Оценка психологической готовности детей к обучению в школе

Всестороннее развитие личности ребенка и подготовка детей к школе является одним из основных направлений в работе детского общеобразовательного учреждения. Психологическая готовность к школьному обучению - одна из сложнейших проблем детской психологии. От ее решения зависит создание наиболее подходящей программы воспитания и обучения дошкольников. Также она играет большую роль в формировании полноценной учебной деятельности у учащихся начальной школы.

В течение дошкольного возраста формируется психологическая готовность, которая включает в себя личностную, интеллектуальную, социально-психологическую, эмоционально-волевую готовность [2].

Для успешного обучения, прежде всего, ребенок должен стремиться к новой школьной жизни, к «серьезным» занятиям, «ответственным» поручениям. На формирование этих желаний влияет ответственное отношение близких взрослых к обучению. Ребенок должен понять важность этой деятельности. Стремление занять новое социальное положение ведет к образованию его внутренней позиции, которая свидетельствует личностной готовности к школьному обучению. Дошкольник считается готовым к школьному обучению, если его школа привлекает не только внешней стороной, но и возможностью получать новые знания.

Интеллектуальная готовность представляет собой количество знаний и его словарный запас. При поступлении в школу ребенок должен уметь выделить учебное задание и превратить его в самостоятельный познавательный процесс. Также он должен иметь такие качества, как: любознательность, наблюдательность и высокую обучаемость.

Интеллектуальная готовность включает в себя формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, которые обеспечивают ему хорошую успеваемость в школе [2].

Уже в дошкольном возрасте ребенок учится преодолевать возникающие перед ним трудности. Он старается подчинять свои действия поставленной цели и сознательно начинает контролировать себя, управлять своими действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. Таким образом, уже в этом возрасте возникает воля. О волевой готовности ребенка свидетельствует: высокий уровень письма, правильное использование учебных принадлежностей, поддержании порядка на столе, парте или в портфеле. Ребенок со временем учится сдерживать свои импульсивные действия, сосредотачиваться на задании, слушать речь учителя [5].

Подсоциально-психологической готовностью к школьному обучению понимается также уровень психического развития ребенка, необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников [1].

Отношение ребенка к школе формируется по информации, которую предоставляют им взрослые. Поэтому дошкольнику следует объяснить доступным для него языком, что его ждет в школе. Это дает возможность создать положительное отношение и интерес к предстоящей учебе. У него появляется правильное отношение к учителю и другим ученикам, умение быстро и легко устанавливать взаимоотношения.

Итак, хорошо развитая социально-психологическая готовность поможет ребенку адаптироваться, подружиться с новым коллективом, научит действовать совместно с другими детьми, уступать и при необходимости защищаться.

Исследование было проведено на базе Детского сада № 131 города

Ижевска. В исследовании приняло участие 36 детей в возрасте от 4 до 7

лет.

Для оценки психологической готовности ребенка к обучению в школе были применены такие методики, как «Домик» и «Бусы». Методика «Домик» направлена на выявление умений ориентироваться на пример, а методика «Бусы» помогает оценить умение ориентироваться на систему запросов [3].

Методика «Домик» представляет собой задание на срисовывание картинки. Изображение представляет собой домик, отдельные детали которого составлены из прописных букв. Это задание позволяет оценивать умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. После завершения работы можно проконтролировать, все верно срисовано или нет. Любая ошибка оценивается 1 баллом. Полное воспроизведение—0 баллов [4]. Анализ результатов этой методики показали, что среди детей подготовительной группы не имеется низкого уровня.

Таблица 1: Методика «Домик»

У 45 % детей в достаточной степени сформированытакие качества как: умение четко скопировать то, что предложено, уровень формирования произвольного внимания, зрелость пространственного восприятия. У остальных 55% наблюдается средний уровень.

Итак, проанализировав результаты, можно сделать вывод, что детям необходима коррекция и развитие данных умений.

Целью методики «Бусы» является обнаружение количества условий, которые способен удержать ребенок в ходе работы при восприятии задания на слух. Детям дается задание изобразить пять круглых бусинок так, чтобы ниточка проходила через центр бусинок. Все без исключения бусины должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя. Затем задание повторяется, чтобы ребенок проверил сам себе свою работу. Если была допущена ошибка он исправляет её, путем изображения рядом правильного рисунка [5].

Таблица 2: Методика «Бусы»

Исследование выявило, что приблизительно половина группы исследуемых детей не обладают психологической готовностью к школьному обучению и могут испытывать проблемы при переходе на школьное обучение.

Таким образом, психологическая готовность ребенка к школе является одним из основных критериев, который обеспечивает успешное обучение ребенка в школе и его скорейшую адаптацию к новым условиям.