Определение влияния различных факторов на качество высшего образования
Автор: Аспедников М.Г.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 2 (30), 2019 года.
Бесплатный доступ
Экспертными оценками называют группу методов, используемых для оценивания сложных систем на качественном уровне. Термин «эксперт» происходит от лат. Expert, означающий «опытный». При использовании экспертных оценок обычно предполагается, что мнение группы экспертов надежнее, чем мнение отдельного эксперта. В некоторых теоретических исследованиях отмечают, что это предположение не является очевидным, но одновременно утверждается, что при соблюдение определенных требований в большинстве случаев групповые оценки надежнее индивидуальных. Поэтому важно при организации экспертных опросов вводить определенные правила и использовать соответствующие методы получения и обработки экспертных оценок.
Качество образование, оценка, фактор, высшее образование
Короткий адрес: https://sciup.org/140285632
IDR: 140285632
Текст научной статьи Определение влияния различных факторов на качество высшего образования
Алгоритм организации экспертных оценок
-
1. Формировании экспертных групп
-
2. Выбор формы (способа) экспертного опроса
-
3. Выбор подхода к оцениванию
-
4. Проведение экспертного опроса
-
5. Выбор метода обработки экспертных оценок
-
6. Оценка согласованности мнений экспертов, достоверности экспертных оценок, определение способа повышения согласованности оценок
-
7. Интерпретация результатов
Пример: Рассмотрим вопрос влияния факторов на качество высшего образования студентов высшего учебного заведения.
Опрос проводился среди студентов очной формы обучения и их друзей и родственников, которые получили (получают) высшее образование в ВУЗе.
Для выявления сравнительных оценок влияния различных факторов на качество образования был поставлен первоначальный социологический эксперимент. Этот эксперимент основан на методах ранговой корреляции.
Примененный метод позволяет оценить влияние различных факторов на исследуемый процесс на основе априорных сведений, полученных от группы специалистов различных учреждений, но имеющих отношение к данной области знаний.
Для проведения социологического эксперимента была составлена анкета и разослана специалистам, которые ответили на вопросы о степени влияния того или иного фактора. Влияния оценивалось баллами, общее количество баллов по всем фактором анкеты в сумме должно было составлять 10. Минимальная оценка 0. Шаг оценки 0,5.
Таблица 1. Форма анкеты
|
№ фактора |
Наименование фактора |
Баллы |
|
1 |
Доступность информации |
|
|
2 |
Квалификация ППС |
|
|
3 |
Наличие поощрения для студентов |
|
|
4 |
Качество среднего образования |
|
|
5 |
Востребованность профессии |
|
|
6 |
Престижность профессии |
|
|
7 |
Мотивация студент |
|
|
8 |
Удаленность от ПМЖ |
|
|
9 |
Материально-техническое оснащение |
|
|
10 |
Организация свободного времени |
|
|
11 |
Соотношение теория-практика |
|
|
12 |
Организация учебного процесса |
|
|
13 |
Комфортность условий |
|
|
14 |
Семейное положение |
|
|
15 |
Личные качества студента |
|
|
16 |
Материальное положение студента |
|
17 |
Взаимоотношения в студ. Коллективе |
|
|
18 |
Климатические условия |
|
|
19 |
Политико-экономическая ситуация |
|
|
20 |
Наличие опыта по профессии |
При установлении влияния различных факторов было выбрано n=20
основных факторов, которые были внесены в анкету, анкеты были распределены среди m=14 экспертов. Факторы и эксперты были предложены студентами самостоятельно. Полученные результаты опроса были подвергнуты математической обработке и представлены в таблице 2.
Рисунок 1. Результаты обработки экспертных оценок.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
и |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
г.ю.в |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.5 |
1 |
10 |
|
К.АА |
1 |
1 |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.3 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.5 |
10 |
|
|
МАИ |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
■: |
■: |
0.5 |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
■: |
■: |
0.5 |
10 |
|
|
З.МА |
0.5 |
1 |
0.5 |
■: |
1 |
■: |
1 |
1 |
■: |
■: |
1 |
1 |
0.5 |
1 |
■: |
0.5 |
■: |
■: |
1 |
10 |
|
|
Щ.Л.А |
0.5 |
1 |
0.5 |
1 |
1 |
■: |
1 |
■: |
0.5 |
0.5 |
■: |
1 |
■: |
1 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.5 |
0.5 |
10 |
|
|
М.П.Н |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
1 |
1 |
■: |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
1 |
0.5 |
■: |
■: |
0.5 |
■: |
10 |
|
М.В.Н |
0.5 |
1 |
0.5 |
1 |
0.5 |
■: |
0.5 |
■: |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
■: |
1 |
1 |
0.5 |
■: |
0.5 |
1 |
10 |
|
|
М.Ю.А |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
1 |
0.5 |
0.5 |
■: |
1 |
1 |
0.5 |
■: |
1 |
■: |
■: |
■: |
■: |
0.5 |
10 |
|
мд.н |
■: |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
0.5 |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
10 |
|||
|
М.М.В |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
1 |
0.5 |
0.5 |
■: |
1 |
■: |
1 |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
10 |
|||
|
АМ.Г |
0.5 |
1 |
■: |
0.5 |
0.5 |
1 |
1 |
1 |
■: |
0.5 |
■: |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
10 |
|||||
|
с .АД |
■: |
1 |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
1 |
0.5 |
1 |
0.5 |
0.5 |
1 |
■: |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
10 |
|||
|
д.н.с |
1 |
1.5 |
0.5 |
0.5 |
■: |
■: |
■: |
■: |
0.5 |
■: |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
3 |
■: |
■: |
■: |
10 |
||
|
М.С.В |
1 |
1 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
■: |
0.5 |
1 |
0.5 |
■: |
0.5 |
0.5 |
10 |
|
|
ИТОГ: |
9 |
15,5 |
В |
8 |
8 |
л 5 |
10 |
4 |
8.5 |
4 |
7 |
10,5 |
4 |
4.5 |
14,5 |
6 |
4 |
■: |
4.5 |
6.5 |
140 |
|
1 |
2 |
Л |
4 |
s |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
Г.Ю.В |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
40 |
||
|
К.АА |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
40 |
||||||||
|
М.АИ |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
Л |
л |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
л |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
40 |
||
|
З.МА |
2 |
з |
2 |
1 |
Л |
1 |
Л |
л |
1 |
1 |
з |
Л |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
Л |
40 |
|
Щ.ЛА |
2 |
2 |
3 |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
40 |
|
|
М.П.Н |
2 |
7 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
40 |
||||||
|
М.В.Н |
2 |
2 |
л |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
л |
л |
2 |
1 |
2 |
Л |
40 |
|
|
М.Ю.А |
з |
2 |
1 |
1 |
Л |
2 |
2 |
1 |
3 |
Л |
2 |
1 |
з |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
40 |
||
|
М.Д.Н |
1 |
з |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
з |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
40 |
|
М.М.В |
2 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
40 |
||
|
АМ.Г |
2 |
с |
л |
1 |
2 |
2 |
л |
1 |
Л |
Л |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
л |
1 |
1 |
1 |
1 |
40 |
|
с .АД |
1 |
з |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
л |
1 |
2 |
Л |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
40 |
|
|
Д.Н.С |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
40 |
|
|
М.С.В |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
40 |
||
|
СУММА |
32 |
45 |
30 |
30 |
30 |
21 |
34 |
22 |
31 |
22 |
28 |
35 |
22 |
43 |
26 |
22 |
14 |
23 |
27 |
560 |
|
|
<8= |
-4 |
-17 |
-2 |
-2 |
-2 |
7 |
-6 |
6 |
-Л |
6 |
■: |
7 |
6 |
Ч |
-15 |
2 |
6 |
14 |
с |
1 |
■: |
|
fi 7= |
16 |
289 |
4 |
4 |
4 |
49 |
36 |
36 |
9 |
36 |
49 |
36 |
25 |
225 |
4 |
36 |
196 |
1 |
108 ■: |
В строке S следует понимать сумму всех баллов, присвоенных всем экспертами какому-либо фактору.
S ср – среднее количество баллов для каждого фактора. Но считать, что усредненное мнение будет верным, можно только тогда, когда между отдельными экспертами существует значительное согласие. Степень этого согласия оценивается коэффициентом конкорнации W:
W
m2 (ri3 — n)
В строке таблицы d записана разность между суммой рангов и средним значением суммарных рангов: d = S - a, где а – среднее значение суммарных рангов, определяется
n
Z dt
—
n i=i
Если у экспертов имеются совпавшие ранги по некоторым
^^_S(d2)^^_ :^ m2(n3-n)-m£ yL1 T y
критериям, то коэффициент W рассчитывается: W =
Где Tj – величина, характеризующая количество совпадающих рангов у j – го эксперта. Ту = :1Ег=1(^т3 - ^r)
Где t q – количество совпадающих баллов.
Таблица 2. Величина, характеризующая количество совпадающих рангов экспертов.
|
ТУ |
|
|
Tгюв |
228,5 |
|
Tкаа |
153 |
|
Тмаи |
102,5 |
|
Тзма |
79 |
|
Тщла |
93 |
|
Тмпн |
153 |
|
Тмвн |
93 |
|
Тмюа |
73,5 |
|
Тмдн |
102,5 |
|
Тммв |
73,5 |
|
Тамг |
69,5 |
|
Тсад |
102,5 |
Тднс 93
|
Тмсв |
228,5 |
|
1645 |
Исходя из этого высчитываем W = 0,01(1% согласованности экспертов).
Полученный коэффициент конкордации незначительно отличается от нуля, поэтому о существовании связи между экспертами судить достаточно сложно. Для установления значения коэффициента конкордации следует использовать критерий х2 Пирсона.
г S(d2)
V2 = ---------------------------- храсч 1 1
12mn(n + 1) - —i^UTj
Храсч = 2,3
Сравниваем полученное значение храсч с табличным хТабл при уровне значимости q=0,01 и числе степенной свободы f=n-1=20-1=19.
хТабл = 7,633
В связи с тем, что табличное значение хТабл больше расчетно, можно с 90%-ной достоверностью утверждать, что мнение экспертов о степени влияния факторов не достаточно согласуется с коэффициентом конкордации.
Для достижения цели социального эксперимента было принято решения об уменьшении количества факторов влияния до 14.
Таблица 3. Новая форма анкеты
|
№ фактора |
Наименование фактора |
Баллы |
|
1 |
Доступность информации |
|
|
2 |
Квалификация ППС |
|
|
3 |
Наличие поощрения для студентов |
|
|
4 |
Качество среднего образования |
|
|
5 |
Востребованность профессии |
|
|
6 |
Мотивация студент |
|
|
7 |
Материально-техническое оснащение |
|
|
8 |
Соотношение теория-практика |
|
9 |
Организация учебного процесса |
|
|
10 |
Семейное положение |
|
|
11 |
Личные качества студента |
|
|
12 |
Материальное положение студента |
|
|
13 |
Политико-экономическая ситуация |
|
|
14 |
Наличие опыта по профессии |
Таблица 4. Обновленные результаты обработки экспертных оценок
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
||
|
Г.Ю.В |
0,5 |
2 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1,5 |
0 |
0,5 |
1 |
10 |
|
К.А.А |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
10 |
|
М.А.И |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0 |
1 |
0,5 |
0 |
1 |
10 |
|
З.М.А |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
10 |
|
Щ.Л.А |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
10 |
|
М.П.Н |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0 |
10 |
|
М.В.Н |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
10 |
|
М.Ю.А |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0,5 |
10 |
|
М.Д.Н |
0,5 |
1,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1,5 |
0,5 |
1,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
10 |
|
М.М.В |
0,5 |
2 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0 |
10 |
|
А.М.Г |
0,5 |
4 |
1 |
0 |
0,5 |
1 |
1 |
0 |
0,5 |
0 |
0,5 |
1 |
0 |
0 |
10 |
|
С.А.Д |
0 |
1,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1,5 |
0,5 |
1,5 |
0 |
0,5 |
0,5 |
10 |
|
Д.Н.С |
1 |
1,5 |
0,5 |
0,5 |
0 |
0 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
3 |
0 |
0,5 |
0 |
10 |
|
М.С.В |
1 |
1,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
10 |
|
ИТОГ: |
9 |
21 |
9 |
9,5 |
9 |
9,5 |
10 |
8,5 |
13 |
6,5 |
16,5 |
6 |
5 |
7,5 |
140 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
||
|
Г.Ю.В |
2 |
5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
4 |
1 |
2 |
3 |
34 |
|
К.А.А |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
34 |
|
М.А.И |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
34 |
|
З.М.А |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
34 |
|
Щ.Л.А |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
34 |
|
М.П.Н |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
34 |
|
М.В.Н |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
34 |
|
М.Ю.А |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
34 |
|
М.Д.Н |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
4 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
34 |
|
М.М.В |
2 |
5 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
34 |
|
А.М.Г |
2 |
9 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
34 |
|
С.А.Д |
1 |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
4 |
2 |
4 |
1 |
2 |
2 |
34 |
|
Д.Н.С |
3 |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
7 |
1 |
2 |
1 |
34 |
|
М.С.В |
3 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
34 |
|
СУММА |
32 |
56 |
33 |
33 |
31 |
33 |
34 |
32 |
39 |
25 |
47 |
27 |
24 |
30 |
476 |
|
d= |
2 |
22 |
1 |
1 |
3 |
1 |
0 |
2 |
-5 |
9 |
-13 |
7 |
10 |
4 |
|
|
d2= |
4 |
484 |
1 |
1 |
9 |
1 |
0 |
4 |
25 |
81 |
169 |
49 |
100 |
16 |
944 |
Величина, характеризующая совпадающие ранги экспертов:
|
гвю |
65 |
|
т _ каа |
62,5 |
|
т маи |
47,5 |
|
Т „ зма |
62,5 |
|
щла |
45,5 |
|
мпн |
45,5 |
|
мвн |
59,5 |
|
мюа |
47,5 |
|
т . мдн |
112 |
|
ммв |
23 |
|
амг |
20 |
|
Т сад |
29 |
|
днс |
17 |
|
мсв |
65 |
|
i^ j |
701,5 |
ijj = 701,5
В этом случаи коэффициент конкордации:
W=0.03(3% согласованности экспертов).
Коэффициент конкордации после уменьшения числа факторов значительно увеличился.
Значимость коэффициента конкордации: х расч = 4,950
Сравниваем полученное значение хр2асч с табличным хт2абл при уровне значимости q=0,01 и числе степенной свободы f=n-1=14-1=13.
хт2абл = 4,107
22 х расч х табл.
Мнение экспертов относительно степени влияния факторов согласуется. Результаты ранжирования четырнадцати факторов представлена на гистограмме.
Гистограмма 1. Результаты исследования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Выводы: По мнению экспертов основное влияние на качество образование оказывает факторы 2, 9 и 11: квалификация ППС, организация учебного процесса, личностные качества студента).
Наименьшую значимость на качество образования оказывают, по мнению экспертов, факторы 10, 12, 13, 14: Семейное положение, материальное положение студента, политико-экономическая ситуация, наличие опыта по профессии.
Среднее значение по степени влияния на качество образования, по мнению экспертов, оказывают факторы 1,3,4,5,6,7,8: доступность информации, наличие поощрения для студентов, качество среднего образования, востребованность профессии, мотивация студент, материально-техническое оснащение, соотношение теория-практика.
Для дальнейшего изучения влияния различных факторов на процесс обучения следует обратить внимание на факторы: 1, 2, 3,4,5,6,7,8, 9, 11.
Факторы 10, 12, 13, 14 из рассмотрения следует исключить.
Список литературы Определение влияния различных факторов на качество высшего образования
- «Кафедра Информационный и электронный сервис Рецензент к.т.н., доц. Будилов В. Н. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Теория систем и системный анализ для...». Электронный ресурс. Режим доступа: http://diss.seluk.ru/pr-tehnicheskie/819783-3-kafedra-informacionniy-elektronniy-servis-recenzent-ktn-doc-budilov-uchebno-metodicheskiy-kompleks-discipline-t.php
