Оценка психологических особенностей слушателей выпускного курса

 нию неудач. Например, нс получая взыскания за несение службы. курсант будет иметь возможность получить внеочередное увольнение, избежать неприятных разговоров и взаимоотношений с руководством служебно-боевых подразделений и родителей.

Как уже отмечалось, результаты, полученные на первом этапе исследования, можно интерпретировать через призму осознаваемое™ представлений курсантов, поэтому второй этап исследования был направлен на выявление неосознаваемых представлений о мотивационных проявлениях курсантов при выполнении учебно-служебной деятельности. На данном этапе была проведена, методика ТАТ - тематический тест апперцепции (Г. Мюррей) С помощью методики ТАТ нами выявлены неосознаваемые представления курсантов. была отмечена мотивационная направленность курсантов. Результаты опроса курсантов методикой ТАТ подвергнуты количественному и качественному анализу. По результатам проведения методики ГАГ можно отметить наличие в рассказах курсантов I и III курса главных героев (действующих лиц), потребности и давления. испытываемые центральным персонажем, чувства и состояния героев

Так. курсантами I и III курса получены высокие баллы по персонажам (число соответствует количеству человек, указавших этого героя): женщина (курсанты I курса - 150; курсанты III курса - 156); .мужчина (курсанты I курса - 142: курсанты III курса - 112). Это может говорить о том. что курсанты идентифицируют себя с главными героями, а также о том, что актуальными в их рассказах являются темы поло-ролевого взаимодействия, например, тема “Знакомство ”. ‘Флирт", “Свидание**, “Любовь"

В рассказах курсантов III курса имеются персонажи, отличные от персонажей курсантов I курса. Так, наличие персонажей "теща", “любовники", "семья", "родители" подтверждают актуальность темы полоролевых взаимоотношений. Среди ответов курсантов III курса выявлены и такие персонажи. как "вор", “хулиган" Отсюда можно предположить взаимосвязь ответов старшекурсников с формирующимся профессиональным мышлением будущего сотрудника ОВД

Выделяя в качестве главных действующих лиц “духа", сказочных персонажей, “охотника", “колдуна”', "орла", курсанты идентифицируют (или признают) физическую силу, выносливость, стойкость духа, состояние постоянной готовности ("быть начеку") и др.

У курсантов I курса также имеются персонажи, отличные от персонажей курсантов III курса. Так. персонажи "служанка". “няня", "друзья могут быть связаны с несамостоятельностью и зависимостью от окружающих людей, указывать на потребность курсантов в поддержке, опоре; а персонажи "актер", “турист ", “ковбой" - исполнением различных ролей, временностью пребывания, желанием свободы, активности и независимости. В рассказах курсантов I курса прослеживаются потребности в аффилиации (принадлежности к группе окружающих людей), любви и понимании, стремление к власти. Ответы курсантов свидетельствуют о наличии доминирующих чувств и состояний изданный период обучения. таких как "горе"*; “ссора", "одиночество”'; "радость"; "огорчение”; “тоска"; "страх”'; “раскаяние”.

У курсантов I курса можно отмстить наличие чувств тревоги и гордости, а у курсантов III курса - наличие агрессии. усталости, мечты и долгожданной встречи. Указанные чувства и состояния могуч свидетельствовать об особенностях периода адаптации, а также об особенностях межличностного общения.

Таким образом, по результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы, существуют различия и сходства в представлениях курсантов о том. что. по их мнению, влияет на эффективность процесса обучения. Так. например, ведущим мотивом поступления в вуз у курсантов I курса являлся пример товарищей, у курсантов III курса -возможность реализовать себя; на качество обучения боль- шинства курсантов I курса влияет требовательность родителей, у курсантов III курса - желание стать квалифицированным юристом; как для курсантов I курса, так и для курсантов III курса важнее похвала авторитетных людей, чем собственная оценка, при выполнении служебной деятельности и др.

В ходе исследования была выявлена статистическая значимость различий результатов изучения мотивации избегания неудач.

Анализ неосознаваемых представлений о мотивационных проявлениях курсантов при выполнении учебно-служебной деятельности выявил различия относительно мотивационной направленности курсантов.

11а основе полученных результ атов руководству служебно-боевых подразделений и профессорско-преподавательскому составу были представлены рекомендации по повышению положительной мотивации курсантов к выполнению учебных и служебных задач.

Материалы настоящего исследования успешно используются при проведении индивидуальных консультаций. Подчеркнем. что данное исследование также может служить основой для проведения дополнительных разработок, направленных на повышение положительной мотивации курсантов к выполнению учебной и служебной лея ГСльности.

ЛИТЕРАТУРА

I Асеев ВТ. Проблема мотивации и личности И Теорсги-чсскнс проблемы психологии личности - М , 1974.

• 2    Игошев К.Е Типология личности преступника и мотивация преступного поведения - Горький, 1974

• 3    Ильин Е.П Мотивация и мотивы - СПб., 2003

• 4    Кузнецова НФ Мотивация преступлений и тенденции ее изменения: Вопроси современной крнминоло1нн - М., 1975. -Ч 2.

• 5    Магомед-Эминов М Ш Мотивация и контроль за действием - М . 1998

• 6    Филимонов ВД Криминологические основы уголовного права -Томск. 1981.

• 7    Фридман Л. Ф.. Кулагина ИВ. Психологический справочник учителя. - М . 1998

• 8    Хекхаузен X Мотивация к деятельность - М . 2003.

• 9    Шадриков В Д Проблемы снстсмогснсза профессконхлЬ-ной деятельности - М.. 1982.

ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ СЛУШАТЕЛЕЙ

ВЫПУСКНОГО КУРСА

Изучение готовности к профессиональной деятельности слушателей выпускного курса высшего профессионального образования по специальности "юриспруденция” на основе исследования шиивидухзьно-тилологичсских особенностей и уровня социальной зрелости проведено в Омской академии МВД России В апреле 2004 г. осуществлена оценка уровня социальной зрелости, индивидуально-типологических качеств и когнитивного стиля выпускников. Всего было исследовано 282 человека (94% личного состава курса).

Цель исследования - изучение способностей слушателей выпускного курса к ответственному поведению в различных сферхх жизнедеятельности, выявление ведущих тенденций в структуре индивидуально-типологических качеств и коммуникативных особенностей молодых специалистов.

Методы исследования:

• 1)    УСК - исследование уровня субъективного контроля ("локуса контроля") нал жизненными обстоятельствами или социальной ответственности личности;

• 2)    ИТО - исследование индивидуально-типологических качеств личности. Позволяет всесторонне охарактеризовать личность и с высокой долей вероятности прогнозирует поведение человека и уровень его адаптивности.

• 11 а основе индикаторов индивидуально-типологических особенностей, уровня социальной ответственное! и личности, се направленности можно выйти на интегральный показатель, определяющий степень социализации личности, готовность соответствовать требованиям профессионально-служебной деятельности.

Результаты исследования УСК

Метод исследования УСК позволяет быстро и эффективно оценить сформированный у человека уровень социальной зрелости в разнообразных жизненных ситуациях, который определяется мерой собственной ответственности в различных сферах жизнедеятельности, в области достижений, в области неудач, в области семейных, межличностных, производственных отношений, в отношении здоровья и болезни Интернальность предполагает контроль "изнутри", посредством собственных усилий и действий. Экстсриальмость опирается на контроль случая или внешних сил.

Экстерналы нс уверены в своих способностях, неуравновешенны. стремятся отложить реализацию своих намерений на неопределенный срок, тревожны, подозрительны, конформны и агрессивны. Отсюда могут наблюдаться сложности в адаптации. Ингерналы уверены в себе, последовательны и настойчивы и достижении намеченной пели, склонны к самоанализу. уравновешены, общительны, более популярны, проявляют большую терпимость, доброжелательны и независимы Внутренний кош роль является социально одобряемой ценностью. Ингерналы. в от личие отэкстерналов. менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляются, когда чувствуют, что ими манипулируют, они реагируют сильнее, чем экстерналы. на утрату личной свободы Ингерналы лучше работают в одиночестве, чем под наблюдением, для ж-сгерналов характерно обратное.

Общая ннтершшъностъ. Высокий показатель по згой шкале соответствует высокому уровню субъективного кон троля над любыми значимыми ситуациями Такие люди считают. что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять. и. таким образом, они чувствуют собственную ответственность за эти события и за то. как складывается их жизнь в целом Низкий показатель по шкале соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие люди нс нидя1 связи между своими действиями и значимыми для них событиями жизни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство событий является результатом случая или действий других людей (табл. 1).

Интернальность в области достижений. Высокие показатели соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считаю!, что они сами добились всего. что было и есть в их жизни, и что они способны с успехом добиваться своею в будущем, и. таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и зато, как складывается их жизнь в целом Низкие показатели указываю! на го. что такие люди не видят связи между своими действиями п значимыми для них событиями жизни, не считают себя способными контролироват ь их развит не и приписывают успехи и достижения обстоятельствам - везению, счастливой судьбе или помощи других людей (табл I).

Интернальность в области неудач. Высокие показатели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным собы г ням и ситуациям. что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях Низкие показатели свидетельствуют о том. что человек склонен приписывать ответственность за подобные события .трут им людям или считан, их результатом невезения (табл 1)

Интернальность в области нрои «водственных отношений. Высокие показатели соответствуют тому, что человек считает свои действия важным фактором организации собственной профессиональной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении по служебной лестнице и т.л При низких показателях он склонен приписывать важное значение внешним обстоятельствам -руководству, товарищам по работе, везению-невезению и др (табл I).

Интерна, twiocmb в области межличностных отношений. Высокие показатели в области межличностных отношений указывают на то. «по человек считает себя в силах кош-

1Указатели интервалы! ости выпускников 2004 г.

Таблица /

Интернальность	Уровень	Курсанты
		Кол-во	%
Общая	Высокий	88	31.2
	Средний	90	31,9
	Низкий	104	36.9
В сфере достижений	Высокий	248	87,9
	Низкий	34	12.1
В сфере неудач	Высокий	123	43,6
	Низкий	,5,	56.4
В сфере производственных отношений	Высокий	171 .	60.6
	Низкий	Ill	39.4
В сфере межличностных отношении	Высокий	236	83,7
	Низкий	46	16.3
В сфере семейных отношений	Высокий	256	90,8
	Низкий	26	9.2
В сфере здоровья и болезни	Высокий	74	26.2
	Низкий	208

ролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение, симпатию, способен адскват но строит ь межличностные отношения. Низкие показатели означают. что человек не может активно формировать свой круг общения и склонен считать свои межличностные отношения результатом активности партнеров по общению (табл. 1).

Интернальность в области семейных отношений. Высокие показатели свидетельствуют о том. что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни, низкие - он считает не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций. возникающих в его семье (табл. I).

Интернальность в области здоровья и болезни. Высокие показатели свидетельствуют о том, что человек считает себя во многом ответственным за свое здоровье: если он болен. то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низкими показателями считает здоровье и болезнь результатом случая. и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей (табл. I).

Показатолиоби/ей интернальности курса имеют следующее распределение: 1/3 опрошенных имеют высокий уровень обшей интернальности. 1/3-средний и 1/3-низкий, поэтому можно сделать вывод о том, что лишь около половины выпускников обладают хорошим уровнем социальной зрелости и смогут адаптироваться к условиям практической деятельности.

Для выпускников 2004 г. характерны высокие показатели интернальности в области достижений, что свидетельствует о том. что успехи в своей жизни опрошенные считают собственной заслугой и считают себя способными добиваться своего в будущем и нести ответственное гь за это.

I Указатели интернальности в области неудач говорят о том, что половина выпускников отличаются личностной незрелостью, неумением нести ответственность за неудачи в своей жизни и анализировать их причины, что не может нс отразиться на их профессиональной карьере.

Средние показатели интернальности в области производственных отношений достаточно хорошие - 60.6% курса имеют высокую интернальность в этой области, что говорит о готовности к практической деятельности

В области .межличностных отношений отмечаются повышенные средние показатели интернальности. В силу молодости. активности, поиска своего места в жизни слушатели придают большое значение неформальным отношениям с другими людьми и научились вызывать к себе уважение и симпатию. Эти качества являются важнейшей составляющей профессионализма будущих работников правоохранительных органов и они формировались у учащихся на практических и семинарских занятиях на протяжении всего обучения в вузе.

Средние показатели инт ернальности в области семейных отношений на курсе очень высокие, что свидетельствует о готовности значительного большинства слушателей к ответственности за события, происходящие в их семейной жизни. Это положительная тенденция, отражающая социальную зрелость выпускников в этой области.

Показатели интернальности в области здоровья и болезни низкие но всем группам курса. Объяснением этому явлению может служить молодость слушателей, хороший уровень здоровья, присущий их возрасту, и в силу этого - непонимание того, что сохранение здоровья зависит в первую очередь от самого человека, а не оз действий друтих людей.

Результаты исследования КТО

Они получены путем теста на определение ведущих индивидуально-типологических свойств и стиля межличностного поведения, который даст интерпретацию индивидуальноличностных особенностей, выраженных в: 1) пределах нормы: 2) рамках акценту ированной личности; 3) разных вариантах состояния дезадаптации. Кроме того, определяется ст иль межличностного поведения, преобладающий когнитивный стиль и уровень самооценки, выражающийся в степени искренности и открытости.

На основании многолетнего опыта применения психодиагностических методов JI.H. Собчик разработана ортогональная система признаков, позволяющая выявить индивидуальный стиль личности, определяемый ведущими личностными тенденциями (2). Индивидуальный стиль личности проявляется в основных подструктурах личности: мотивационной сфере, эмоциональных особенностях, когнитивном стиле и коммуникативных свойствах.

Мотивационная сфера может быть образно представлена как туго скрученная пружина, обеспечивающая силу и направленность деятельности индивида.

Эмоции представляют собой индивидуальный стиль переживания. субъективную чувствительность к явлениям окружающей жизни, являющуюся как фоном настроения, так и интенсивностью выражения чувств. Эмоции с особой яркостью проявляются в нестандартных ситуациях и в значительной степени определяют тип реагирования индивида на стресс.

Когнитивный стиль индивида определяется типом восприятия информации, способом ее переработки и затем - воспроизведения.

Индивидуальный стиль .межличностного поведения определяется свойствами нервной системы, типом реагирования, в основе которых лежат эти же ведущие тенденции.

Все это в совокупности: мотивация, эмоциональные особенности, тип мышления и стиль межличностного поведения составляет индивидуально-типологическую базу, на которой в процессе взаимодействия с окружающей средой формируется личность. Пронизывая всю структуру личности от основания до ее вершины, ведущие тенденции многое предопределяют в судьбе человека, заставляя его при прочих равных возможностях выбирать из всех предлагаемых жизнью ценностей лишь тс. к которым его притягивает как магнитом.

Чем умереннее выражено то или иное свойство, тем ближе к норме эта тенденция, тем устойчивее структура индивидуально-личностных свойств. В норме, относимой к гармоничной и полностью сбалансированной личности, все свойства выражены поровну или почти поровну, и поэтому ни одно из них не звучит как черта, создающая серьезные проблемы адаптации. Нормативные личности обладают уравновешенностью различных тенденций (эмоциональных, интеллектуальных. мотивационных и поведенческих); даже в сложных ситуациях, приближающихся к стрессовым, личностные резервы (адаптационные ресурсы) способствуют уменьшению эмоциональной напряженности, компенсируют элементы психической дезорганизации. В связи с этим ролевой диапазон у лиц гармоничных, сбалансированных достаточно вс-лик и разнообразен.

Если некоторые индивидуально-типологические черты проявляются несколько более заостренно, можно говорить об акцентуации личностных свойств. В этом случае речь может идти о более сложном характере, при котором затрудняется адаптация человека, дающаяся иеною большого эмоционального напряжения, проявляющаяся в реакциях и поведении данного лица. Акцентуация характера может быть усилена одной из личностных тенденций, но может также быть мозаичной, те. сочетать в себе акцеттты по нескольким типологическим свойствам.

Более трудными акпс1гтуациями считаются те, при которых сочетаются признаки, соотносящиеся с полярными свойствами нервной системы или противоположными типами реагирования. Так. сочетание повышенной тревожност и при повышенной агрессивности создает весьма противоречивый рисунок личности, значительно затрудняющий социальную адаптацию человека. Такое противоречивое сочетание нередко служит базой для выраженного внутреннего конфликта личности и становится почвой для развития психических расстройств.

Все варианты акцентуации характера могуч оказаться настолько сильно выраженными, что приведут к дезадапта- пни нарушению нормального взаимодействия человека с окружающей средой, перенапряжению. Степень дезадаптации зависит от того, насколько выражена асиммет рия полярно направленных личностных тотиентый.

В лом еду чае повеление человека и его контак ты с окру -жением резко затрудняются и могут осуществляться только при условии, если: I) окружающие во веем ему уступают, но при этом вынуждены в значительной мерс отказаться от реализации своих собственных интересов; 2) для данного типа создается особая социальная ниша, в которую вписывается сто резко заостренная индивидуальность; 3) окружающий сопиум вынужден прибегать к мерам пресечения и выделяет специальный тип обу чения или т рула под особым надзором

Таким образом, нс только по качественным. но и по количественным показателям можно сулить, насколько каждый конкретиый человек способен к самореализации и к самоконтролю. в каком направлении преимущественно прояв тянутся его склонности и какой индивидуализированный подхот здесь наиболее адекватен тля того, чтобы процесс его взаимо тей-ствия и адаптации был максимально эффективен.

Типология индивидуальности базируется на восьми основных тенденциях - первичных признаках, произ по шыми которых являются разные варианты социального повеления Кроме того, сочетание двух первичных при знаков формирует вторичные признаки, позволяющие полнее описать личностные особенности человека и сделать прогноз сто поведения Сочетание первичных и вторичных признаков определяет устойчивые личпост ные характеристики, основные аспекты социальной направленности, адаптивные качества, что в целом составляет основу профессиональной и сонма цатой ориентации индивида (см. схему).

( ACVU

Описание индивиду a. ii»ho-tiiiio.ioi пческих качеств личности

Вторичные признаки Первичные признаки

,--Экстраверсия

Лидсрсз во

Спонтанность

(социальная активность)

Псконформносп. '

--Агрессивность

КонфЛИКШОСТЬ • — г---Ригидность

Индивидуализм --<

__ Интроверсия

(социальная пассивность) Компромиссность "

^ Сензитивность

Зависимость —-■

• ---- Тревожность

Конформность -- г—~ Лабильность

Комму и и кат и иное и.   5

• ‘ Экстраверсия

Первичные индивилуально-тнполотнческис качества личности

Экстраверсия высокая внешняя реактивность, оптимистичность. социальная активность, склонность к широким контактам с людьми, разговорчивость и двигательная раскрепощенность. но при этом ослаблены склонность к самосовершенствованию и тенденция к самонаблюдению. импульсивность. инициативность, гибкость повеления

Интроверсия - внешняя пассивность и сдержанность в эмоциональных проявлениях, склонность к мечтам и фантазированию. высокая чу вствитсльность к внешним воздействиям. напряженная внутри личностная работа по самосовершенствованию.

Спонтанность - активное стремление к самоутверждению яркость эмоций, оптимистичность, базирующаяся на завышенной самооценке и стремлении к лидированию.

Агрессивность - активная самореализация, отстаивание своих шп ересов. но при высоких баллах у казываст на эгоцентризм и склонность к агрессивной манере самоутверждения вопреки интересам окру жаюших. вплоть до безапелляционных высказываний или физических действий

Тревожность- при умеренных показателях указывает на осторожность в принятии решений, ответственность ио отношению к окружающим, социальную созвучность среде, при высоких показателях выявляет избыт очную тревожность, мнительность, боязливость, склонность к навязчивым ара-хам и паническим реакциям

Лабильность - выраженная изменчивость настроения, мотивационная неустойчивость, постоянный поиск признания

Ригидность - жесткость установок, негибкость поведения. настойчивость, при высоких показателях педантизм, повышенная подозрительность. мелочная мстительность

Сензитивность избыточная ориентированность на общепринятые нормы поведения, чу вствнтсльность и ранимое i ь. с выраженной потребностью в i лубокой и постоянной привязанности. в защите со стороны более сильной личности, повеление направлено на избегание конфликта и поиск шалящей социальной ниши.

Аггравация преувеличение выраженности личностных качеств.

)ожь (неискренность) - стремление скрыть свои нега* । ивные качества. неадекватность самооценки.

Вторичные индивидуально-! ипатогичсскнс качества личности

Вторичные характеристики представляют собой сплав соседствующих па схеме свойств, синтез двух ведущих теп-тенций. формирующих свойства, проявляющиеся в социальной активности индивида

Конформность ст ремление следовал ь обшеприня i мм нормам поведения проявляется на стыке таких веду тих тенденций. как тревожность и сензигинность.

Компромиссность - одновременное стремление к самоутверждению и к избеганию конфликта с референтной трупной. формируется через сочетание повышенной тревожности с тмониональной неустойчивостью

Зависимость - стиль взаимодейст ним с микросоциумом, направленный на избегание конфликта и поиска ща тятейсо-циатыюй ниши, тесно связан с такими 1 миологическими свойствами. как интроверсия и сензитивность.

'Зидсрство - свойство, проявляющееся в норме самостоятельностью в принятии решений, предприимчивостью и с )ремлением бы! ь “веду шим". формируется сочетанием у ме-ренно выраженной спонтанности и ат рессивносги. I !рн высоких баллах отражаст самоу верейное i ь и неумение соблюдать субординацию по отношению к старшим по должности и ли по возрасту лицам, даже самовлюбленность и манию величия

Коммуникативность у мение строить межличностные отношения, формируется сочетанием таких свойств, как эмоциональная лабильность и экстраверсия. Демонстративность и поиски признания неустойчивой личности в сочетании с высокой социальной активностью экстраверта позволяют индивиду успешно общаться.

Индивидуализм свойст во. проявляющееся устойчивостью собственного, временами достаточно самобытного и субъективного мнения, формируется сочетанием шпровер-тированности с ригидностью

Конформность - стремление сохранить традиции и устои общества. образуется сочетанием рш шносги с агрессивностью

Конфликтность - стремление отстоять свою позицию, без учета интересов другой стороны, склонность к противоборству. формируется при сочетании таких качеств, как агрессивность и рит илиость.

Распределение ведущих индивидуально-типологических тенденций по курсу, %

Таблица 2

Тенденция	Экстраверсия		Спонтанность		Агрессивность		Ригидность		Интроверсия		Сензитивность		Тревожность		Лабильность
	абс.	%	абс.	%	абс	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс	%	абс.	%
Гнпоэмотявность	9	3,2	1 1	■ х	10	3,5	7	2,5	119	41,7	19	6.7	74	26.0	2
Норма	13	4.6	51	17,9	93	32.7	68	23.8	87	30.5	82	28,8	131	46.0	30	10.5
Акцентуация	127	44.5	192	67.4	170	59,6	185	64.9	74	25.9	164	57.5	74	26,0	223	78.3
Дезадаптация	136	47.7	31	10.9	12	4.2	25	8.8	5	1,9	20	7.0	6	2.0	30	10.5

Примечания Всего респондентов - 285 чел. Ложь (неискренность): данные достоверны - 254 чел. (89.1%); данные недостоверны - 31 чел. (10.9%). Аггравация (преувеличение): данные достоверны - 283 чс.ч (99,3%); данные недостоверны -2 чел. (0.7%).

Сравнивая показатели основных икливилуально-типоло-гических свойств по группам, можно отметить, что имеются общие тенденции.

• I.    Распределение выпускников по силе проявления индивидуально-типологических качсствимест следующий характер: 20% + 5 - нормативные индивидуально-типологические качества, 50% ± 10- акцентуаиия дараю ера, 10%± 5 дезадаптация личностных свойств.

• 2.    Основную гру пну выпускников представляют стенич-ныс лица, имеющие следующие индивидуально-типологические свойства: социальная активность, импульсивность, спонтанность. ЭКС1 равсртированность, нсконформность Эт и лица имеют лидерские качества, но они эмоционально незрелые, инфантильные, чю может привести в дальнейшем к психической дезадаптации с проявлениями агрессивности, конфликтности. дисциплинарных нарушений.

• 3.    Вторую группу составляют ригидные липа, социально пассивные индивидуалисты, прагматичные, с аналитическим складом ума. настойчивые, подозрительные, педантичные. По и среди этой i руппы много инфантильных, эмоционально незрелых личностей В случае дезадаптации труппа может ста и, малоактивной, безынициативной, возможны невротические реакции с нарушениями сна. пониженным настроением. изботочной тревожностью, мнительностью

• 4.    Третью группу составляют липа с противоположными тенденциями в структуре личностных черт. Противоречивое сочетание противоположных тенденций нередко служит базой для выраженного внутреннего конфликта личности и может стать основой для дезадаптации.

• 5.    В каждой учебной группе отмечается выраженность той или иной акценту ации характера. I (ричина такой тенденции неясна. Возможно, в период становления мировоззрения и самоопределения личности (Ы1 курс) направленность тру п-пы определяется выделившимися лидерами, обладающими заостренными чертами характера, и срабатывает эффект подражания у остальных членов коллектива. Возможно, существуют другие механизмы, изучение которых требует дальнейших исследований.

• 6.    Выделенные группы выпускников имеют противоположные индивидуально-типологические качества и отличаются друг от друта когнитивными особенностями, стилем поведения. направленностью мотивационных структур. Объединяет их одно общее качест во - наступательность. стремление иметь определенный социально-экономический статус при нссформи-рованном уровне социальной зрелости, ответственности

Анализ результатов исследования показал, что среди выпускников специализированного вуза значительную часть представляют лица с акцентуацией характера и дезадаптацией. Нормативные личности, которые легче адаптируются в сложных житейских перипетиях и реже нуждаются в помощи, игщивидуализированном подходе, составляют малую часть. Гораздо большую сложность представляет контингент акцентуированных личностей, к сожалению, широко представленный среди разных социальных групп общества, в том числе среди молодежи вузов. Общество пожинает плоды распространившихся социально-экологических недугов. Идущая вслед за этими недугами генерация несет на себе отпечаток сниженной фюиолопгческой и психической выносливости, повышенной готовности к дезадаптации и девиантным формам поведения. Эго сегодняшний коридор нормы, те самые лица, которым нужен индивидуальный педагогический и кадровый подход, социальная реадаптация (2. 87). Но именно эта значительная по численности группа лип обладает наиболее выраженным творческим потенциалом. Мы не можем требовать соответствия разных людей усредненному образу' социально желательной модели человека. Эта модель - лишь внешний фасад поведения, приобретаемый человеком в процессе воспитания. Истинные, глубинные его влечения и реакции на явления окружающей жизни остаются тесно связанными со структурирующими базу личности ведущими тенденциями, обусловливающими определенную избирательность в отношении жизненных ценностей, рода занятий, выбора объектов общения и привязанности, сферы интересов. способа социальной активности, критериев нравственности. Выделенные нами в ходе исследования группы имеют свои особенности, основанные на ведущих тенденциях.

Первой группе - социально-активных экстравертов -свойственны широкие контакты, острые ощущения, перемены. важна возможность самодемонстрации. лидирования, общение. социальная вовлеченность, а также ценна позиция в группе, свобода от ограничений, потребность в борьбе. Эта группа лиц больше стреми гоя к двигательной, а нс мыслительной активности, поэтому многие из них выбирают про-фессии, связанные с повышенными физическими нагрузками

Когнитивный стиль. Отличается преобладанием наглядно-образного. целостно-чувственного, художественного восприятия. познавательные способности проявляются больше н сфере пост ижения смысла и обобщения информации. Мышление целостно и интуитивно, опережает опыт и обеспечивает достаточно высокую прогностичность.

Мотивационная сфера Направленность на достижение успеха, на самореализацию и удовлетворение эгоистических потребностей.

Реакция на стресс Активно стремятся к самоутверждению. их эмоции жизнеутверждающи и оптимистичны, базируются па завышенной самооценке и стремлении к лидированию. Отличаются склонностью к избыточной драматизации сложившейся ситуации. бурное взаимодействие с окружением при выраженном стремлении завоевать симпатии значимой группы, яркие физиологические проявления (сердечно-сосудистые реакции, функциональные нарушения разного рода).

Индивидуальный стиль межличностного взаимодействия. .Активно стремятся к независимости и лидированию, проявляют высокую предприимчивость в деловых отношениях. Отличаются выраженной вовлеченностью в межличностные отношения при заметном стремлении найти признание, занять значимую социальную позицию.

Совокупность указанных качеств поможет их обладателям успешно реализоваться в оперативной работе.

Второй гру пне - социально-пассивных интровертов -свойственны осмотрительность, благоразумие. надежность, спокойствие, любовь к порядку, важен социально-экономический статус, собственные принципы, материальные блата. Их профессиональный выбор чаше всего сводится к точным наукам, военной службе (в том числе и правоохранительной деятельности) и другим профессиям, где нужны точность, соразмерность, упорядоченность.

Когнитивный стиль Гии восприятия информации, ее переработки и затем воспроизведения отличается формаль-но-лог ическим, прат магическим мышлением с преобладанием способностей в области титфр. четких схем, конкретных конструкций и формул.

Мотивационная сфера Мотивация избегания неуспеха, уход от конфликта с окружением, установки на соответствис ожиданиям социального окружения у тревожных личностей. У личностей ригидного склада мотивация ориентирована на отстаивание собственного мнения и сохранения своих сонмо-экономических интересов.

Реакция на стресс Рсатруют на неблагоприятные обстоятельства депрессивно-тревожными реакциями или накапливают негативные эмоции, которые впоследствии проявляются "уходом" от проблем в сферу ирреальных интересов, мир фантазий и мечты и ж дают аффективные вспышки, которые приводят к конфликту с окружением.

Индивидуальны it стиль межличностного взаимодействия. Тревожные тичносги отличаются потребностью в сохранении теплых отношений с небольшим, но особо значимым окружением, зависимой от лидирующей личности позицией и группе, а индивидуалистичные личности проявляются трудно корригируемым субъективизмом, который приводит или к конфликту с окружением или к уходу от контактов

Липа с такими индивидуально-типологическими качествами могут успешно справляться с работой в следственных органах.

Третью группу противоречивых личностей составляют выпускники, имеющие противоположныетенденции в структуре личностных черт, сочетающие в себе качества первой и шорой группы Успешная адаптация к практической деятельности лиц пой труппы зависит от степени выражен-ности этих тенденций чем ближе к норме проявленность противоречивых тенденций, тем шире ролевой диапазон личности и уравновешеннее поведение. В случае акценту ации характера илидсзадашивносгн эти качества вступают в противоречие друге другом и не поддаются коррекции.

В отношении лиц с противоречивыми тенденциями, отнесенных к третьей труппе, прогноз адаптации к практической деятельности может быть неблагоприятным. Такие липа требуют к себе более внимательного подхода, особых воспитательных и профессиональных мер воздействия

Для того, чтобы общественные институты нс ломали человека. a cnocoCci повали оптимальной его реализации в русле социально полезной деятельности, необходимо вооружиться нау иными методами социализации. Социум должен повернуться к человеку липом, но не с позиции безжалостной эксплуатации. а с установкой на бережное к нему отношение и создание максимально приближенных к его индивидуальным особенностям условий.

Выводы н рекомендации

Проведенное исследование позволило установить, что выпускники специализированного вуза МВД России в основном соотвстству ют выбранной ими профессии в силу сформированных у них индивидуально-типологических качеств и уровня социальной от ветствснносги Но есть ряд особенностей, которые указывают на то. что около половины выпускников не обладают должной готовностью к профессиональной деятельности и будут испытывать проблемы в период адаптации.

• I.    Хороший обший у ровень социального контроля и. следовательно, умение быть ответственным в своей жизни, выявлены лишь у 50% выпускников, поэтому только в отноше

нии этой части опрошенных можно прогнозировать успешность адаптации к практической деятельности.

• 2    Для выпускников специализированного вуза МВД России характерно понимание того, что они сами способны добиваться успехов в будущем и нести ответственность за свои достижения, но в отношении неудач половина опрошенных отличается личностной незрелостью, неумением анализировать причины неудач и отвечать за них. что не может не отразиться на их профессиональной карьере.

• 3.    Средние показатели сопиатьной зрелости выпускников в области производственных отношений достаточно хорошие. что свидетельствует в полом о их готовности к практической деятельности.

• 4.    В области межличностных отношений отмечаются высокие средние показатели социальной ответственности В силу молодости. активности, поиска своего места в жизни слушатели придают большое значение неформальным отношениям с друз ими людьми и научились вызывать к себе уважение и симпатию.

• 5.    Средние показатели социальной зрелости в области семейных отношений очень высокие на курсе, что свидетель-ст пуст о । отовности значительного большинства слушателей к ответственности за события, происходящие в их семейной жизни, зато показатели в области здоровья и болезни ни,кис по всем группам курса в силу непонимания того, что сохранение собственного здоровья зависит в первую очередь от самого человека, а нет действий других людей.

• 6.    Исследование индивидуально-типологических качеств выпускников позволило выделит ь 3 основные группы, отличающиеся друг от друга когнитивными особенностями, стилем повеления, направленностью мотивационных структур, но объединенных одним общим качеством стремлением нметь опреде-эенный социально-экономический статус при нсдостаго><носформированном уровне социальной зрелости, ответственности

• 7.    Более половины выпускников имеют заострение личностных черт - акцентуацию характера При отсутствии социальной зрелости (в том числе нравственных установок) и хорошего интеллектуального уровня для контроля выраженных черт характера адаптация у акценту ированных личностей чревата дисциплинарными нарушениями, конфликтами и дезадаптацией

• 8    Распределение выпускников по силе проявления индивиду ально-1ШЮЛ01 ичсских качест в имеет следующий характер 20% ± 5- нормативные индивиду алыю-пшоло! ические качества. 50%± 10- акцентуация характера. 10% * 5 дезадаптация личностных свойств

• 9.    Можно выдвинуть гипотезу о том. что менее успешной в практической леят с тмюсг и будет адаптация выпускников с нормативной и дезалаптивной выраженностью личностных черт. Нормативной личности сложнее будет вписаться в напряженный, непредсказуемый распорядок практических органов, хорошая гибкость поведения и внутренняя гармоничность помогут найти им более стабильные и комфортные условия деятельности. А дезадаптированные личности в силу выраженности черт характера и необходимости особых условий для их стабилизации не смогут закрепиться на конкретном рабочем месте

• 10.    В каждой учебной ipynnc существует выраженност ь той или иной акцентуации характера, присущей большинству членов труппы. Механизмы формирования этих тенденций пока неясны, требуются дальнейшие исследования в этом направлении.

• 2. Собчак Л Н Введение в психологию индивидуальных ра»-личий. - СПб Речь. 2002.

Таким образом, можно говорить о правильности профессионального выбора выпускников специализированного вуза МВД России, обучавшихся той деятельность, в которой они будут наиболее успешны, но в силу выраженност и личностных черт и социальной незрелости нуждающихся в особых условиях формирования профессионально важных качеств и адаптации к практической деятельности. Задача специализированного ведомственного вуза - формировать самостоятельность и ответственность учащихся при условии достаточно регламентированных дисциплинарных правил и норм, контроля со стороны преподавателей и курсовых офицеров. что позволит сгладить акцентуацию личностных черт и воспитать социальную зрелость. 11а период адаптации н практических органах важен институт наставничества и внимательное. чуткое отношение к выпускникам, создание условий социальной защищенности. Исследование доказало важность социальных институтов в период формирования самосознания ибо без нравственных критериев - долга к чести - невозможно создание личности профессионала правоо?фан1псльной деятельности. Кроме того, имеет значение хороший уровень интеллектуального развития курсантов и слушателей, который несет в себе контролирующую и регулирующую функцию поведения и характерологических проявлении Высокая нравственность и хороший интеллект могут стать фундаментом для готовности выпускников к профессиональной деятельности