Оценка эффективности программно-методического обеспечения формирования мотивированной потребности дошкольников в здоровье
Автор: Кравченко Вера Михайловна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 4 (18), 2011 года.
Бесплатный доступ
В статье определяется влияние педагогически сформированной мотивированной потребности на физическое здоровье дошкольника, обозначаются этапы ее реализации посредством физической культуры.
Дошкольник, программно-методическое обеспечение, здоровье, физическая культура, уровни мотивированной потребности, этапы реализации
Короткий адрес: https://sciup.org/144153354
IDR: 144153354
Текст научной статьи Оценка эффективности программно-методического обеспечения формирования мотивированной потребности дошкольников в здоровье
В обществе при любых социально-экономических и политических ситуациях существует задача первоочередной важности – укрепление здоровья будущего поколения. Однако из года в год в стране наблюдается негативная динамика физического здоровья детей в возрасте пяти – девяти лет (период пребывания ребенка в ДОУ и обучения в начальной школе) с тенденцией к росту этих показателей. В процессе развития детского организма естественная физиологическая потребность в движениях постепенно ослабевает. У ребенка при переходе из ДОУ в начальную школу автоматически снижается двигательная активность на 10–15 %, что приводит к таким заболеваниям, как вегето-сосудистая дистония, сколиоз, лордоз, плоскостопие и др. Литературные источники подтверждают, что при поступлении в начальную школу 17,3 % дошкольников относятся к основной группе здоровья. В конце первого года обучения этот показатель составляет лишь 4,3 % [Волосникова, 1999, с. 10; Голубева, 2008, с. 6; Усаков, 2000, с. 3; Федоровская, 2007, с. 10 и др.].
Одна из главных причин слабого здоровья будущих первоклассников – отсутствие у них социально-мотивированной потребности в индивидуальном здоровье (в том числе и в двигательной активности), что и обусловливает актуальность настоящего исследования.
В научной литературе отмечено, что возраст от двух до одиннадцати лет является наиболее благоприятным для формирования мотивированной потребности детей в здоровье [Ильин 2008, с. 197; Лесгафт, 1988, с. 120; Локк, 1939, с. 72–88; Руссо, 1939, с. 69–73]. Согласно исследованиям В.А. Ананьева, существуют три модели формирования индивидуального здоровья. Первая – модель устрашения, суть которой состоит в запугивании недугами, которые непременно возникнут при несоблюдении здорового образа жизни. Вторая модель строится на обращении к разуму индивида (объективная статистика и др.). Третья модель заключается в формировании мотивации человека на здоровье в условиях образования [Ананьев, 2001, с. 10].
Опираясь на выявленные В.А. Ананьевым механизмы формирования мотивации личности на здоровье, мы считаем, что основой современного программно-методического обеспечения здоровьесохраняющего образования в ДОУ должна являться активизация двигательного режима дошкольников посредством формирования у них мотивированной потребности в здоровье. В соответствии с теорией формирования мотивированной потребности нами разработана опытно-экспериментальная программа, которая осуществлялась в четыре этапа.
Первый этап – актуализация потребности – сопровождался возрастанием эмоциональной напряженности, желанием что-то сделать, стремлением к активности, он носил ненаправленный характер. Реализация этого этапа осуществлялась посредством информации о ценности здоровья, правильного питания, личной гигиене, спорте и др.
На втором этапе происходил поиск предмета, который мог бы удовлетворить потребность и трансформироваться в мотив. В процессе этого осуществлялись прослушивание детьми сказочных историй («Как Володя стал футболистом»; «Муравей-атлет» и др.), просмотр мультфильмов об олимпийском воспитании и ЗОЖ («Салют, Олимпиада»; «Будь здоров» и др.), а также проводились тематические занятия «Познай себя и будь здоров» и др. Тренеры и спортсмены СДЮСШОР принимали участие в мастер-классах по футболу, регби, борьбе и др.
На третьем этапе испытуемые совершали конкретные действия, направленные на достижение цели, включая практическую деятельность: утреннюю гигиеническую гимнастику; физкультурные занятия; физкультурно-оздоровительную работу в режиме дня; физкультурные паузы и минутки; самостоятельную двигательную деятельность детей; кружковую работу; подвижные игры и др.
Четвертый этап – завершающий – характеризовался удовлетворением потребности, снижением эмоциональной напряженности и общей релаксацией. На данном этапе подводились итоги всех мероприятий (фотогалерея, награждение грамотами, призами и др.).
В ходе исследования уровней проявления сформированности мотивированная потребность дошкольника в здоровье определялась по методике М. Цукермана [Цукерман, 1995, с. 187–189]. В процессе опытно-экспериментальной работы эта методика была адаптирована к условиям ДОУ, в результате чего проявление мотивированной потребности в здоровье определялось тремя уровнями: низким, средним и высоким, а динамика эффективности – величиной изменений в показателях уровней мотивированной потребности в здоровье детей.
Анализ показателей уровней мотивированной потребности между группами в конце исследования выявил преимущество детей экспериментальной группы (ЭГ). Результаты педагогического тестирования в ЭГ и КГ представлены следующим образом: с высоким уровнем мотивированной потребности – 58 % (14 чел.) и 38 % (9 чел.); со средним – 42 % (10 чел.), 54 % (13 чел.); с низким – 0 % (0 чел.) и 8 % (2 чел.) соответственно (табл. 1).
Полученные результаты показывают, что позитивная динамика данных уровней напрямую связана с активным проявлением интереса детей к своему здоровью, что и определило, на наш взгляд, улучшение функционального состояния и физической подготовленности детей дошкольного возраста. Так, например, наибольший прирост в экспериментальной группе у мальчиков был отмечен в показателях жизненной емкости легких.
Среднегрупповая величина ЖЕЛ в ЭГ составила у мальчиков 17,43 %; у девочек – 15,55 %. В КГ – 9,07 и 7,33 % соответственно (табл. 2). Показатели индекса Рюфье как у мальчиков, так и у девочек ЭГ выше, чем у детей КГ. Сравнительный анализ динамики восстановления сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку выявил прирост показателя в ЭГ – 10,65 и 10,52 % соответственно; в КГ – 3,60 и 5,62 %.
Различия между исходными и конечными показателями в обеих группах достоверны (p <0,05). Следует отметить, что в ходе опытно-экспериментальной работы в ЭГ произошло достоверное увеличение показателей динамометрии левой и правой кисти; прыжка в длину с места; в беге на 30 м.; броска набивного мяча из-за головы; подтягивания на перекладине из виса (м); сгибания и разгибания рук в упоре
Таблица 1
Уровни мотивированной потребности детей в здоровье в процессе эксперимента
|
№ п / п |
Уровни |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
||||||
|
до эксп. n=24 |
после эксп. n=24 |
до эксп. n=24 |
после эксп. n=24 |
||||||
|
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
||
|
1 |
Низкий (0–5 баллов) |
6 |
25 |
2 |
8 |
5 |
21 |
0 |
0 |
|
2 |
Средний (6–10 баллов) |
17 |
71 |
13 |
54 |
18 |
75 |
10 |
42 |
|
3 |
Высокий (11–16 баллов) |
1 |
4 |
9 |
38 |
1 |
4 |
14 |
58 |
Таблица 2
Темпы прироста показателей функционального состояния дошкольников контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп в педагогическом эксперименте
Также значительный прирост показателей выявлен у девочек в развитии силовой выносливости: сгибании и разгибании рук в упоре лежа (ЭГ – 33,99 %, в КГ – 23,59 %), по шкале оценок темпа прироста показателей физических качеств дошкольников данный параметр соответствует оценке «отлично» [Усаков, 2000, с. 10]. Темпы прироста в ЭГ у мальчиков и девочек увеличились в броске набивного мяча на 17,5 и 17,6 % соответственно. В КГ данный показатель составил 13,15 и 12,8 % (табл. 3). Очевидно, более высокие темпы роста результатов в ЭГ связаны с тем, что развитие физических качеств осуществлялось в ДОУ посредством специальных физических упражнений, спортивных снарядов и тренажеров (набивные мячи, преодоление сопротивления партнера и др.) и комплексных средств общеразвивающей подготовки.
Прирост показателей гибкости в ЭГ у мальчиков и девочек составил 16,41 и 17,55 % соответственно, в КГ – 12,66 и 12,09 %. Такие изменения в ЭГ объясняются акцентированным воздействием комплекса физических упражнений, направленных на растягивание всех групп мышц в течение всего дня.
Таблица 3
Темпы прироста показателей физической подготовленности дошкольников контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп в педагогическом эксперименте
|
Показатели |
Мальчики |
Р |
Девочки |
Р |
|||
|
КГ (n=11) |
ЭГ (n=11) |
КГ (n=13) |
ЭГ (n=13) |
||||
|
Х±m |
Х±m |
Х±m |
Х±m |
||||
|
ДММ лев., кг |
до эксп. после эксп. |
8,45±0,47 8,73±0,42 |
7,91±0,41 8,55±0,56 |
<0,05 <0,05 |
6,46±0,61 7,15±0,50 |
6,31±0,55 7,08±0,51 |
<0,05 <0,05 |
|
Прирост, % |
3,55 |
6,91 |
12,33 |
13,61 |
|||
|
Р |
<0,01 |
<0,01 |
>0,05 |
>0,05 |
|||
|
ДММ пр., кг |
до эксп. после эксп. |
8,91±0,41 9,82±0,40 |
8,36±0,45 9,64±0,62 |
<0,05 <0,05 |
7,69±0,44 8,62±0,47 |
6,92±0,62 8,15±0,59 |
<0,05 <0,05 |
|
Прирост, % |
10,06 |
13,53 |
11,23 |
13,47 |
|||
|
Р |
<0,05 |
<0,05 |
<0,05 |
<0,05 |
|||
|
Прыжок в длину с места, см |
до эксп. после эксп. |
113,45±3,1 1 127,18±3,8 6 |
109,09±2,85 126,36±2,95 |
<0,05 <0,05 |
101,54±2,68 115,46±2,49 |
100,23±2,58 116,15±3,00 |
<0,05 <0,05 |
|
Прирост, % |
11,33 |
14,71 |
12,96 |
14,7 |
|||
|
Р |
<0,05 |
<0,05 |
<0,05 |
<0,05 |
|||
|
Бег 30 м, с |
до эксп. после эксп. |
8,80±0,37 8,02±0,16 |
8,15±0,16 7,05±0,13 |
<0,05 <0,01 |
8,88±0,14 8,40±0,15 |
7,93±0,07 7,07±0,07 |
>0,05 >0,05 |
|
Прирост, % |
9,41 |
14,46 |
5,55 |
11,5 |
|||
|
Р |
>0,05 |
>0,05 |
>0,05 |
>0,05 |
|||
|
Бросок мяча (1 кг), м |
до эксп. после эксп. |
1,84±0,21 2,10±0,24 |
1,86±0,21 2,23±0,25 |
<0,05 >0,05 |
1,38±0,07 1,58±0,09 |
0,89±0,09 1,07±0,11 |
>0,05 >0,05 |
|
Прирост, % |
13,15 |
17,5 |
12,8 |
17,6 |
|||
|
Р |
>0,05 |
>0,05 |
>0,05 |
>0,05 |
|||
|
Подтягивание, кол-во раз |
до эксп. после эксп. |
1,64±0,20 2,00±0,19 |
1,36±0,20 1,91±0,21 |
<0,05 <0,05 |
|||
|
Прирост, % |
21,82 |
43,64 |
|||||
|
Р |
<0,05 |
<0,05 |
|||||
|
Сгибание и разгибание рук в упоре, кол-во раз |
до эксп. после эксп. |
1,62±0,18 2,00±0,16 |
1,69±0,21 2,31±0,21 |
<0,05 <0,05 |
|||
|
Прирост, % |
23,59 |
33,99 |
|||||
|
Р |
<0,05 |
<0,05 |
|||||
|
Наклон вперед |
до эксп. после эксп. |
7,55±0,34 8,55±0,34 |
11,36±1,05 13,45±1,30 |
>0,05 >0,05 |
7,38±0,35 8,38±0,35 |
12,62±0,79 15,08±0,98 |
>0,05 >0,05 |
|
Прирост, % |
12,66 |
16,41 |
12,99 |
17,55 |
|||
|
Р |
<0,01 |
<0,01 |
>0,05 |
>0,05 |
|||
|
Челночный бег 3х10 м |
до эксп. после эксп. |
11,98±0,83 11,27±0,79 |
10,69±0,22 9,37±0,10 |
<0,05 <0,01 |
11,49±0,29 10,84±0,27 |
10,75±0,19 9,56±0,10 |
<0,05 >0,05 |
|
Прирост, % |
6,12 |
12,97 |
5,85 |
11,62 |
|||
|
Р |
>0,05 |
>0,05 |
>0,05 |
>0,05 |
|||
Таблица 4
Динамика посещаемости детей контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп в педагогическом эксперименте
Учебный 2007– 2008 год
|
Месяцы |
Заболевания ОРВИ |
Инфекционные заболевания |
Пропуски без причин |
Обобщенный показатель |
||||||||||||
|
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
|||||||||
|
о ^ ф O h |
о m DS ■ ф § |
о О h |
о § |
о ^ ф О h |
§ ,s 7 Ф Ч И о Ц И |
о ^ ф О h |
о ф О h |
§ |
о ^ ф О h |
§ |
О h |
§ ^ |
О h |
§ |
||
|
Сентябрь |
10/42 |
25 |
8/33 |
30 |
– |
– |
– |
– |
5/21 |
10 |
8/33 |
16 |
15/63 |
35 |
16/66 |
46 |
|
Октябрь |
7/29 |
17 |
10/42 |
28 |
– |
– |
4/17 |
15 |
4/17 |
12 |
6/25 |
11 |
11/46 |
29 |
20/84 |
54 |
|
Ноябрь |
5/21 |
15 |
8/33 |
24 |
3/13 |
15 |
1/4 |
5 |
5/21 |
10 |
2/8 |
4 |
13/55 |
40 |
11/45 |
33 |
|
Декабрь |
5/21 |
20 |
6/25 |
18 |
– |
– |
– |
– |
4/17 |
8 |
2/8 |
5 |
9/38 |
28 |
8/33 |
23 |
|
Январь |
8/33 |
17 |
3/13 |
15 |
– |
– |
– |
– |
1/4 |
3 |
– |
– |
9/37 |
20 |
3/13 |
15 |
|
Февраль |
5/21 |
20 |
3/13 |
15 |
– |
– |
– |
– |
4/17 |
8 |
– |
– |
9/38 |
28 |
3/13 |
15 |
|
Март |
5/21 |
27 |
3/13 |
16 |
3/13 |
15 |
– |
– |
2/8 |
5 |
– |
– |
10/42 |
47 |
3/13 |
16 |
|
Апрель |
6/25 |
25 |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
- |
2/8 |
4 |
6/25 |
25 |
2/8 |
4 |
|
|
Май |
6/25 |
22 |
1/4 |
5 |
– |
– |
– |
– |
5/21 |
12 |
– |
– |
11/46 |
34 |
1/4 |
5 |
Важным критерием эффективности программно-методического обеспечения формирования мотивированной потребности детей в здоровье является посещаемость ими ДОУ. Известно, что посещаемость детьми ДОУ зависит от ряда причин, главная из которых – заболеваемость ребенка и длительность его болезни. Вместе с тем бывают случаи немотивированных пропусков, играющих определенную роль в формировании негативного отношения ребенка к посещаемости ДОУ, что опосредованно влияет на укрепление здоровья.
Проведенный эксперимент показал, что в ЭГ количество пропусков детьми ДОУ снижалось, в то время как в КГ имело постоянный характер (табл. 4).
Таким образом, в результате проведенного исследования, основанного на активизации двигательного режима дошкольников на базе их осознанного мотивированного выбора, установлена высокая эффективность программно-методического обеспечения формирования их мотивированной потребности в здоровье.
