Педагогика и психология для образования. Рубрика в журнале - Science for Education Today
Статья научная
Introduction. The purpose of the current study is to investigate self-assessment and peer feedback as two helpful strategies for facilitating teaching and learning in language classrooms and to investigate the effects of these techniques on EFL learners' oral performance. Materials and Methods. To achieve the purpose of the study and answer the research questions, a quasi-experimental study was conducted. The participants of the study were two groups of five EFL learners who were called self-assessment group and peer feedback group. The self-assessment and peer feedback techniques were incorporated to the self-assessment and peer feedback group respectively. There were a pretest and posttest sessions and four sessions of treatment were between the pretest and posttest. The instruments used in this study were storyboards and checklists. The data was collected via recording device and then it was transcribed for further analysis. Some parts of the data were also analyzed qualitatively. Results. The findings of the present study showed that both techniques are helpful in different aspects of oral performance. Self-assessment had significant effects on the use of correct error- free clauses, subject verb agreement, word choice and tense consistency and also the features of fluency and organization. Conclusions. Peer feedback also improved the use of error-free clauses and fluency but not the other items. But there is no significant difference between the two techniques.
Бесплатно
Статья научная
Introduction. The article reveals the influence of emotions on the intrinsic student motivation to studies. The aim of the article is to identify the dominant love styles, to validate their impact on the intrinsic student motivation to studies and the types of their motives in order to design a supportive learning environment. Despite the fact that different investigations into the role of emotional factors on learning have been frequently undertaken since the emergence of psychoanalysis, currently, the emotional reaction to the experience of love is insufficiently articulated in educational and methodological literature and is still peripheral.
Бесплатно
Статья научная
Introduction. The authors investigate the problem of developing programme-specific competencies in future primary school teachers using project methodology in the process of initial teacher education. The purpose of the study is to assess the level of project skills in future primary school teachers and analyze the obtained empirical data. Materials and Methods. The research was conducted using the method of psychological and educational experiment. The empirical data included students’ essays and questionnaires. The sample consisted of students of Karaganda university named after academician E. A. Buketov and Pavlodar pedagogical university. The obtained data were interpreted and subjected to statistical analysis using the Student's t-test. Results. The authors have developed criteria and indicators for evaluating future teachers’ project skills in order to experimentally interpret their project activities. The identification of students' priorities for the choice of certain types of project activities determined the validity of the questionnaire. Frequency and percentage analyses revealed the insufficient level of project skills in future primary school teachers related to the following components: (1) the motivational component of programme-specific competencies; (2) the cognitive component; (2) the reflexive component. Conclusions. The results of the research showed that students demonstrated a low level of project skills, which can significantly complicate the process of improving the quality of initial teacher training for a new type of primary schools.
Бесплатно
Статья научная
Introduction. The predisposition to mindfulness and its effect on academic performance in students has been widely investigated in the past two decades. Mindfulness is defined as purposely paying attention to present moment experiences, devoid of judgment, resulting in a sense of stability and nonreactive awareness (Grossman, Niemann, Schmidt, & Walach, 2004). Moreover, the role of collocation in fostering learners' reading fluency and comprehension is proved to be effective. The current study, thus attempted to investigate whether mindful teaching of collocations has a positive effect on learners' reading fluency and reading comprehension abilities. Materials and Methods. To this end, 30 students of English language and literature studying at the department of English at the University of Mazandaran participated in this research. A reading comprehension test taken from TOEFL was utilized to measure learners' reading ability to homogenize them in terms of their entry behavior. Furthermore, Word Associate Test advanced by Read (1993, 1998) was applied to explore the participants' depth of vocabulary and collocational knowledge. Besides, the Mindful Attention Awareness Scale (MAAS) developed by Brown & Ryan (2003) was used to identify mindful and less mindful students. All of the participants were then divided into two groups of mindful and less mindful participants for more in-depth analysis. Results. The result of the Wilcoxon and Maan- whiteny U test revealed that both explicit and implicit groups progressed in the interval between pretest and posttest, and there was not a significant difference between the effects of explicit and implicit teaching of collocations. Moreover, the results of mindful teaching of collocations were not effective. The results showed neither of the instruction types was influential in terms of the learners reading fluency. Further analysis of the effect of mindfulness on the EFL learners' reading fluency showed that there was an inconsiderable difference between the less mindful and mindful learners. Conclusions. This implies that the instructors need to be sensitive to what method could be more influential regarding the improvement of the learners' fluency.
Бесплатно
Research of readiness of pedagogical specialties students to teach in English
Статья научная
Introduction. The research is devoted to the problem of the trilingual education system formation in the context of educational modernization in the Republic of Kazakhstan. The purpose of the research: to determine the features of forming the readiness of pedagogical specialties students to teach in English in their professional activities. Materials and Methods. The methodological basis of the research was a system-activity approach. In the course of the research, scientific and theoretical sources on the problem of forming the readiness of pedagogical specialties students to teach in English in their professional activities were systematized, the empirical material was obtained from the results of questioning and testing of graduate pedagogical specialties students of Academician E. A. Buketov Karaganda University. The analysis of the research results was carried out using the methods of mathematical statistics. Results. The authors of the research singled out the criteria and indicators of the formation of the readiness of pedagogical specialties students for teaching in English in their professional activity based on its component structure. According to the cognitive component of readiness, the levels of knowledge and proficiency in the English of pedagogical specialties students have been determined. In accordance with the praxeological component, indicators of the formation of graduates' readiness to teach in English in their professional activities have been determined. According to the motivational component, the degree of stable interest, the attitude nature and the correspondence degree of the motivation types of graduates to teaching in English have been determined. Conclusions. The analysis of the research results made it possible to identify the features and the readiness degree of pedagogical specialties graduate students to teach in English. The readiness level of pedagogical specialties graduate students to teach in English is defined as insufficient, in terms of components: cognitive - from secondary to higher; praxeological - mostly low; motivational - low to medium. The feature of forming the readiness of pedagogical specialties graduate students to teach in English is low motivation and insufficient professional and methodological readiness to teach in English in professional activities with a sufficient level of English proficiency.
Бесплатно
Students’ satisfaction with blended learning programmes in the faculty of physical education
Статья научная
Introduction. Blended learning requires a virtual learning environment (VLE), which contributes to establishing learning communities. The Faculty of Physical Education at the University of Jordan has designed a number of courses which incorporate blended learning with contact classes and online components on the e-learning platform. The objective of the present study is to investigate if modes of blended learning affect students’ perceived achievement goals and satisfaction. Materials and Methods. The research model has been tested using a questionnaire survey. The sample consisted of 83 undergraduate sport students pursuing the courses in Motor Learning offered by the Faculty of Physical Education. Results. It was identified that students were satisfied with blended programmes and online learning environments (83 %). The findings have shown that Blended Learning rotation type (students rotate between online and traditional content within the fixed schedule) significantly affects learning satisfaction. Moreover, teaching quality received the highest satisfaction level when interaction significantly affected self-study. Conclusions. The feedback of students who are amongst the key stakeholders is essential to ensure a successful implementation of blended learning.
Бесплатно
Статья научная
Introduction. The article deals with the problem of successful socialization of gifted adolescents. The purpose of the article is to define and clarify a set of psychological-pedagogical conditions, leading to successful solving socio-cultural socialization tasks by gifted adolescents. Materials and Methods. The study follows the existential approach and its ideas as a methodological basis of the research. I order to obtain empirical data the authors applied M. Rokich’s “Value orientations” inventory and “The study of a child’s initiative in their curricular and extracurricular activities” questionnaire by V. S. Yurkevich. The sample consisted of participants from educational center “Sirius”, Sochi, (n=42) and the participants of state educational institution “The Academy of Talents”, Saint-Petersburg, (n=42). Results. The article presents a theoretical review and results of analyzing peculiarities and difficulties in solving socio-cultural tasks of socialization by gifted adolescents. The data obtained enabled the authors to identify psychological-pedagogical conditions for successful solution of this set of tasks. The research reveals the difference in the way the gifted children's parents and educators perceive adolescents’ terminal values and the way the adolescents see them, which justifies the necessity and importance of interventions, aimed at increasing educators and parents’ psychological-pedagogical competence in the field of giftedness, peculiarities of gifted children's development and recommendations how to cooperate with gifted adolescents. The research results demonstrated specific features in gifted adolescent’s self-acceptance and self-attitude: critical perception of personal results; responsible attitude to learning (even to the least favourite subjects); preference to problematic, extraordinary tasks; avoidance of the “organizer” role by most adolescents; keenness on reading and creativity. Conclusions. Relying on the data obtained and teaching experience, the authors formulated psychological-pedagogical conditions which provide increased effectiveness in solving socio-cultural tasks by gifted adolescents.
Бесплатно
Using interactive e-based flipped learning to enhance EFL literature students' critical reading
Статья научная
Introduction. The purpose of the study is to examine the effect of interactive e-based flipped approach on fostering students' critical reading and problem-solving skills. Materials and Methods. An analysis was carried out on the effect of a flipped learning approach to examine the changes in students' critical reading ability and their perception towards it. A quasi-experimental pre-test-post-test design was used with 34 students attending a four-credit course of reading comprehension meeting for 4 hours per week for 14 weeks. Their responses when they were required to criticize a text beyond the setting of the classroom instruction, in a form of independent e-based reading activity was explored. Students' responses were based on meaning negotiation and interaction through social networks. A critical reading test was selected from the SAT website based on students' proficiency level which was identified through an OPT test at the beginning of the study. This test was used to investigate the changes, if any, occurring in students' critical reading ability as a result of engaging in interactive e-based flipped learning model of learning. Additionally, negotiated interview was used to explore students' perceptions toward this model of flipped learning. Results. Flipped learning has emerged as a unique approach which reverses the traditional in-class lecturing and the role of homework and classroom activities. Using Wen's Output-driven/Input-enabled instructional model which is well embodied in flipped learning, the present study attempted to assist learners to develop their critical thinking skills through their engagement in interactive e-based activities. To this end, a pretest-posttest quasi-experimental design was used to investigate EFL literature students' critical reading skills. From 34 students attending a reading course at the University of Mazandaran, 17 students were randomly assigned to the flipped learning approach and were engaged in extensive online written and verbal communication for developing their higher-level reading skills. The rest were involved in traditional extensive reading assignments. Results indicated that students in the e-based flipped learning outperformed their traditional approach counterparts in the critical reading test. A qualitative analysis of students' perceptions revealed that these students participated actively outside the classroom in meaningful and collaborative written and oral activities via online networks which contributed to the development of their critical reading. Conclusions. The results showed some distinct benefits for EFL language instruction especially in the development of problem-solving skills and autonomy, which are important traits for surviving in this fast-pacing world.
Бесплатно
Академический обман в цифровой среде: социально-психологический анализ
Статья научная
Проблема и цель. В статье представлен обзор психологических исследований, посвященных изучению «электронного» академического обмана (академического обмана с использованием возможностей сети Интернет). Социально-психологическая специфика «электронного» академического обмана, отличающая его от традиционных форм академической нечестности, на сегодняшний день изучена довольно фрагментарно. Цель исследования заключается в выявлении социально-психологических факторов, определяющих вовлеченность обучающихся в «электронный» академический обман в условиях цифровизации образования. Методология. Для достижения цели исследования использовался метод систематического обзора научных работ, опубликованных в 1995-2021 гг. и индексируемых в базах данных Scopus и Web of Science. В соответствии с критериями (релевантные ключевые слова; наличие развернутого описания программы исследования, эмпирических результатов; русский или английский язык) в итоговый массив проанализированных публикаций были включены 55 статей. Результаты. Основные результаты заключаются в выявлении и характеристике индивидуально-психологических и контекстуально-средовых факторов «электронного» академического обмана. К индивидуально-психологическим факторам отнесены: установки обучающихся в отношении «электронного» академического обмана; академический опыт обучающихся; личностные особенности и социально-демографические характеристики обучающихся. В число контекстуально-средовых факторов вошли: оценка обучающимися распространенности «электронного» академического обмана в среде сверстников; отношение преподавателей к «электронному» академическому обману; институциональная политика в отношении «электронного» академического обмана. Заключение. В результате сделан вывод о том, что социально-психологическими факторами риска вовлечения школьников и студентов в «электронный» академический обман являются наличие у них предшествующего опыта академической нечестности, представление о приемлемости соответствующей формы академического поведения, дефицит учебной мотивации и саморегуляции, недостаточный уровень владения учебным материалом и сформированная информационная компетентность (индивидуально-психологические факторы), а также распространенность «электронного» академического обмана в образовательной организации на фоне отсутствия институциональной политики предотвращения соответствующей формы академического поведения и соответствующих действий педагогов (контекстуально-средовые факторы).
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Авторами исследуется проблема оптимизации психолого-педагогического сопровождения подростков делинквентного поведения. Цель статьи заключается в анализе копинг-стратегий подростков делинквентного поведения как условия оптимизации психолого-педагогического сопровождения учащихся. Методология. Исследование проведено на основе принципов методологических подходов: системного, личностного, деятельностного и субъектного. В качестве методов исследования применялись теоретический анализ психолого-педагогической и социологической литературы, констатирующий эксперимент, тестирование, анкетирование, анализ психолого-медико-педагогической документации, качественный и количественный анализ с применением методов математической и статистической обработки данных (F-критерий Фишера). Результаты. Обоснованы критерии анализа копинг-стратегий подростков. Выявлены статистически значимые различия в проявлении стресс-факторов, ресурсов, копинг-стратегий подростков социальной нормы и делинквентного поведения. Установлено, что копинг-стратегии делинквентных подростков наряду с негативными характеристиками имеют и ресурсный потенциал, который был рассмотрен как ориентир для осуществления профилактической, коррекционной работы и организации обучения с ними. Было обнаружено, что подростки делинквентного поведения чаще применяют адаптивные, либо относительно адаптивные когнитивные и эмоциональные копинг-стратегии при решении стрессовых ситуаций (установка собственной ценности, сохранение самообладания, оптимизм). Поведенческие копинг-стратегии в большинстве случаев носят характер неадаптивных (компенсация, отступление, отвлечение). В статье определены условия, при учете которых можно повысить эффективность психолого-педагогического сопровождения учащихся на основе анализа их копинг-стратегий. Заключение. Показано, что психолого-педагогическое сопровождение делинквентных подростков можно оптимизировать, если учитывать особенности их копинг-стратегий.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Авторами исследуется проблема создания инклюзивной образовательной среды через взаимодействие с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - с ОВЗ). Цель статьи заключается в выявлении препятствий, с которыми сталкиваются родители детей с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной среды. Методология. Основывается на анализе и обобщении научно-исследовательских работ по проблеме организации инклюзивного образования. Для исследования использовались эмпирические методы: анкетный опрос, методы математической статистики. Результаты. Авторы выявили следующие барьеры организации обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной среды, воспринимаемые родителями: информационный, социально-психологический, организационно-методический и материально-технический. Сравнительный анализ показал, что с барьерами обучения и воспитания детей с ОВЗ сталкиваются родители не только инклюзивных школ, но и родители, чьи дети обучаются в коррекционных школах, с наличием специальных условий и учетом особенности психического и физического развития. Родители детей с ОВЗ выделяют барьеры организации обучения и воспитания детей в независимости от школы и формы обучения. Наибольшие опасения у родителей инклюзивных школ вызывают организационно-методические и материально-технические барьеры. У родителей детей, обучающихся в коррекционных школах, наибольшие опасения вызывает социально-психологический барьер. Заключение. Делается вывод о том, что основными препятствиями, с которыми сталкиваются родители детей с ОВЗ, в условиях инклюзивной образовательной среды являются: информационный, социально-психологический, организационно-методический и материально-технический барьеры. Родители детей с ОВЗ выделяют барьеры организации обучения и воспитания детей в независимости от школы и формы обучения.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Авторами исследуется проблема формирования умений самостоятельной работы студентов. Цель статьи: выявить взаимосвязи между уровнями сформированности умений самостоятельной работы студентов и их успеваемостью по педагогике. Методология. В качестве методологического основания в исследовании избран деятельностный подход к пониманию самостоятельной работы студентов в учебном процессе высшей школы. Исследование включает теоретические методы: анализ и обобщение научных исследований; эмпирические методы: анкетирование, анализ выполнения практических заданий, показатели успеваемости студентов. Результаты. В рамках данного исследования продемонстрирована характеристика уровней сформированности умений самостоятельной работы. Представлена технология формирования умений самостоятельной работы студентов. Проведена оценка уровня сформированности умений самостоятельной работы студентов второго курса, обучающихся по педагогическим образовательным программам. Заключение. Делается вывод, что существуют достоверные прямые связи между уровнями сформированности умений самостоятельной работы студентов и их успеваемостью по педагогике.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В статье исследуется проблема поиска предикторов формирования цифровой аддикции у будущих учителей. Цель статьи - рассмотреть факторы формирования интернет-аддикции, а также выявить и обосновать наличие взаимосвязи между личностными характеристиками и степенью цифровой зависимости у студентов педагогического вуза. Методология. В качестве методологической основы выступают научные труды ведущих специалистов, рассматривающих различные аспекты проблемы цифровой зависимости. С учетом общепринятой методологии изучения интернет-зависимости в исследовании была использована «Шкала интернет-зависимости» С. Чена, позволяющая выявить признаки аддиктивного поведения в интернет-пространстве: желание постоянно находиться в Сети, состояние фрустрации при невозможности пользоваться интернетом, увеличение количества времени, проводимого в Сети, физиологические признаки ухудшения здоровья после долгого нахождения в интернете, трудности с управлением своим временем. С целью изучения личностных характеристик были использованы «Шкала Светлой триады» С. Б. Кауфмана и «Короткий опросник Темной триады» Д. Полхус и К. Уильямса, позволяющие выявить положительные и негативные качества личности. В исследовании приняли участие 47 студентов педагогического вуза в возрасте 19-20 лет. Результаты. Результаты исследования показали, что большинство студентов продемонстрировали наличие сформированной интернет-зависимости и склонности к чрезмерному использованию цифровых устройств. По итогам эмпирического исследования удалось установить взаимосвязь между наличием высокого уровня цифровой аддикции и некоторыми параметрами личностных характеристик (манипуляции людьми, циничность, лживость, пониженный уровень сочувствия, низкая социальная тревожность, склонность к импульсивному поведению). При этом низкий уровень цифровой аддикции коррелирует с выраженным уважительным отношением к людям как к отдельным личностям. Заключение. В заключении сделаны выводы о том, что формирование интернет-аддикции у студентов педагогического вуза обусловлено особенностями виртуального пространства и эмоционально-коммуникативными факторами. Выявлено наличие статистически значимой взаимосвязи между показателями цифровой зависимости и некоторыми параметрами личностных характеристик.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Статья посвящена исследованию зависимости желания работать по профессии у будущих учителей от сформированности конфликтологической составляющей в образе педагога. Цель статьи - выявить и описать взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей. Методология. Методологической основой исследования стали: системный подход, теоретические и эмпирические методы исследования. Для сбора первичных эмпирических данных проведено анкетирование студентов педагогического университета. В исследовании приняли участие 152 студента 2-5 курсов. Для математической обработки результатов исследования использовались Н-критерий Краскела - Уоллиса и факторный анализ. Результаты. С помощью процедуры факторного анализа было выявлено два фактора в структуре конфликтологической составляющей образа педагога, содержание которых отличается при оценке школьных учителей, преподавателей и самооценке. В представлениях студентов структуры конфликтологической составляющей образа школьного учителя и образа преподавателя вуза во многом совпадают. Но они не совпадают со структурой конфликтологической составляющей Я-образа будущих учителей. «Отказ от насилия» во втором факторе у студентов связан с «соблюдением правил», а у педагогов и школьных учителей - с «личностным выбором». В ходе исследования было установлено, что у студентов с разной степенью профессиональной мотивации наблюдаются различия в оценках сформированности конфликтологической составляющей профессионального образа у преподавателей вуза, у школьных учителей и у себя. При оценивании школьных учителей и педагогов вузов значимые различия обнаружены по критерию «внутренняя устойчивость». «Сомневающиеся» студенты ниже оценили этот критерий у преподавателей вуза, а «не желающие работать по профессии» низко оценили данный критерий как у школьных учителей, так и преподавателей вуза. Заключение. Результаты исследования позволяют сделать вывод о наличии связи между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и мотивацией профессиональной деятельности у будущих учителей; желание быть учителем и работать по профессии связано с такими компонентами образа учителя, как «позитивные цели», «общение на равных» и «личностный выбор». Низкая самооценка студентами собственной конфликтологической составляющей образа педагога негативно сказывается на мотивации к профессиональной педагогической деятельности в будущем.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Статья посвящена изучению проблемы мотивации к профессиональной конфликтологической подготовке у будущих педагогов. Цель статьи - выявить и проанализировать взаимосвязь между самооценкой сформированности толерантности у будущих педагогов и их потребностью повысить уровень конфликтологической подготовки. Методология. Методологической основой исследования выступает системный подход, теоретические и эмпирические методы исследования. Для сбора первичных эмпирических данных проведен анкетный опрос 152 студентов 2-5 курсов педагогического университета. Для математического анализа связи между исследуемыми переменными использовался метод ранговой корреляции Спирмена и логистический регрессионный анализ. Результаты. В исследовании выявлена связь между тем, как студенты оценивают у себя сформированность качеств толерантности и их желанием повысить уровень конфликтологической подготовки. В ходе исследования были выявлены высокие показатели самооценки толерантности у студентов - будущих учителей. При этом в структуре качеств толерантности преобладает отказ от насилия (X = 4,59). Результаты исследования показывают, что студенты, которые считают себя неспособными отказаться от насилия или подчиниться правилам, в большей степени проявляют желание повысить свою конфликтологическую готовность. Установлено, что большинство студентов (76,3 %) испытывают потребность в повышении конфликтологической готовности, а именно в развитии способности к организации взаимодействия участников конфликтной ситуации для ее продуктивного разрешения. Только 21,1 % опрошенных не нуждаются в повышении собственной компетентности в разрешении конфликтов. Заключение. Результаты исследования позволяют сделать вывод о наличии связи между оценкой сформированности толерантности будущего педагога и мотивацией на повышение уровня его конфликтологической подготовки. Самооценка толерантности как важнейшей профессиональной способности важна будущему учителю для осознания себя как профессионала, способного вступать во взаимодействие с другими участниками образовательного процесса в различных условиях, в том числе и в ситуациях конфликта.
Бесплатно
Взаимосвязь типа направленности личности подростка с особенностями его социальной активности
Статья научная
Проблема и цель. Статья посвящена проблеме проявления активности личности подростков в социально значимых сферах. Цель исследования: определить взаимосвязь типа направленности личности подростка с особенностями его социальной активности. Методология. Основой изучения взаимосвязи типа направленности и социальной активности подростка стали следующие методологические подходы: структурный подход к изучению личности, анализ и обобщение научно-теоретических источников. Для сбора эмпирической информации применялись различные виды опроса: в целях изучения социальной активности подростков была использована специально разработанная анкета Е. Г. Черниковой, состоящая из блоков, направленных на выявление их отношения к актуальным проблемам современного общества, наличию прав в различных аспектах общественной жизни; для исследования типов направленности использовался опросник «Диагностика интерактивной направленности личности» (Н. Е. Щурковой в модификации Н. П. Фетискина). Для математической обработки результатов исследования использовался U критерий Манна-Уитни. Выборку составили 192 подростка 8-9 классов. Результаты. В ходе исследования было установлено, что у большинства подростков не сформировался какой-то определенный тип направленности личности. Можно говорить лишь о тенденциях его формирования. Исследование не выявило высокого и даже среднего уровня сформированности исследуемых типов направленности. Было получено относительно более высокое среднее значение по направленности на взаимодействие и сотрудничество, менее остальных видов направленности среди участников исследования выражена эгоцентрическая направленность. При изучении социальной позиции подростков было установлено, что они считают важными проблемы мира и сотрудничества с другими странами; отмечают наличие у себя прав на жизнь, образование, жилище и охрану здоровья; хотят иметь благополучную счастливую семью, любимую профессию, друзей и материальный достаток. Результаты исследования показали, что между уровнем выраженности различных типов направленности и отдельными аспектами социальной активности подростков существует связь: более высокий уровень эгоцентрической направленности подростков связан с оценкой важности проблем международного сотрудничества и сохранения природы, а также с наличием права на охрану жизни и здоровья, желанием иметь высокое материальное благополучие. Более высокий уровень направленности на взаимодействие подростков оказался связанным с интересом к проблемам общества, соблюдением их гражданских прав, желанием иметь домашних животных и высокое материальное положение. Более высокий уровень маргинальной направленности оказался выше у подростков, которые хотят иметь стабильное экономическое и политическое положение в стране, они проявляют интерес к вопросу защиты своих прав, желают иметь высокое материальное благополучие. Заключение. Полученные результаты свидетельствуют о наличии связи между типом направленности личности и проявлениями активности по отношению к обществу, собственным желаниям и правам. На основе полученных результатов делается вывод о специфике влияния типа направленности (личностной, социальной, маргинальной) на ее социальную активность.
Бесплатно
Влияние родительского стиля воспитания на развитие самоотношения в подростковом возрасте
Статья научная
Проблема и цель. Авторы исследуют проблему формирования позитивного самоотношения подростков. Цель статьи - выявить влияние родительского стиля воспитания на развитие самоотношения в подростковом возрасте. Методология . Исследование проводилось с опорой на современный зарубежный подход к исследованию самооценки, который предполагает понимание этого феномена как конструкта, являющегося аффективным компонентом самосознания (H. W. Marsh, R. J. Shavelson, J. J. Hubner, G. C. Stanton). В ходе эмпирического исследования были использованы психодиагностические методики: методика исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева; методика «Локус контроля» Дж. Роттера; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева; тест родительских отношений А. Я. Варги и В. В. Столина. В исследовании приняли участие 96 учащихся старших классов Емельяновской общеобразовательной школы Красноярского края. Исследование осуществлялось на выборке из 96 человек и проходило в три этапа: на первом этапе мы исследовали общий уровень самостоятельности, самоотношения, самоуверенности подростков; на втором этапе - степень осмысленности жизни подростками; на третьем, заключительном этапе, - влияние родительского стиля воспитания на самоотношение подростков. Результаты. Выявлено, что высокий уровень родительского контроля значимо связан с такими факторами, как «внутренняя конфликтность» и «аутосимпатия»; экстернальностью; низкой смысложизненной ориентацией. Высокий уровень родительского контроля обусловливает процессы внутренней дезадаптации, острого переживания возрастного кризиса, неудовлетворенности собой, отсутствии веры в возможность самоизменения; низкой оценке своего внутреннего содержания у подростка и т. д. Результаты исследования показали, что при авторитарном стиле воспитания родители ограничивают их самостоятельность, не обосновывая свои требования, сопровождая жестким контролем, суровыми запретами и выговорами, и это формирует у подростка механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страхе перед наказанием. Это свидетельствует о том, что подобная модель родительского отношения носит негативный характер, тормозя процессы сепарации и эмансипации, что влечет за собой трудности в социализации, адаптации и формировании гармоничной личности. Заключение. Делается вывод о необходимости разработки комплексного методического обеспечения для повышения психолого-педагогической компетентности родителей в отношении воспитания своих детей и формирования у них позитивного самоотношения.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В статье раскрывается проблема реализации индивидуального подхода при обучении иностранных студентов в магистратуре. Целью статьи является теоретико-методологическое обоснование и апробация технологического обеспечения индивидуализации научно-исследовательской деятельности иностранных магистрантов за счет тьюторской поддержки сотрудника библиотеки, реализуемой во внеаудиторное время в дистанционной форме посредством информационных библиотечных ресурсов. Методология. Исследование осуществлялось с использованием комплекса индивидуального и технологического подходов. Были использованы теоретические (анализ и синтез научной литературы, моделирование) и практические (педагогический эксперимент, статистическая обработка данных) методы исследования. Общее количество участников эксперимента 50 иностранных (китайских) магистрантов. Результаты. В ходе исследования установлено, что содержание внеаудиторной индивидуализации научно-исследовательской деятельности в магистратуре посредством комплекса информационных библиотечных ресурсов, зависит от курса обучения иностранных магистрантов, их индивидуальных информационных и научных потребностей. Представлена технология внеаудиторной индивидуализации научно-исследовательской деятельности иностранных магистрантов на основе тьюторской поддержки сотрудника библиотеки. Проведена экспериментальная работа по разработанной технологии и проведена оценка уровня информационной грамотности и уровня владения умениями научно-исследовательской деятельности иностранных магистрантов. Заключение. Технологичная реализация внеаудиторной индивидуализации научно-исследовательской деятельности иностранных магистрантов при тьюторской поддержке сотрудника библиотеки посредством информационных библиотечных ресурсов будет способствовать становлению их информационной грамотности, развитию умений научно-исследовательской деятельности и способности к самообразованию.
Бесплатно
Внеаудиторное общение студентов и преподавателей: восприятие и фактический опыт
Статья научная
Проблема и цель. Исследование посвящено проблеме внеаудиторного взаимодействия студентов и преподавателей. Цель работы: определить особенности восприятия данного типа взаимодействия участниками и выявить наличие у них фактического опыта. Методология. В качестве исследовательских методов были применены интерпретация, сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение научной литературы по проблеме. Методологической основой исследования послужил психосоциологический подход, рассматривающий развитие типа поведения, отношения к окружающему миру участников социального взаимодействия, в частности академического, с точки зрения влияния межличностного контекста, в котором они находятся. Инструментом исследования стало анкетирование. Анкета содержала идентичные пункты с необходимыми вариациями формулировок для двух групп респондентов. В исследовании приняли участие 148 студентов бакалавриата и 35 преподавателей Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» в Нижнем Новгороде. Результаты. В работе выявлены особенности восприятия студентами и преподавателями внеаудиторного общения, получена информация о наиболее/наименее предпочитаемых формах и наиболее/наименее частых видах контактирования. На основе анализа данных определен дисбаланс между заявленной заинтересованностью во внеаудиторном общении у студентов и преподавателей и непосредственным опытом участия в нем. Подчеркивается, что предпочтения обеих групп респондентов так же, как и их опыт, во многом идентичны и характеризуются формализованной природой. Заключение. Авторами делаются выводы о наличии особенностей в отношении студентов и преподавателей к внеаудиторному общению, которые определяют специфику его реализации.
Бесплатно
Выявление и поддержка одаренных детей средствами сетевого взаимодействия
Статья научная
Проблема и цель. В статье исследуется проблема недостаточного использования в образовательной практике возможностей сетевого взаимодействия образовательных организаций в решении актуальных задач работы с одаренными детьми. Цель исследования - определение механизмов выявления и поддержки одаренных детей средствами сетевого взаимодействия. Методология. Для достижения цели выполнен обзор имеющихся исследований одаренности, выявления и поддержки одаренных детей, их организации средствами взаимодействия образовательных учреждений различных ступеней. Методом анкетирования проведена оценка руководящим составом и педагогами образовательных организаций эффективности проводимой работы по выявлению и поддержке одаренных детей. В анкетировании приняли участие 149 респондентов, представляющих 44 муниципалитета Краснодарского края: заместители директоров, методисты, педагоги общего и дополнительного образования. Выполнен анализ официальных сайтов вузов с целью обобщения существующего опыта организации их взаимодействия с общеобразовательными организациями по выявлению и поддержке одаренных детей. Для преодоления выявленных проблем в работе с одаренными детьми разработана модель сетевого взаимодействия опорного вуза с образовательными организациями. Результаты. Проведенное исследование позволило получить следующие результаты: (1) выявлены ключевые проблемы организации работы с одаренными детьми: выпадение из поля внимания педагогов ряда детей с проявлениями специальной одаренности; развитие повышенных способностей одаренных детей вне связи с будущей профессиональной деятельностью; недостаточное внимание к решению задач воспитания и социализации одаренных детей; отсутствие преемственности в работе с одаренными детьми на разных ступенях образования; (2) разработана модель сетевого взаимодействия опорного вуза и образовательных организаций, направленная на решение выявленных проблем; (3) определены механизмы выявления и поддержки одаренных детей средствами сетевого взаимодействия через включение детей с проявлениями 9 видов одаренности (академической (интеллектуальной), технической, предпринимательской, коммуникативной, лидерской, эмоциональной, спортивной, одаренности в искусствах, одаренности в ремеслах) в соответствующие им виды профессионально-ориентированной деятельности (учебно-научной, технического проектирования, бизнес-проектирования, общения с клиентом, управленческой, волонтерской, спортивной, художественного творчества, производственной) с использованием инфраструктуры и кадрового потенциала опорного вуза. Заключение. Проведенное исследование дает основание заключить, что выявление и поддержку детской одаренности необходимо осуществлять в тесной связи с профессиональной ориентацией с учетом потребностей регионального рынка труда. Эффективным средством решения такой задачи выступает сетевое взаимодействие организаций общего и дополнительного образования детей с опорным вузом, основанное на использовании его инфраструктуры и кадрового потенциала.
Бесплатно
