного развития и развитию учебной мотивации. Применение в российских школах зарубежного опыта использования программ развивающего обучения обеспечит выравнивание стартовых возможностей учащихся с низким социально-экономическим статусом. Заключение. В результате обзора исследований сделан вывод о том, что внедрение способов преодоления учебной неуспешности учащихся (вовлечение родителей в образование детей и деятельность школы, дополнительное образование, использование различных форм наставничества и применение зарубежной практики использования программ развивающего обучения) в работу школ будет способствовать снижению уровня учебной неуспешности учащихся.

Еще

Учебная неуспешность, способы преодоления учебной неуспешности, вовлеченность родителей, дополнительное образование, наставничество, формы наставничества, программы развивающего обучения, учебная мотивация учащихся

Короткий адрес: https://sciup.org/147239393

IDR: 147239393   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2206.02

Список литературы Обзор исследований способов преодоления учебной неуспешности учащихся

  • Амбарова П. А., Зборовский Г. Е., Захарова Л. П. Дополнительное образование как ресурс преодоления образовательной неуспешности // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2020. – № 5. – С. 114–123. DOI: https://doi.org/10.26105/SSPU.2020.68.5.002 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44671911
  • Антипкина И. В. Исследования «родительской вовлеченности» в России и за рубежом // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2017. – Т. 1, № 4. – С. 102–114. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30276551
  • Бочавер А. А., Вербилович О. Е., Павленко К. В., Поливанова К. Н., Сивак Е. В. Вовлеченность детей в дополнительное образование: контроль и ценность образования со стороны родителей // Психологическая наука и образование. – 2018. – Т. 23, № 4. – C. 32–40. DOI: https://doi.org/10.1177/0022219419841567 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36375957
  • Браташова М. В. Мотивация учения как фактор развития интеллектуальных способностей младших подростков // Известия Саратовского университета. – 2020. – № 1. – С. 94–99. DOI: https://doi.org/10.18500/1819-7671-2020-20-1-94-99 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42661906
  • Быкова Е. А., Истомина С. В., Самылова О. А. Особенности родительской компетентности современной российской семьи // Перспективы науки и образования. – 2020. – № 4. – С. 111–125. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2020.4.7 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43917946
  • Гошин М. Е., Мерцалова Т. А., Груздев И. А. Типы родительского участия в учебном процессе детей // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. – 2019. – № 2. – С. 282–303. DOI: https://doi.org/10.14515/monitoring.2019.2.13 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38304089
  • Долгая О. И. Риски в образовании за рубежом: меры по их устранению (опыт разных стран) // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2021. – Т. 1, № 6. – С. 142–158. DOI: https://doi.org/10.24412/2224-0772-2021-80-142-158 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47283224
  • Зборовский Г. Е. Образовательная неуспешность: ключевые проблемы концепции // Известия Уральского федерального университета. – 2020. – Т. 26, № 1. – С. 170–179. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42642844
  • Зборовский Г. Е., Амбарова П. А. Риски образовательной неуспешности учащейся молодежи // Социологический журнал. – 2020. – Т. 26, № 2. – С. 60–81. DOI: https://doi.org/10.19181/socjour.2020.26.2.7265 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43165269
  • Зборовский Г. Е., Амбарова П. А. Социальный контекст образовательной неуспешности учащейся молодежи // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 2. – С. 114–139. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-2-114-139 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45168227
  • Золотарева А. В., Куличкина М. А., Синицын И. С. Концепция обеспечения доступности дополнительных общеобразовательных программ // Ярославский педагогический вестник. – 2018. – № 6. – С. 61–75. DOI: https://doi.org/10.24411/1813-145X-2018-10229 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36805992
  • Золотарева А. В., Синицын И. С. Повышение доступности дополнительного образования детей – новый вектор реализации государственной образовательной политики // Образовательная панорама. – 2018. – № 1. – С. 8–16. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36366638
  • Иванова Н. В., Минаева Е. В., Воробьева Н. А. Анализ зарубежного опыта организации взаимодействия образовательного учреждения и родителей младших школьников // Педагогика и просвещение. – 2018. – № 4. – С. 27–42. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0676.2018.4.28007 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37032527
  • Ильясов Д. Ф., Стоянкина Н. Н., Науменко Л. С., Шишина В. В. Формирование готовности успешных школьников к осуществлению наставничества в системе взаимоотношений «ученик-ученик» // Казанский педагогический журнал. – 2018. – № 6. – С. 108–114. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36643812
  • Исаев Е. И., Косарецкий С. Г., Михайлова А. М. Зарубежный опыт профилактики и преодоления школьной неуспеваемости у детей, воспитывающихся в семьях с низким социально-экономическим статусом // Современная зарубежная психология. – 2018. – Т. 8, № 1. – С. 7–16. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080101 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37642735
  • Ичетовкина Н. М. Теоретическое обоснование проблемы тьюторского сопровождения обучающихся с рисками образовательной неуспешности // Наука и школа. – 2022. – № 4. – С. 103–112. DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-4-103-112 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49450721
  • Клячко Т. Л., Семионова Е. А., Токарева Г. С. Успешность и неуспешность школьников: ожидания родителей, оценка учителей // Вопросы образования. – 2019. – № 4. – С. 71–92. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-4-71-92 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41505550
  • Косарецкий С. Г., Мерцалова Т. А., Сенина Н. А. Преодоление школьной неуспешности: возможности и дефициты российских школ // Психологическая наука и образование. – 2021. – Т. 26, № 6. – C. 69–82. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2021260605 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47455536
  • Котомина О. В., Сажина А. И. Влияние семейных факторов на академическую успеваемость обучающихся // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2021. – Т. 1, № 1. – С. 143–156. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44792594
  • Кузьмина К. Е. Психологические особенности родительской вовлеченности в формирование образовательного пространства детей // Социально-психологические проблемы ментальности / менталитета. – 2020. – № 16. – С. 93–101. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44874270
  • Останкина Е. Н. О факторах учебной неуспешности студентов // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2013. – № 1-1. – С. 127–131. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18872799
  • Поливанова К. Н. Новый образовательный дискурс: благополучие школьников // Культурно- историческая психология. – 2020. – Т. 16, № 4. – С. 26–34. DOI: https://doi.org/10.17759/chp.2020160403 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44366477
  • Соина В. М. Наставничество как предмет научной рефлексии // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 5. – С. 232–234. DOI: https://doi.org/10.24411/1991-5497-2020-00943 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44172406
  • Соколова Е. В., Холодилов С. С., Грудев Я. Е. Наставничество в профессиональной ориентации, социально-педагогической адаптации и ресоциализации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации // Инновационное развитие профессионального образования. – 2021. – № 2. – С. 134–141. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46361584
  • Теплова Т. Н. Новые технологии педагогического наставничества в общеобразовательном учреждении // Исследователь. – 2020. – № 1. – C. 202–212. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42943297
  • Burns E. C., Martin A. J., Collie R. J. Adaptability, personal best (PB) goals, and gains in students academic outcomes: A longitudinal examination from a social cognitive perspective // Contemporary Educational Psychology. – 2018. – Vol. 53. – Р. 57–72. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.02.001
  • Burns E. C., Van Bergen P., Leonard A., Amin Y. Positive, complicated, distant, and negative: How different teacher-student relationship profiles relate to students’ science motivation // Journal of Adolescence. – 2022. – Vol. 94 (8). – P. 1150–1162. DOI: https://doi.org/10.1002/jad.12093
  • Cheung A., Xie Ch., Zhang T., Neitzel A., Slavin R. E. Success for All: A Quantitative Synthesis of U. S. Evaluations // Journal of Research on Educational Effectiveness. – 2021. – Vol. 14 (1). – P. 90–115. DOI: https://doi.org/10.1080/19345747.2020.1868031
  • Flecha R., Soler M. Turning difficulties into possibilities: Engaging Roma families and students in school through dialogic learning // Cambridge Journal of Education. – 2013. – Vol. 43 (4). – P. 451–465. DOI: https://doi.org/10.1080/0305764X.2013.819068
  • French R., Sariaslan A., Larsson H., Kneale D., Leckie G. Estimating the Importance of Families in Modeling Educational Achievement Using Linked Swedish Administrative Data // Journal of Research on Educational Effectiveness. – 2022. DOI: https://doi.org/10.1080/19345747.2022.2054480
  • Golle J., Zettler I., Rose N., Trautwein U., Hasselhorn M., Nagengast B. Effectiveness of a «Grass Roots» Statewide Enrichment Program for Gifted Elementary School Children // Journal of Research on Educational Effectiveness. – 2018. – Vol. 11 (3). – Р. 375–408. DOI: https://doi.org/10.1080/19345747.2017.1402396
  • Huber C. Risks and Risk‐Based Regulation in Higher Education // Institutions Tertiary Education and Management. – 2009. – Vol. 15 (2). – P. 83–95. DOI: https://doi.org/10.1080/13583880902869554
  • Hutchinson J., Dickinson B. Employers and schools: How Mansfield is building a world of work approach // Local Economy. – 2014. – Vol. 29 (3). – Р. 257–266. DOI: https://doi.org/10.1177/0269094214528158
  • Ibabe I. Academic Failure and Child-to-Parent Violence: Family Protective Factors // Frontiers in Psychology. – 2016. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01538
  • Kalkan F., Dağlı E. The Relationship Between School Climate School Belonging and School Burnout According to the Views of Secondary School Students // International Journal of Contemporary Educational Research. – 2021. – Vol. 8 (4). – P. 59–79. DOI: https://doi.org/10.33200/ijcer.878682
  • Leversen I., Danielsen A. G., Birkeland M. S., Samdal O. Basic Psychological Need Satisfaction in Leisure Activities and Adolescents Life Satisfaction // Journal of Youth and Adolescence. – 2012. – Vol. 41. – P. 1588–1599. DOI: https://doi.org/10.1007/s10964-012-9776-5
  • Lim C., Ab Jalil H., Ma'rof A. M., Saad W. Z. Assisting Peer Learning Performance Using Online Collaborative Tools in Virtual Learning Environments // Preparing 21st Century Teachers for Teach Less, Learn More (TLLM) Pedagogies. – 2020. – P. 108–124. DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1435-1.ch007
  • Matthes B., Stoeger H. Influence of parents’ implicit theories about ability on parents’ learningrelated behaviors, children’s implicit theories, and children’s academic achievement // Contemporary Educational Psychology. – 2018. – Vol. 54. – Р. 271–280. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.07.001
  • Matthes B., Stoeger H. Parents’ implicit theories and their relationships with parents’ learningrelated behavior, their children’s implicit theories and their children’s learning and achievement behavior: A literature review // Unterrichtswissenschaft. – 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s42010-022-00157-8 URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-022-00157-8#citeas
  • Meyers D. C., Domitrovich C. E., Dissi R., Trejo J., Greenberg M. T. Supporting systemic social and emotional learning with a schoolwide implementation model // Evaluation and Program Planning. – 2019. – Vol. 73. – Р. 53–61. DOI: https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2018.11.005
  • Morelli M., Chirumbolo A., Baiocco R., Cattelino E. Academic Failure: Individual, Organizational, and Social Factors // Psicología Educativa. – 2021. – Vol. 27 (2). – P. 167–175. DOI: https://doi.org/10.5093/psed2021a8 URL: https://journals.copmadrid.org/psed/art/psed2021a8
  • Narasimhan P. A Conceptual Overview of Risk Management in Education Sector Projects // Holistic Research Perspectives. – 2020. – Vol. 5. – P. 138–145. DOI: https://doi.org/10.47059/CIIR/BP20002/13
  • Needham B. L., Crosnoe R., Muller C. Academic Failure in Secondary School: The Inter-Related Role of Health Problems and Educational Context // Social Problems. – 2004. – Vol. 51 (4). – P. 569–586. DOI: https://doi.org/10.1525/sp.2004.51.4.569
  • Pekrun R. Teachers need more than knowledge: Why motivation, emotion, and self-regulation are indispensable // Educational Psychologist. – 2021. – Vol. 56 (4). – P. 312–322. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2021.1991356
  • Pigott T. D., Polanin J. R. Methodological guidance paper: High-quality meta-analysis in a systematic review // Review of Educational Research. – 2020. – Vol. 90 (1). – Р. 24–46. DOI: https://doi.org/10.3102/0034654319877153
  • Rafoth M. A. Academic Failure, Prevention // Encyclopedia of Applied Psychology, Academic Press. – 2004. – P. 1–7. DOI: https://doi.org/10.1016/B0-12-657410-3/00757-1
  • Rogach O., Frolova E., Ryabova T., Vetrova E. Reflection of labor market interests and expectations in educational order for contemporary school // Humanities and Social Sciences Reviews. – 2019. – Vol. 7 (5). – Р. 1160–1167. DOI: http://dx.doi.org/10.18510/hssr.2019.75153 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41357585
  • Rhodes J. E., DuBois D. L. Mentoring Relationships and Programs for Youth // Current Directions in Psychological Science. – 2008. – Vol. 17 (4). – P. 254–258. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8721.2008.00585.x
  • Rogers M. A., Theule J., Ryan B. A., Adams G. R., Keating L. Parental Involvement and Children's School Achievement: Evidence for Mediating Processes // Canadian Journal of School Psychology. – 2009. – Vol. 24 (1). – Р. 34–57. DOI: https://doi.org/10.1177/0829573508328445
  • Sainio P. J., Eklund K. M., Ahonen T. P. S., Kiuru N. H. The Role of Learning Difficulties in Adolescents Academic Emotions and Academic Achievement // Journal of Learning Disabilities. – 2019. – Vol. 52 (4). – P. 287–298. DOI: https://doi.org/10.1177/0022219419841567
  • Silinskas G., Kikas E. Parental involvement in math homework: Links to children’s performance and motivation // Scandinavian Journal of Educational Research. – 2019. – Vol. 63 (1). – Р. 17–37. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2017.1324901
  • Singh P., Singh M. P. The Role of Teachers in Motivating Students to Learn // TechnoLearn: An International Journal of Educational Technology. – 2021. – Vol. 11 (1). – Р. 29–32. DOI: https://doi.org/10.30954/2231-4105.01.2021.6
  • Sole B. J. The educational change in front of the technological innovation, the pedagogy of competences and the discourse of the emotional education. A critical approach. // Teoria de la educacion. Revista Interuniversitaria. – 2020. – Vol. 32 (1). – Р. 101–121. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/teri.20945
  • Subero D., Esteban-Guitart M. Overcoming school learning: The role of the subjectivity in the funds of identity approach // Teoria de la educacion. Revista Interuniversitaria. – 2020. – Vol. 32 (1). – Р. 213–236. DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20955
  • Tan C. Y., Lyu М., Peng В. Academic Benefits from Parental Involvement are Stratified by Parental Socioeconomic Status: A Meta-analysis // Parenting: Science and Practice. – 2020. – Vol. 20 (4). – P. 241–287. DOI: https://doi.org/10.1080/15295192.2019.1694836
  • Tavakoli R., Müller R., Jeske E., Schäfbuch N., Schmitz B. Promoting Well-Being in Students Through an Art-of-Living Intervention: Developing an Online Training for Eighth and Ninth Graders // Zeitschrift für Psychologie. – 2022. – Vol. 230 (3). – P. 229–240. DOI: https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000501
  • Thurston A., Cockerill M., Chiang T.-H. Assessing the Differential Effects of Peer Tutoring for Tutors and Tutees // Education Sciences. – 2021. – Vol. 11 (3). – Р. 97. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11030097
  • Tullis J. G., Goldstone R. L. Why does peer instruction benefit student learning? // Cognitive Research: Principles and Implications. – 2020. – Vol. 5. – Р. 15. DOI: https://doi.org/10.1186/s41235-020-00218-5
  • Vattoy K. D., Gamlem S. M. Teacher-student interactions and feedback in English as a foreign language classrooms // Cambridge journal of Education. – 2020. – Vol. 50 (3). – P. 371–389. DOI: https://doi.org/10.1080/0305764X.2019.1707512
  • Weir S., Kavanagh L., Moran Е., Ryan А. Partnership in DEIS schools: a survey of home-schoolcommunity liaison coordinators in primary and post-primary schools in Ireland. – Dublin: Educational Research Centre, 2018. – 56 p. URL: http://www.erc.ie/wp-content/uploads/2018/11/HSCLreport-2018.pdf
  • Weixler L., Valant J., Bassok D., Doromal J. B., Gerry A. Helping parents navigate the early childhood education enrollment process: Experimental evidence from New Orleans // Educational Evaluation and Policy Analysis. – 2020. – Vol. 42 (3). – Р. 307–330. DOI: https://doi.org/10.3102/0162373720922237
  • Wilder S. Effects of parental involvement on academic achievement: a meta-synthesis // Educational Review. – 2014. – Vol. 66. – P. 377–397. DOI: https://doi.org/10.1080/00131911.2013.780009
  • Wuyts D., Vansteenkiste M., Mabbe E., Soenens B. Effects of social pressure and child failure on parents’ use of control: An experimental investigation // Contemporary Educational Psychology. – 2017. – Vol. 51. – Р. 378–390. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.09.010
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©