Опыт использования квест-технологии как интерактивной образовательной среды в процессе обучения математике

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ material and motivation for independent cognitive and educational activities. Using the lessonquest as a new technology can improve the teaching process; improve its efficiency and quality.

Key : interactive learning; innovative activity; quest technology; educational quest; efficiency and quality of training.

В образовательном процессе перед современным преподавателем ставится ряд задач, среди которых можно выделить проблему выбора методов обучения, дающих возможность формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции, характеризующие будущую профессиональную деятельность выпускников учреждений. Необходимо внедрение таких образовательных технологий, которые будут направлены на индивидуальное развитие личности будущего специалиста и гражданина. Актуально сформировать самостоятельную, творческую, конкурентоспособную и профессионально мобильную личность. И это требует нового подхода в подготовке будущего профессионала.

Наиболее перспективными являются технологии, связанные с различными формами интерактивного обучения, нестандартными занятиями. Новый подход в организации обучения требует использования разнообразных учебных материалов, которые должны четко и ясно излагаться, быть удобными для пользования. Теория должна интегрироваться с практикой, преподаватель становится консультантом, наставником. Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. Использование современных образовательных технологий в наши дни – это объективная необходимость и условие достижения высокого качества современного образования. Активная познавательная и образовательная деятельность является необходимым условием для становления компетентностей и обеспечивает раскрытие новых возможностей обучающихся. Наиболее эффективными в плане актуализации познавательной активности и образовательной деятельности являются интерактивные технологии обучения. При интерактивном обучении учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Во время освоения учебного материала идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивные формы работы способствуют установлению эмоциональных контактов между участниками образовательного процесса,

приучают работать в команде, помогают испытать чувство взаимопонимания и собственной успешности.

К интерактивным образовательным технологиям, отвечающим современным требованиям, можно отнести и квест-технологию. По мнению многих ученых (Багузина Е.И., Быховский Я.С., Напалков С.В. и др.) квест-технология - это одна из инновационных технологий, которую необходимо внедрять в образовательный процесс для обеспечения всестороннего развития ученика 21 века.

В настоящее время при увеличении умственной нагрузки на занятиях математики и общей тенденции снижения интереса к обучению особенно актуальной является проблема активизации познавательной деятельности у обучающихся на самих занятиях. Перед преподавателем стоит серьезная цель: заинтересовать обучающихся изучением математики, способствовать им в осознании важности и универсальности изучаемых понятий и теорий; содействовать самореализации личности каждого обучающегося в процессе обучения; развить потребность в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности; оснастить необходимыми методологическими умениями и навыками. Одним из способов стимулирования интереса к математике являются инновации в области организации учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий обучения. Нестандартные подходы к организации занятий стимулируют формирование познавательного интереса к математическим дисциплинам. Использование современных образовательных технологий помогает преподавателю перейти от традиционного занятия к инновационному занятию.

Цель исследования - обосновать и разработать методические основы применения образовательных квестов на занятиях по математике на I-II курсах техникума; продемонстрировать интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса при использовании квест-технологии с целью формирования ключевых компетенций.

В основе исследования лежит следующая гипотеза: использование в образовательном процессе квест-технологии как интерактивной образовательной среды способствует увеличению активности обучающихся в урочной и во внеурочной деятельности, продуктивному усвоению учебного материала и мотивации к самостоятельной познавательной и образовательной деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы поставлены задачи:

• -    рассмотреть применение квест-технологии в образовательной сфере;

• -    разработать механизмы использования квест-технологии как интерактивной образовательной среды в процессе обучения математике;

• -    проанализировать эффективность применения технологии.

Сегодня понятие «квест» у подростков ассоциируется с компьютерной игрой, в которой управляемый игроком герой продвигается по сюжету и взаимодействует с игровым миром посредством применения предметов, общения с другими персонажами и решения логических задач. Квест – это еще и интеллектуально-экстремальный вид игр на улицах города и за его пределами, приключенческая игра, которая имеет сюжетную линию, для прохождения которой необходимо решить несколько логических задач.

В образовательном процессе квест – это специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам, включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.

Существуют разные взгляды на определение термина «квест»:

• -    сайт в Интернете, с которым работают студенты, выполняя ту или иную учебную задачу;

• -    тематический квест, который имеет информационный контент, определяющийся содержанием учебной темы;

• -    мини-проекты;

• -    проблемное задание c элементами ролевой игры.

Несмотря на различное понимание образовательной квест–технологии, квест должен выстраиваться по строгой модели и ставить перед обучающимися проблему, которую надо решить. Участники не могут предугадать результат квеста, пока не выполнят определенные задания. Вид квеста может отличаться в зависимости от начальной задачи, которую ставит перед собой преподаватель, разрабатывающий квест. Квест может быть создан и в рамках аудиторного занятия, и в рамках внеурочной деятельности, может быть направлен на получения нового знания по дисциплине, а может лишь обобщить уже полученные обучающимися сведения и помочь увидеть новый способ

применения знания на практике. Задачи могут быть различными по своему содержанию и наполнению: творческие, активные, интеллектуальные и т.п. Различают «живые» квесты, которые проводятся, как правило, на определенной, специально подготовленной территории и виртуальные, которые могут проводиться в образовательном учреждении или дома, для их прохождения достаточно наличия интернета.

При подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая категорию участников, то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное – заинтересовать участников.

Для реализации применения квест-технологии при обучении математике в ОУ СПО, были разработаны тематические образовательные квесты. Под тематическим образовательным квестом понимается такой квест, который имеет информационный контент, определяющийся содержанием учебной темы, целями и задачами её изучения, и предполагает выполнение обучающимися учебно-познавательных заданий. Такой квест способствует систематизации и обобщению изученного материала, его обогащению и представлению в виде целостной системы.

Образовательные квесты имеют следующую структуру:

• 1.    Введение (в котором прописывается сюжет, распределяются роли).

• 2.    Задания (этапы, вопросы, ролевые задания).

• 3.    Порядок выполнения (бонусы, штрафы).

• 4.    Оценка (итоги, призы).

Образовательный квест по математике, как вид интерактивных технологий, позволяет решить следующие задачи: образовательную – вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс; развивающую – развитие интереса к предмету, творческих способностей, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, мотивации; воспитательную – воспитание личной ответственности за выполнение задания. Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке математического квеста необходимо следовать следующим принципам:

• 1.    Доступность – задания не должны быть чересчур сложными.

• 2.    Системность – задания должны быть логически связаны друг с другом.

• 3.    Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий.

• 4.    Использование разных видов деятельности во время прохождения квеста.

• 5.    Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательные квесты по дисциплине «Элементы высшей математики» составлены с учетом уровня подготовленности обучающихся, их познавательных возможностей, способностей и наклонностей. В зависимости от аудитории обучающихся задания могут быть изменены. Важно то, чтобы при выполнении этих заданий в процессе обучения математике у обучающихся пробуждался подлинный интерес, и развитие их познавательной самостоятельности происходило естественным образом. При использовании интерактивных образовательных квестов, обучающиеся пополняли и совершенствовали свои математические знания в непринужденной обстановке и во взаимодействии с такими же увлеченными сверстниками, как они сами, учились преодолевать трудности, решать возникающие проблемы. Все это позволило создать благоприятную образовательную среду для развития познавательной и образовательной активности обучающихся и во многом способствовало гуманизации обучения математике. При достаточно простом и удобном способе включения в учебный процесс, не требующем особых технических знаний, квесты способствуют развитию критического и абстрактного мышления, умению сравнивать, анализировать, классифицировать. Также следует отметить, что у обучающихся наблюдалось повышение активности и мотивированности изучения математики. Хорошие отзывы среди студентов получили линейные и штурмовые квесты.

Например, по окончанию изучения раздела «Элементы линейной алгебры» был проведен квест по теме «Решение систем линейных уравнений». Это линейный квест, проводился в рамках аудиторного занятия. Разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут. Последовательно выполняя поставленные задания, в процессе работы собран пазл, в котором спрятана иллюстрация, имеющая отношение к будущей профессии. Фрагменты пазла группы получали по результатам выполненных работ. Оценивались понимание задания, анализ, логичность, структурированность информации, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм. Высокую эффективность показал квест «Что же вывел

Н.Е. Жуковский?» по теме «Действия над комплексными числами в различных формах». Перед студентами ставились конкретные образовательные задачи в виде ребусов, заданий-

эстафет, заданий прикладного характера и т.д. Финальное задание дало ответ на главный вопрос квеста, что русский ученый в области механики, основоположник современной гидродинамики Н.Е. Жуковский, вывел формулу для определения подъемной силы крыла, которая теперь носит его имя.

В структурном плане всех разработанных квестов прослеживается единая логика расположения поисково-познавательных заданий. Определены цели и поэтапное выполнение основных видов деятельности. Предстоящая деятельность выражается общими глагольными формами: узнать, создать, оформить, и подчинена общей цели -систематизации знаний.

Наличие у преподавателя мотивационного, деятельностного, личностного компонентов и совокупности профессиональных знаний определяют готовность педагога к использованию квест-технологии. Заметим, что преимуществом квест-занятий является использование активных и интерактивных методов обучения. Квест-занятие может быть предназначено как для групповой, так и для индивидуальной работы. С точки зрения информационной деятельности при участии в квесте его участнику требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить, передавать, сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию. Обучающиеся учатся формулировать проблему, планировать свою деятельность, критически мыслить. А также решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Квест-технология не только расширяет кругозор обучающихся, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения. Технология квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. Интерактивность помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения. Использование занятия-квеста как интерактивной образовательной среды может усовершенствовать процесс преподавания, повысить его эффективность и качество. Работая с квест-технологией, мы развиваем личность обучаемого, подготавливаем его к комфортной жизни в условиях информационного общества; развиваем мышление и эстетическое воспитание.

Происходит развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации. Развивается умение осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность; формируется

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ информационная культура, умения осуществлять обработку информации. В преподавании дисциплин математического цикла квесты можно использовать как на занятиях изучения нового материала, так и на занятиях закрепления и обобщения знаний.

Опыт работы в системе среднего профессионального образования показывает эффективность применения квест-технологии при обучении математики. При использовании образовательных квестов на занятиях по дисциплинам «Математика» и «Элементы высшей математики», у студентов наблюдается повышение познавательной активности и образовательной деятельности. Об этом можно судить по успеваемости обучающихся. Если сравнивать качественный показатель знаний студентов нескольких групп, то этот показатель выше в той группе, где ряд занятий проводилось в виде образовательных квестов. Показателями эффективности применяемой мною технологии является качество знаний обучающихся, количество творческих работ, выступлений на олимпиадах, прочные знания, которые демонстрируют при итоговых аттестациях. Критериями эффективности применения квест-технологии как интерактивной образовательной среды могут служить не только показатели качества знаний, но и ключевые компетенции обучения, степень их сформированности. Обучающиеся владеют такими компетенциями:

• -    самостоятельное решение проблем;

• -    самообразование;

• -    информационная компетентность;

• -    коммуникативная компетентность.

Развитие данных компетенций прослеживается в самостоятельных, творческих, исследовательских работах обучающихся. Примерами служат исследовательские работы, представленные на различных уровнях конференциях, презентациях работы обучающихся.

Хочется отметить, что квесты - это не только современный метод обучения и контроля знаний на занятии, но и новый метод «добывания» знаний обучающимися. В отличие от традиционных методов обучения при использовании активных и интерактивных форм обучения обучающийся становится главной фигурой образовательного процесса и сам открывает путь к усвоению новых знаний.

Преподаватель же выступает как активный помощник, функцией преподавателя

становится – организация и стимулирование учебного процесса. Использование квеста на занятии повышает познавательный интерес обучающихся к дисциплине, вовлекает их в образовательный процесс, что позволяет им получать и усваивать большее количество информации, по сравнению с традиционными формами обучения.

Все вышеизложенное вовсе не означает, что следует полностью отказаться от традиционных видов работ – объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, фронтальных методов и классно-урочной системы. Речь идет о приоритетах, о смещении акцентов. В зависимости от цели обучения и содержания учебного материала преподаватель выбирает те формы и методы, которые могут дать хороший результат.