Оценка качества дистанционного обучения по дисциплине "Физическая культура и спорт" в учебном процессе вуза

Соколова И.В. Оценка качества дистанционного обучения по дисциплине «Физическая культура и спорт» в учебном процессе вуза // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2021. № 4(56). С. 68– 77.

Sokolova, I. V. (2021). Assessing the Quality of Distance Learning in the Discipline “Physical Culture and Sports” in the Educational Process of the University. Bulletin of Nizhnevartovsk State University, (4(56)), 68–77. (in Russ.).

Введение . В современных условиях, особенно ввиду последних мировых событий, обусловленных непрекращающейся пандемией коронавируса как в мире, так и в России, дистанционный формат стал единственно возможным способом обучения. Такой способ получения образования для многих студентов и преподавателей является новым, в должной мере не изученным [4-6; 15]. Согласно Распоряжению Правительства РФ от 16 марта 2020 г. № 635-р. Единственным способом защиты от распространения коронавирусной инфекции стал     переход     на     удаленный     режим     работы     (самоизоляцию)

Президент РФ Владимир Путин 8 июня 2020 года подписал целый комплекс законов, в число которых попали и важные поправки к закону «Об образовании». Эти изменения получили название «закон о дистанционном образовании». На постоянной основе в 2020 году дистанционный формат обучения полностью не вводился, а в нормативном акте имеются предписания для введения такого формата обучения. Дистанционное образование в законе «Об образовании» в 2020 году урегулировано в ст. 16. Под этим форматом понимается «учебный процесс, проходящий при использовании специальных дистанционных образовательных программ и технических средств», т. е. взаимодействие обучающегося и педагога происходят опосредованно. Таким образом, дистанционное обучение осуществляется не очно, а учебный процесс преимущественно происходит в домашних условиях на компьютере через телекоммуникационную сеть интернет [2].

Большинство привычных сфер жизни, в том числе и процесс образования, полностью перешли в режим онлайн. Пандемия COVID-19, с которой столкнулся мир в 2020 г., заставила пересмотреть многие повседневные формы организации жизни социума, поставила целый ряд проблем перед уже сложившимися и устойчивыми социальными институтами: семьёй, образованием, экономикой, финансами, властью. Особенно остро 69

вызовы встали перед системой образования в целом и высшего образования в частности [7; 11]. По данным ЮНЕСКО, около 1,5 млрд. чел. в мире оказались лишёнными возможности посещать занятия в привычном традиционном формате [15].

Под дистанционном обучением (ДО) – мы понимаем взаимодействие преподавателя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или иными средствами, предусматривающими интерактивность [17]. Большинство авторов придерживается этого же мнения [8; 9; 18].

Для всех участников образовательного процесса (студенты, преподаватели, администрация учебных заведений и другие), неожиданный и резкий переход на вынужденный «дистант» стал определённым стрессом.

Проблема качества преподавания в этих условиях особенно коснулась практических дисциплин. В полной мере это относится к дисциплинам «физическая культура и спорт» и «Элективные курсы по физической культуре и спорту», которые входят цикл гуманитарных дисциплин по всем направлениям подготовки в высшей школе. Так как в соответствии с законодательством Российской Федерации, даже находясь в режиме самоизоляции, обучающийся, должен получить возможность полноценного образования [10].

Объявленная в мире пандемия диктует требования нестандартных решений для полноценного осуществления учебного процесса в системе высшего образования Российской Федерации. Более того, для полноценного поддержания и укрепления здоровья студентов здесь возлагается особая ответственность на преподавателей для реализации на занятиях приемлемых и интересных программ оздоровительных физических упражнений [1; 12-14; 16].

Однако, несмотря на высокий уровень развития информационных технологий, дистанционное образование не имеет готовых решений в преподавании дисциплины «Физическая культура». Современное образование предусматривает дистанционные формы обучения, но необходимо учитывать специфику предметов, а физическая культура требует определенного подхода, в отличие от других учебных предметов, здесь невозможно ограничиться заочным выполнением тестовых заданий. А в условиях карантина и домашней самоизоляции или вынужденного ограничения физической активности — двигательная активность является наиболее актуальной для молодежи и полноценного развития организма [12; 16].

Все образовательные системы вынуждены были принимать непростые решения и в экстренном порядке осуществлять перевод своей деятельности в онлайн, фактически не имея ни выбора альтернативных вариантов работы, ни возможности отложенной реализации этих шагов. Проблема организации работы при дистанционном обучении коснулась и кафедры физического воспитания Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов. Опыт показал, что эффективная практическая реализация системы организации ДО в вузах при обучении студентов возможна при определенных условиях (рис. 1).

Рис. 1. Условия для успешной реализации ДО

Методы исследования. В конце декабря 2020 года среди студентов СПбГУП всех направлений подготовки с 1 по 3 курс был проведен опрос, целью которого являлась оценка качества преподавания дисциплины «физическая культура и спорт» в дистанционном формате за истекший период, в том варианте, который осуществляется в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов.

Всего в опросе приняли участие 1098 студентов дневного обучения.

Из них юношей - 324 чел. (29,5%), девушек - 648 чел. (71,5%)

Студентов 1 курса - 438 чел. (39,8%), 2 курса 340 чел. (30,9%), 3 курс - 210 чел. (28,2%).

Студентам предлагалось ответить анонимно (с помощью Google Таблицы) на 10 вопросов, с вариантами ответов.

Результаты исследования. В Санкт-Петербургском гуманитарном университет профсоюзов, преподавателями кафедры физического воспитания, в первый период пандемии (апрель–июнь 2020 года) занятия по дисциплине «Физическая культура и спорт» были организованы в основном в пассивном формате - электронная почта и общение в мессенджерах, работа в системе поддержки самостоятельной работы (Moodle). Основной упор был сделан на самостоятельную работу студентов и отчёт об этой работе преподавателю.

Во второй период дистанционного обучения (сентябрь–декабрь) занятия проводились в соответствии с учебным расписание в режиме онлайн на платформе Mirapolis. Для этого преподавателями кафедры были систематизированы по направлениям оздоровительные программы, опубликованные на YouTube, программы Fitify и Pacer шагомер. Это были учебные занятия, направленные на развитие основных физических качеств, которые было возможно выполнять в домашних условиях без использования спортивного инвентаря. Студенты занимались под руководством преподавателя, используя видеосвязь. Обратная связь осуществлялась через методические указания во время выполнения упражнений.

С целью анализа качества и степени удовлетворенности студентов к занятиям по дисциплине «физическая культура и спорт»» было проведено анкетирование студентов. Результаты анкетирования были подвергнуты анализу, которые позволили сделать определенные выводы.

• 1    вопрос. Как Вы адаптировались к новым условиям дистанционного обучения? (в целом). Результаты представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Адаптация студентов к дистанционному обучению

Отвечая на этот вопрос, большинство респондентов (более 70%) указали на отлично и хорошо. Хуже всего адаптировались студенты 1 курса отлично - 18,7% и хорошо 51,1%. По половому признаку, юноши хуже приняли условия дистанционного обучения, чем девушки. 11% юношей ответили «плохо», так же, как и студенты 1 курса 11,8%. Меньше трудностей испытывали студенты 3 курса. Только 1,5% ответили, что «плохо» адаптировались к дистанционному обучению.

• 2    вопрос. Удобно ли Вам обучаться в дистанционном режиме по дисциплине физическая культура (рис. 3)?

да, удобно    да, но сложно    нет, очень сложно    нет, очень легко    затрудняюсь ответить

Рис. 3. Оценка комфортности ДО по физической культуре

Преимущественное большинство студентов ответили, что «да, удобно» 53,4% и «да, но сложно» 19,2%. Наибольшие затруднения обучению по физической культуре также выявлены у студентов 1 курса. 33,3% первокурсников ответили «нет, очень сложно».

• 3    вопрос. Как изменился у Вас уровень мотивации к занятиям по физической культуре в рамках дистанционной формы (рис. 4)?

□ увеличилась

□ уменьшилась

□ не изменилась

□ затрудняюсь ответить

Рис. 4. Изменение мотивации к занятиям физической культурой

Большинство студентов около 60% отметили, что уровень мотивации не изменился. Однако, если рассматривать результаты отдельно по курсам, то 18,5 % студентов старших курсов отметили уменьшении мотивации к занятиям физической культурой.

• 4    вопрос. Удовлетворены ли Вы процессом обучения по дисциплине физическая культура в дистанционном режиме (рис. 5)?

Рис. 5. Удовлетворенность процессом обучения по физической культуре

Подавляющее большинство студентов ответили «да» и «скорее да, чем нет» 58,9% и 36,5% соответственно. Только менее 1,5 % опрошенных ответили «нет» и 6,7 % «скорее нет, чем да».

Анализ удовлетворенности процессом обучения в дистанционном режиме, организованном в СПбГУП (в целом), выявил: 39,1% опрошенных студентов положительно оценили дистанционное обучение и ответили «да», 32,9% ответили «скорее да, чем нет». Студенты 3 курса более критично оценивают дистанционное обучение:42,3% ответили

«нет» и 24,3% «скорее нет, чем да». Вероятнее это связано с изучение профильных дисциплин и трудностями с выполнением курсовых работ. Отвечая на вопрос «Как на ваш взгляд, изменилась учебная нагрузка на студентов в период дистанционного обучения (в целом)?», 44,6 % всех опрошенных студентов отметили увеличение нагрузки на дистанционном обучении. Принципиальной разницы в ответах юношей и девушек не наблюдается. 13,4% студентов3 курса отметили, что нагрузка уменьшилась.

Далее, студентам предлагалось назвать основные преимущества при обучении в дистанционном режиме. Подавляющее большинство (более 71%) опрошенных, указали на «Низкий риск заражения», индивидуальный темп обучения отметили более 50%. Для 79% студентов старших курсов, самым привлекательным в дистанционном обучении является увеличение свободного времени (нет необходимости тратить время на дорогу). При ответе на вопрос было выявлен «Укажите, пожалуйста, сколько видов технических средств Вы используете для дистанционного обучения?» было выявлено, что только около 3% обучающихся используют один вид технических устройств, большинство студентов (более 90%), используют 2 или 3 и более.

Отвечая на следующий вопрос, «Считаете ли Вы, что занятия физической культурой в дистанционном формате полностью удовлетворяют Ваши потребности в двигательной активности?», были получены следующие результаты (рис. 6):

Более 50% опрошенных, считают, что занятия физической культурой в дистанционном формате, удовлетворяют их потребностям в двигательной активности [20]. И только 33% студенов, ответили, что такие занятия «не удовлетворяют потребность в двигательной активности». Существенной разницы между юношами и девушками, а также между ответами студентов 1–3 курсов не наблюдается. Только треть студентов (около 30%), отметили, что заинтересованы в дополнительных занятиях в условиях пандемии, 60% не считают это необходимым.

Рис. 6. Степень удовлетворенности двигательной активностью при ДО

Выводы. Анализ оценки организации и качества образовательного процесса во время вынужденного дистанционного обучения позволяет сделать вывод о том, что:

• 1.    Большинство студентов хорошо адаптировались к организации дистанционного обучения в СПбГУП.

• 2.    Преимущественное количество студентов удовлетворены организацией обучения по дисциплине «физическая культура и спорт». Наибольшие трудности выявлены у студентов 1 курса. Стоит отметить, что у большинства студентов не наблюдается изменение мотивации к занятиям физической культурой в дистанционном формате.

• 3.    Более половины студентов считают, что общая нагрузка при дистанционном обучении не изменилась.

• 4.    Студенты отметили и положительные факторы работы в дистанционном формате. Основным положительным моментом респонденты назвали отсутствие необходимости тратить время на дорогу к месту учёбы и обратно и как следствие наличие большего количества свободного времени – 79%. Далее – низкий риск заражение инфекцией (71%) и возможность обучаться в индивидуальном темпе (56%). Для 40% респондентов – это возможность использования современных технологий.

• 5.    Более 50% опрошенных, считают, что занятия физической культурой в дистанционном формате, удовлетворяют их потребностям в двигательной активности. И только треть студентов (около 30%), хотели ли бы, чтобы были организованы дополнительные занятия по физической культуре.