Оль иностранного языка как важного компонента профессиональной деятельности специалиста здравоохранения

Признание ведущей роли субъекта в процессе профессиональной врачебной деятельности требует обозначить содержание понятия «врач». Оно отражает принадлежность субъекта к сложившейся в процессе общественного разделения труда профессиональной деятельности, объектом которой является пациент [1]. Сферой профессиональной активности врача является медицина. Медицина - это область науки и практическая деятельность, направленная на сохранение и укрепление здоровья людей, предупреждение и лечение болезней. ФГОС ВО определяет следующие виды деятельности для специалиста лечебного дела [2]:

• 1)    медицинская , которая включает в себя профилактическую , направленную на сбор и анализ информации о состоянии здоровья населения, обоснование профилактики заболеваний и оздоровительных мероприятий; диагностическую , связанную с анализом информации о состоянии здоровья пациента и оказанием экстренной врачебной помощи на догоспитальном этапе, определением тактики оказания дальнейшей медицинской помощи; лечеб-

• ную, требующую постановки клинического и эпидемиологического диагноза, назначения лечения и профилактических мероприятий;

• 2)    организационно-управленческая, предполагающая работу в системе органов управления учреждениями лечебнопрофилактической помощи населению и санитарно-эпидемиологической службы;

• 3)    научно-исследовательская , требующая умений самостоятельной работы с информацией (учебной, научной, нормативной и справочной литературой, другими источниками) и осуществления научно исследовательской работы по проблемам медицины.

В соответствии с предметом нашего исследования, необходимо остановится на последнем из обозначенных нами видов деятельности более подробно, т.к. именно здесь прослеживается роль иностранного языка как важного компонента профессиональной деятельности специалиста в области лечебного дела.

Самостоятельная работа с информацией - вид деятельности, обеспечивающий непрерывность процесса профессионализа- ции врача, что предполагает следующие умения:

• 1)    поиск информации и превращение ее в средство решения профессиональных задач, в оперативную форму, удобную для использования – конспекты, схемы, графы, алгоритмы, таблицы и пр. Неотъемлемой частью данного вида деятельности являются гностические способности врача;

• 2)    использование не менее одного из иностранных языков как средства информационной деятельности, оперативного получения новейшей информации по проблемам медицины;

• 3)    использование родного и иностранного языков как средств коммуникации, необходимых для квалифицированной врачебной деятельности (общение с коллегами, с иностранными пациентами, со студентами и практикантами зарубежных стран; участие в конференциях, симпозиумах, как в своей стране, так и за рубежом);

• 4)    использование медицинской терминологии на латинском языке при проведении отдельных действий, операций.

Менее всего в квалификационной характеристике специалиста лечебного дела представлена научно-исследовательская работа по проблемам медицины, где иностранный язык является одним из структурных компонентов, без которого данный вид работы не будет реализовываться в полной мере, а будет ограничиваться сферой знаний на родном языке.

Кроме того, в современных условиях оказания медицинской помощи потребителям медицинских услуг в разных странах мира возникает необходимость обеспечить точную и эффективную связь между участниками такого общения, и знание языка приобретает важное значение. Растущий интерес к языку и коммуникации в здравоохранении сегодня связан с глобализацией и наличием все более лингвистически разнообразных групп как врачей, так и пациентов. Медицинский язык - это универсальная конструкция в здравоохранении, общий язык здоровья и смежных медицинских профессий. Его функция значительно отличается от функции стандартного языка. Оптимальная медицинская языковая ситуация требует уровня компетент- ности за пределами поверхностного, в котором можно передавать или интерпретировать более глубокие значения, различать темы, точно следовать указаниям. Это требует использования ясности и способности понимать как легкие, так и формальные языковые характеристики, не относящиеся к стандартному языку. Профессионализм в коммуникации влияет на профессиональный дискурс и может потенциально положительно или отрицательно влиять на результаты лечения пациентов.

Таким образом, анализ профессиональной врачебной деятельности с позиций системного подхода позволяет сделать ряд существенных выводов:

• 1.    Центральное место в деятельности врача-специалиста занимает лечебнопрофилактическая и лечебнодиагностическая работа, которые не могут осуществляться в полной мере без информационно-исследовательской деятельности, включающей в себя владение на высоком уровне, как родным, так и иностранным языками.

• 2.    Врач как субъект деятельности находится в объективной связи с системой разнообразных отношений, в составе которых находятся межпредметные и межпрофессиональные отношения, обуславливающие динамические характеристики лечебного процесса. Сюда входят интеграционные отношения медицинского совокупного знания и совокупных знаний других областей науки (психологии, педагогики, экологии и биологии, экономики, социологии, родного и иностранных языков).

В связи с необходимостью интенсивного вхождения будущего специалиста-врача в среду профессионального общения, творческо-деловых и межличностных контактов, в том числе, и на международном уровне, среди общих требований, предъявляемых к специалисту, особое значение приобретают умения:

• •    формировать межличностные отношения на деловом конструктивном уровне, демонстрируя при этом умение слушать и слышать собеседника;

• •    формулировать аргументы, делать выводы;

• •    выделять и убедительно представлять наиболее значимую информацию;

• •    пользоваться информационными технологиями, включая электронные средства связи [3].

Все эти качества эффективно формируются в процессе изучения иностранных языков.

Личность будущего специалиста, его профессиональная компетентность есть «совокупный продукт» всех педагогических систем, действующих и взаимодействующих в высшей школе [4]. Каждая из них, выполняя свое специальное назначение, является компонентом целостной системы формирования личности студента как будущего профессионала. Ведущая роль общеобразовательных дисциплин, и в частности практического курса иностран- ного языка, в этом процессе несомненна.