Опыт использования балльно-рейтинговой системы оценки деятельности студентов в медицинском вузе

Фундаментальной задачей высшего учебного заведения является удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном и культурном развитии посредством получения образования. Контроль учебной работы является одним из ведущих средств управления учебно-воспитательным процессом. Он должен направляться на объективный и систематический анализ хода изучения и усвоения студентами учебного материала в соответствии с требованиями, изложенными в ФГОС высшего профессионального образования, учебных планах и программах дисциплин. Оценить качество освоения образовательных программ можно путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов и итоговой аттестации выпускников.

В Оренбургском государственном медицинском университете с 2012 года действует балльно-рейтинговая система (БРС) оценки деятельности студентов. Переход на БРС связан с внедрением кредитно-модульной системы организации учебного процесса (системы зачётных единиц) и включал несколько основных этапов:  избрание на кафедрах координаторов по разработке и внедрению БРС, проведение предварительного анализа учебных программ на предмет возможности выделения модулей, контрольных точек и подходов к критериям оценки деятельности студентов, проведение обучающих семинаров для координаторов по внедрению БРС, издание Положения о балльнорейтинговой системе оценки деятельности студентов в вузе, разработка Положений о БРС на кафедрах, утверждение на ЦМК кафедральных положений о БРС и форм учебных журналов, внешняя экспертиза методического обеспечения введения БРС на кафедрах, обучение сотрудников кафедр методике применения БРС, внесение изменений в рабочие программы и учебно-методические комплексы дисциплин, проведение эксперимента по введению БРС на 1-м курсе, переход на БРС оценки деятельности студентов на старших курсах, мониторинг успешности внедрения БРС в ОрГМУ.

Основная цель перехода на БРС - повышение эффективности в освоении дисциплин, была конкретизирована в следующих задачах: повышение учебной мотивации студентов; повышение уровня организации учебного процесса в вузе, активизация работы ППС по обновлению и совершенствованию содержания и методов обучения; повышение объективности оценки ЗУН студентов за счёт высокой дифференциации баллов и выработки чётких параметров контроля выполнения учебной работы; развитие самостоятельности и ответственности будущих специалистов; формирование информационного банка данных, отражающего успеваемость каждого студента.

В ОрГМУ используются два вида модулей :

• 1.    междисциплинарный модуль (макромодуль ) – группа смежных дисциплин, объединенных общей междисциплинарной аттестацией (экзаменом); модули формируются как структурная единица базового и рабочего учебных планов по специальности;

• 2.    дисциплинарный модуль – часть рабочей программы дисциплины, имеющая логическую завершенность и комплекс знаний и

• умений, подлежащих контролю; деление учебной дисциплины на дисциплинарные модули осуществляется кафедрой и отражается в учебнометодическом комплексе дисциплины; число модулей зависит от трудоемкости учебной дисциплины в «зачетных единицах», каждый дисциплинарный модуль заканчивается проведением рубежного контроля по заданиям, разработанным кафедрой.

В зависимости от трудоёмкости дисциплина включает не менее 2 – 3 дисциплинарных модулей. Каждый дисциплинарный модуль должен дать самостоятельную порцию знаний, сформировать необходимые умения и уровень компетентности. В модуль могут входить 2 – 3 лекции и связанные с ними семинарские и практические занятия. По каждому модулю кафедрой готовятся следующие материалы: тематический план лекций, семинарских и практических занятий; перечень вопросов семинарских занятий; перечень умений и навыков для практических и лабораторных работ; задания для самостоятельной работы; учебнометодические раздаточные материалы; список основной и дополнительной учебной литературы; тесты для контроля знаний студентов.

После выделения модулей определяют контрольные точки (разнообразные по форме и содержанию контрольные мероприятия, которые вводятся в учебный процесс с целью объективной оценки результатов работы студентов, любой вид деятельности в течение курса обучения, по которому можно объективно оценить каждого студента).

Обязательные контрольные точки – контрольные мероприятия по дисциплине, предусмотренные учебным планом и рабочей программой, через которые должен пройти каждый студент (контроль за посещаемостью, входной контроль, устный опрос, письменные контрольные работы, тесты, коллоквиумы, рефераты, решение ситуационных задач и другие в зависимости от особенностей дисциплины).

Необязательные контрольные точки – контрольные мероприятия, которые дают возможность студенту набрать большее количество баллов по дисциплине. Это могут быть доклады, рефераты, презентации, проекты, научно-исследовательские работы и др.

Обязательные и необязательные контрольные точки по дисциплине разрабатываются на кафедрах и отражаются в кафедральном положении о БРС.

Рейтинговая оценка по дисциплине представляет собой сумму баллов, полученных студентом за прохождение контрольных точек, включая итоговые (зачет/экзамен): Pd =Σм + Б + Рэ; Pd=70 +15+15

Рейтинг по дисциплине складывается из баллов, набранных в результате: 1) Σм – суммарного модульного рейтинга (максимально 70 баллов), включающего текущий контроль (успеваемость на каждом занятии) и рубежный контроль (завершает обучение по каждому модулю); 2) Рэ – экзаменационный (зачетный) рейтинг или итоговой контроль (максимально 15 баллов) – проводится после изучения большого раздела или всей дисциплины; 3) Б – бонусные баллы (максимально 15 баллов). Максимальное значение Pd составляет 100 баллов.

В ОрГМУ используются четыре модели подсчета рейтинга по дисциплине, основанные на различных критериях подсчета: унифицированная модель; модель среднего балла; дискретная модель; модель для дисциплин циклового расписания небольшой продолжительности. Выбор модели осуществляется на кафедрах исходя из специфики преподаваемых дисциплин и выбранных контрольных точек.

Преимущество унифицированной модели в том, что количество баллов за текущий рейтинг по дисциплине может быть неограниченным (более 100 баллов), впоследствии баллы с помощью унифицированной формулы переводятся в 100 балльный ранг. Модель среднего балла не требует перестройки учебного процесса, т.к. используется традиционная 5-ти балльная система оценки знаний студентов. Использование дискретной модели возможно только при условии разделения учебной дисциплины не менее чем на 4 – 5 дисциплинарных модуля, при этом трудоёмкость каждого модуля должна быть примерно одинаковой. Модель для дисциплин циклового расписания используется только на клинических кафедрах, с учетом особенностей построения учебного процесса.

Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов. Они могут быть тесно связаны с теоретическими курсами и иметь учебный характер или учебно-исследовательский характер. Формы самостоятельной работы студентов представлены в рабочих программах учебных дисциплин.

Обязательная внеаудиторная самостоятельная работа студентов проводится в рамках часов, отведенных на самостоятельную работу учебным планом. Этот вид самостоятельной работы обязан выполнить каждый студент.

Необязательная внеаудиторная самостоятельная работа студентов является дополнительной (факультативной) и предназначена для студентов, желающих изучить дисциплину глубже, чем предусмотрено ФГОС ВПО и примерной программой дисциплины, а также повысить свой дисциплинарный рейтинг.

Опыт внедрения БРС оценки деятельности студентов показывает, что эта сложная задача выполнима при мотивированности сотрудников и чёткой организации системы внедрения БРС в образовательное пространство вуза, и, действительно, способствует повышению качества учебного процесса.