Оценка подготовленности и отбор в спортивной борьбе

Вопросы отбора и прогнозирования результатов юных спортсменов являются особо актуальными в теории и практике юношеского спорта [1; 4; 6]. Особый интерес вызывает осуществление комплексного контроля за сторонами подготовленности квалифицированных спортсменов с целью определения их перспективности и отбора к соревнованиям [7]. Учитывая тот факт, что оценка перспективности и подготовленности дзюдоистов-юниоров является важным моментом тренировочного процесса [2; 4; 5], возникает необходимость шире исследовать этот вопрос. Актуальность данного направления обусловливается недостаточностью раскрытия диагностических и прогностических аспектов подготовленности борцов.

Материалы и методы исследования. В своей работе мы определили комплекс показателей для оценки подготовленности и перспективности борцов 17–20 лет [2; 4]. В комплекс вошли показатели для оценки общей и специальной физической, технической подготовленности, моторики и свойств личности. Оценка перспективности борцов по данному комплексу дополняет исследования по комплексной оценке спортсменов различного возраста и квалификации [3; 6; 7]. Оценив по 9-балльной шкале уровень технической, психологической, общей и специальной физической подготовленности квалифицированных дзюдоистов-юниоров, можно говорить о перспективности занятия борьбой.

Результаты исследования и их обсуждение.

Оценка по 9-балльной шкале уровня технической, психологической, общей и специальной физической подготовленности квалифицированных дзюдоистов-юниоров отражена в таблице. Работая над проблемой спортивного отбора, можно прийти к пониманию того, что даль-

Оценка уровня технической, психологической, общей и специальной физической подготовленности квалифицированных дзюдоистов-юниоров

Показатель подготовленности	Б А Л Л Ы
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Специальный тест № 1
1. Время выполнения, с	51,7 и более	51,6	48,4	47,5	41,8	38,5	35,2	31,9	28,6 и менее
2. Качество бросков, усл. ед.	7,6 и менее	7,7	8,0	8,5	8,9	9,4	9,8	9,9	10,0
Специальный тест № 2
3. Кол-во бросков	47,0 и менее	48,8	52,0	55,2	58,4	1,6	64,8	67,0	68,0 и более
4. Качество бросков, усл. ед.	8,4 и менее	8,7	9,0	9,3	9,6	9,7	9,8	9,9	10,0
Специальный тест № 3
5. Время выполнения, с	182,8 и более	165,6	148,7	131,8	114,9	98,0	81,1	64,2	63,8 и менее
6. Качество бросков, усл. ед.	7,6 и менее	8,0	8,4	8,9	9,3	9,7	9,8	9,9	10,0

Окончание таблицы

Показатель подготовленности Б А Л Л Ы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Тройной прыжок, см 652,0 и менее 671,0 691,0 711,0 731,0 750,0 770,0 789,0 790,0 и более 8. Максимальное кол-во подтягиваний 13,0 и менее 16,0 18,0 21,0 23,0 26,0 28,0 30,0 31,0 9. Время решения оперативных задач, с 6,4 и более 6,3 5,7 5,0 4,3 3,5 2,8 2,1 1,4 и менее 10. Ошибка дозированного усилия, % 34,4 и более 34,3 29,6 24,8 20,1 15,3 10,6 5,8 1,0 и менее 11. Эмоциональная устойчивость, усл. ед. 10,0 и менее 12,0 13,0 14,0 15,0 17,0 18,0 19,0 20,0 и более 12. Фактор F по Кэттелу, усл. ед. 8,0 и менее 10,0 12,0 14,0 17,0 19,0 21,0 23,0 24,0 и менее 13. Фактор Q по Кэттелу, усл. ед. 4,0 и менее 5,0 6,0 7,0 8,0 10,0 11,0 12,0 13,0 и более 14. Соревновательная личностная тревожность, усл. ед. 12,0 и менее 13,0 15,0 16,0 17,0 19,0 20,0 21,0 22,0 и более 15. Ошибка РДО, мл с 57,0 и более 56,0 52,0 47,0 42,0 37,0 32,0 27,0 22,0 и менее 16. Вариативность ошибки РДО, мл с 219,0 и более 218,0 197,0 176,0 155,0 133,0 112,0 90,0 69,0 и менее нейшее развитие исследований должно идти по пути разработки методологии этого направления спортивной науки. Очевидно, что даже очень высокие задатки к тому или иному виду деятельности, свидетельствующие о природной одарённости человека, служат лишь необходимой основой высоких способностей к занятиям спортом. Действительные способности могут быть выявлены лишь в процессе обучения и воспитания и являются следствием сложного диалектического единства врождённого и приобретённого, биологического и социального. Основная задача спортивной ориентации на этапе начальной подготовки — помочь ребёнку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Правильное решение этой задачи не только свидетельствует об эффективности работы отдельных тренеров, но и имеет достаточно глубокий социальный смысл. Успешные занятия спортом позволяют молодому человеку раскрыть свои природные задатки, ярко ощутить результаты вложенного труда и уверенность в собственных силах. Всё это создаёт хороший фундамент для последующей жизни и активной позиции в любых сферах деятельности.

Следовательно, отбор — это поиск здорового и сильного спортсмена, ориентированного на повышенную двигательную активность. Ориентация — это выбор для каждого отдельно взятого борца конкретного вида спортивной специализации, исходя из требований вида спорта (межвидовая ориентация) или соответствия спортивному амплуа (внутривидовая ориентация) [5]. Все имеющиеся в настоящее время наиболее значительные образцы отечественных технологий отбора включают диагностику всех сторон подготовленности в соответствии с системной структурой модели спортсмена. В результате спортсмены в процессе мероприятий по отбору проходят углублённые комплексные обследования по многим информативным для видов спорта конституциональным и спортивно-педагогическим показателям [6].

Наиболее распространённым классом математических моделей являются стандартизованные, полученные на основе специальных оценочных шкал для отдельных показателей. Эти модели разрабатывают с помощью методов построения шкал оценок. Есть трёхэтапная стратегия оценки диагностических параметров спортсменов:

– на первом этапе полученные диагностические показатели превращаются на основе шкал в баллы;

– на втором суммируются набранные спортсменом баллы с учётом весовых коэффициентов, в результате чего определяется итоговая оценка спортсмена по результатам углублённого обследования;

– на третьем этапе оценивается итоговый балл на основании выработанных норм.

В результате использования такого подхода из более двух тысяч просмотренных юных спортсменов примерно 9 %, набравших максимальное число баллов, были квалифицированы как перспективные. Однако впоследствии, по наблюдениям одного года, установили, что только 60 % из них выросли в спортивном отношении. Эти данные свидетельствуют, во-первых, о малых сроках отдалённых наблюдений для заключений об эффективности отбора, а во-вторых, об относительно невысокой эффективности используемых в на- стоящее время методов диагностики спортивной одарённости.

Выводы :

В науке уже сформировалось достаточно устойчивое мнение о том, что спортивный отбор — это самостоятельный вид социальной деятельности, предполагающий организованный поиск талантливой в спортивном отношении молодёжи.

Обобщая сложившиеся представления, можно сформулировать основные задачи спортивного отбора:

– определение модели спортсмена высокого класса по виду спорта;

– диагностика степени одарённости и прогнозирование потенциального уровня спортивного мастерства;

– организация спортивного отбора.

В связи с вышесказанным, специфика рассматриваемого вопроса требует дифференцированного подхода при определении требований к анализируемому процессу.