Определение понятия "комплексное сопровождение образовательного процесса в аспирантуре"
Автор: Рудько В.В.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 5 (59), 2020 года.
Бесплатный доступ
В данной статье был проведен анализ трактовок термина «педагогическое сопровождения» и на основании этого анализа определено понятие «комплексного сопровождения образовательного процесса в аспирантуре».
Сопровождение, педагогическое сопровождение, комплексное сопровождение, образовательный процесс, аспирантура
Короткий адрес: https://sciup.org/140275484
IDR: 140275484
Текст научной статьи Определение понятия "комплексное сопровождение образовательного процесса в аспирантуре"
Для современного образования термин «педагогическое сопровождение» является достаточно новым понятием, которое, благодаря гуманизации образования, все настойчивее входит в современную педагогику, становится самостоятельной сферой педагогической деятельности и важным аспектом методической работы образовательного учреждения.
Анализ педагогических исследований Е.А.Александровой, М.Р. Битяновой, И.В. Ульяновой и других позволил сделать вывод о том, что термин «педагогическое сопровождение» обычно используется в разнообразных жизненных ситуациях, инициируется объектом сопровождения на долгое совместное действие.
В педагогических исследованиях нами были обнаружены следующие трактовки термина «педагогическое сопровождение» (Таблица 1).
Таблица 1 - Понятие «педагогическое сопровождение» в педагогических исследованиях
|
Автор |
Определение |
|
Е.А. Александрова, А.П. Тряпицына, Е.В. Юшкевич |
процесс, в ходе которого осуществляется непосредственное или опосредованное воздействие на личность с учетом педагогического потенциала образовательного учреждения с целью создания условий для ее самореализации [1,5,7]. |
|
М. Р. Битянова |
система профессиональной деятельности педагогического сообщества, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития в ситуациях взаимодействия [2]. |
|
В.И. Богословский |
деятельность и источник развития личности и индивидуальности [3]. |
|
И.А. Кондратьева |
взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в условиях образовательного учреждения, базирующееся на приоритетности интересов сопровождаемого, мультидисциплинарности и непрерывности [4]. |
|
Е.А. Чекунова |
системная интегративная «технология» социальнопсихологической помощи личности, которая открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна [6]. |
Исходя из представленных определений, можно сделать вывод о том, что единого понимания данной категории в педагогической науке не сложилось. Сопоставляя толкование термина «педагогическое сопровождение» можно отметить, что их объединяющим свойством является представление совместного действия субъектов в определённый временной период человеческой жизни.
В контексте нашей работы, мы соглашаемся с точкой зрения исследователей, рассматривающих «педагогическое сопровождение» как процесс, в ходе которого осуществляется непосредственное или опосредованное воздействие на личность с учетом педагогического потенциала образовательного учреждения с целью создания условий для ее самореализации.
Исходя их вышесказанного и федеральных государственных образовательных стандартов по направлениям аспирантуры под комплексным сопровождением образовательного процесса в аспирантуре мы понимаем научно-обоснованную педагогическую систему, включающую соответствующее содержание, специфический комплекс методов и форм подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации, результатом реализации которых является овладение аспирантами системой научно-исследовательских компетентностей (методологическая компетентность, иноязычная компетентность и профессионально-педагогическая компетентность).
Список литературы Определение понятия "комплексное сопровождение образовательного процесса в аспирантуре"
- Александрова, Е.А. Как формировать эмоциональный интеллект школьника / Е.А. Александрова, К.С. Кузнецова // Библиотека журнала "Директор школы". - №4. - М.: Сентябрь. - 2018. - 160 с.
- Битянова, М. Р. Практическая психология в школе / М. Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 296 с.
- Богословский, В.И. Теоретические основы научного сопровождения образовательного процесса в педагогическом университете: дис. докт. пед. наук: 13.00.08 / Богословский Владимир Игоревич // СПб, 2000. - 574 с.
- Кондратьева, И.А. Педагогическое сопровождение в контексте высшего профессионального образования / И.А. Кондратьева // Начальная школа. - 2012. - №10. - С. 14-18.
- Тряпицына, А.П. Педагогика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / А.Е. Бахмутский, Н.А. Вершинина, Е.Н. Глубокова, О.Б. Даутова, И.Э. Кондракова, Н.А. Лабунская, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, А.П. Тряпицына, под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб: Питер, 2013. - 304 с.
- Чекунова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности в образовательном пространстве школы // Гуманитарные и социальные науки / Е. А. Чекунова. -2010. No6 -С.239-246
- Юшкевич, Е.В. Педагогическое сопровождение саморазвития учащихся основной школы / Е.В. Юшкевич // Нижегородское образование. - 2019. - №3. - С.146 - 153.
