Определение взаимосвязи развития компетенций студентов с результативностью обучения

В наше время все больше работодателей уделяют внимание развитию компетенций сотрудников.

Понятие «компетенция» разными авторами трактуется по-разному, например, А. Я. Кибанов под компетенцией понимает рациональное сочетание знаний, способностей, рассматриваемых на небольшом промежутке времени, которыми обладают работники данной организации [1] .

Если обратиться к трудам отечественных исследователей, то, по мнению И. С. Сергеева, компетенции — это сочетание таких элементов, как умение, знание и опыт, обеспечивающее в своей совокупности способность решать поставленные практические задания в различных сферах жизни и профессиональной деятельности, а А. В. Хуторской компетенцию рассматривает как отчужденное, заранее определенное социальное требование (норма) к образовательной подготовке студента, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере [2].

Таким образом, самое простое определение компетенции — это способность успешно выполнять определенную задачу или функцию. Ключевое слово в этом определении — «спо- собность». Если у человека есть знания, необходимые для решения задачи, то он понимает, ЧТО надо делать. Если у него есть способность, необходимая для решения задачи, то он понимает, КАК это надо делать. Наука поиска персонала по компетенциям говорит, что понимание КАК важней, чем понимание ЧТО.

Поиск сотрудников по компетенциям позволяет сократить как временные, так и финансовые вложения в сотрудников в долгосрочной перспективе. Временные преимущества возникают вследствие того, что развивать определенные компетенции значительно сложней, чем обучать сотрудника знаниям в предметной области. Для развития таких компетенций, как умение вести переговоры или управление конфликтами, понадобится минимум два-три года, и результат развития таких компетенций не всегда будет положительным.

Развитие компетенций — долгий и трудоемкий процесс. На самых ранних этапах формирования личности, да и вполне успешного сотрудника, развивать компетенции надо на протяжении жизни. Мы провели исследование с участием студентов 2 курса направления «Управление персоналом» Ульяновского государственного университета с целью выявить, какими компетенциями обладают студенты на начальных этапах обучения и что же им нужно развивать в процессе обучения, чтобы стать успешным и конкурентоспособным сотрудником на рынке труда.

Для этого были отобраны 5 наиболее важных, на наш взгляд, поведенческих компетенций, таких как ответственность, общительность, пунктуальность, способность предлагать и реализовывать свои идеи и уверенность. Для каждой компетенции мы определили индикатор. Каждый индикатор оценивался по 5-балльной шкале, где за ответ «всегда» ставилось 5 баллов, «почти всегда» — 4 балла, «иногда» —

3 балла, «очень редко» — 2 балла, «никогда» — 1 балл. Компетенция «пунктуальность» оценивалась противоположными баллами.

Чтобы определить, на какой стадии развиты у респондентов данные компетенции, был проведен анкетный опрос (его результаты представлены на рис. 1).

Из рисунка 1 видно, что рассматриваемые компетенции развиты очень хорошо, но чтобы до конца убедиться в этом и проверить, действительно ли эти компетенции работают, мы решили связать их с успеваемостью студентов, тем самым посчитав корреляцию. Данные о результатах корреляции представлены на графике (рис. 2).

Рис. 1. Стадии развития компетенций

Рис. 2. Поле корреляции

По данным корреляции можно сделать вывод о том, что чем больше уровень компетенции, тем выше успеваемость студентов. Связь между компетенцией «ответственность» и успеваемостью очень высокая, это свидетельствует о том, что данная компетенция очень важна для успеваемости и оказывает на нее наибольшее влияние. Что касается компетенции «способность предлагать и реализовывать идеи (инициативность)», то здесь ситуация схожа с предыдущей, и связь между ними так же высока. А вот связь между пунктуальностью и успеваемостью не такая высокая, но все же существует, чего нельзя сказать про следующие две компетенции, так как корреляция между успеваемостью и пунктуальностью приближена к «0», а связь между общительностью и успеваемостью, по нашим расчетам, вообще получилась отрицательная, и это говорит о том, что успеваемость студентов никак не зависит от последних двух компетенций.

Таким образом, в настоящее время существует проблема повышения успеваемости с помощью таких компетенций, как ответственность и инициативность у студентов вуза. Вопросы развития компетенций студентов и повышение успеваемости в период обучения занимают важное место в системе профессиональной подготовки студентов. По данным нашего исследования можно сделать вывод о том, что существует взаимосвязь развития компетенций студентов с результативностью обучения.

• 1.    Кибанов А. Я. Основы управления персоналом : учеб. М. : ИНФРА-М, 2012. 304 с.

• 2.    Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58—64.