Обзор результатов использования дистанционных технологий обучения в различных странах

Всеобщая вакцинация населения позволяет с оптимизмом смотреть в будущее. В частности, можно ожидать, что в ближайшее время правительство пойдет на послабление санитарных мер и общество сможет вернуться к нормальной жизни. Среди прочего, это предусматривает и возобновление функционирования образовательных учреждений в привычном, очном формате.

При этом, уже сейчас, педагогическое сообщество обеспокоено тем, насколько серьезное влияние оказало дистанционное обучение на степень освоения материала обучающимися, и как справиться с возможными негативными последствиями.

В апреле 2020 года Федеральным институтом развития образования (ФИРО) РАНХиГС был проведен онлайн-опрос, в котором приняли участие 1403 педагога из 72 субъектов РФ. Как показали полученные результаты, лишь 14% респондентов убеждены, в том, что полностью усвоить учебную программу, в дистанционном формате, способны только 6% обучающихся [1].

Схожие негативные оценки предварительных результатов онлайн обучения были получены при проведении аналогичных исследований и в других странах мира.

Согласно данным опроса преподавателей, проведённого Департаментом образования штата Вирджиния, 40 из 132 округов отметили рост количества неуспевающих по результатам дистанционного обучения [2].

Преподаватели, почти 20 округов сообщили, что процент старшеклассников и учеников средней школы, не справившихся с учебной программой, вырос более чем на 30 процентов по сравнению с прошлым учебным годом. Рост числа прогулов отмечен более чем в 50 округах [2].

Институт разработки политики в области образования Великобритании (Education Policy Institute) намерен предоставить право учащемуся остаться на второй год для повторного освоения материала, если с этим согласны родители или опекуны. Однако, по мнению большинства педагогов, прибегать к подобным мерам следует только в крайних случаях, например, когда у ученика отсутствовала техническая возможность перейти на дистанционное обучение [3].

Преподаватели и исследователи некоммерческой организации Северо-западная ассоциация оценки (Northwest Evaluation Association – NWEA), проанализировали результаты теста MAP Growth, который прошли осенью 2020 году почти 4,4 миллиона учащихся 3-8 классов. MAP Growth – это компьютерно-адаптивный тест. Если учащийся правильно отвечает на вопрос, следующий вопрос будет более сложный. В случае неправильного ответа следующий вопрос будет проще [4].

В частности, они сравнили полученные данные с данными за аналогичный период прошлого года. Результаты показывают, что по математике успеваемость учащихся осенью 2020 года была на 5-10 процентильных баллов ниже, чем успеваемость учащихся того же класса до пандемии [4].

Компания McKinsey, в свою очередь, проанализировала результаты тестирования учащихся на платформе Curriculum Associates i-Ready. Было установлено, что вошедшие в выборку учащиеся, усвоили программу по математике на 67%, по чтению на 87%, по сравнению с данными их сверстников в прошлом году. Это эквивалентно трем месяцам обучения математике и полутора месяцам обучения чтению [6].

По данным Всемирного банка, закрытие школ на 5 месяцев, грозит в будущем, для каждого из учеников начальной и средней школы, сокращением годового дохода, в среднем, на 872 долларов США [5].

Таким образом, анализ предварительных результатов использования дистанционных технологий обучения в различных странах, позволяет сделать вывод, что они вызывает опасения у большинства представителей педагогического сообщества. Поскольку, число случаев заболевания продолжает расти во всем мире, следует приложить все усилия, чтобы не допустить снижения качества образования в будущем.