Опыт исследования и воспитания толерантного отношения студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам

Эмпирические исследования являются составляющей доказательной базы развития толерантного отношения студентов к лицам с ограниченными возможностями в целом. Как выявлено, таких материалов для анализа развития толерантного отношения студенческой молодежи недостаточно. Масштабных исследований, за исключением исследования Социоцентра Минобразования России не проводилось, а локальные исследования мониторинга имеют разрозненный характер [2].

Нами проведено исследование толерантного отношения студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.

Цель исследования – изучение отношения студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам при внедрении инклюзивного образования в вузы. При изучении толерантного отношения ставились задачи:

– сравнительной характеристики отношения студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам в студенческих группах обучающихся с данными лицами и в группах не обучающихся с лицами данной категории;

– выявления уровня толерантного отношения и нетерпимости студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам;

Респондентами проведенного исследования были студенты гуманитарных специальностей Краснодарского государственного университета культуры и искусств и Южного института менеджмента (г. Краснодар). В исследовании приняли участие 600 студентов (200 мужчин, 500 женщины), очной (126 человека) и заочной (474 человек) форм обучения, что составляет 14% от генеральной совокупности. Это, в соответствии с требованиями к социологическим исследованиям обеспечивает репрезентативность выборки и гарантирует достоверность результатов исследования [4].

Исследование строилось в единстве социологического (пол, возраст, уровень образования и др.), психологического (уровень терпимого отношения к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам, готовности к совместному обучению, общению и помощи данным лицам).

Методом сбора эмпирических данных было раздаточное анкетирование, обеспечившее массовость исследования.

81,75 % студентов, считают что инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья могут обучаться вместе с ними в высших учебных заведениях. 18,25% придерживаются противоположного мнения.

На вопрос какие чувства вы испытываете при общении с лицами с ограниченными возможностями здоровья, опрашиваемые испытывают терпимость – 7,94%, испытывают те же чувства как и в общении с остальным окружением -76,1; агрессию и отвращение– 1,59; жалость – 14,29%.

В случае необходимости могут оказать помощь 87% респондентов; 8,73% не хотели бы этого и 4% не будут оказывать помощь инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

21,4% респондентов считают, что лица с ограниченными возможностями должны обучаться в специализированных учебных заведениях, 38,9% видят их обучения в вузах, 37,3% считают, что необходимо сформировать для них отдельные группы в вузах.

Но при этом, на вопрос могли бы вы дружить и общаться с однокурсниками, которые являются инвалидами или лицами с ограниченными возможностями респонденты ответили да – 94 %, против 6 %.

При этом 90-% всех опрошенных осуждают людей избегающих общения с инвалидами, а 10% разделяют их действия.

При этом 88% считают, что в современном российском обществе возможно толерантное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и 73% респондентов согласны, что должна проводится работа по развитию толерантности среди студентов к оговоренной социальной группе. 86,5 % считают возможным создать в вузе все условия для получения образования лицам с ограниченными возможностями.

При обработке результатов анкетирования студентов, были выявлены различия по гендерному признаку в отношениях к лицам с ограниченными возможностями здоровья, в группе где обучалась девушка с нарушениями зрения:

среди юношей – 100% респондентов считают, что лица данной социальной группы могут обучаться на ровне со всеми в высших учебных заведениях, среди девушек только 80%.

Так же оказать помощь инвалидам могут среди юношей – 100%, среди девушек, только 75%.

Можно выделить гендерные признаки и в проявлении чувств: 30 % юношей относятся с жалостью к лицам с ограниченными возможностями, среди девушек чувство жалости не испытывает никто.

Но в данной группе среди девушек 15% испытывают терпимость, среди юношей данного чувства нет. Стоит отметить, что не отвращения, не агрессии в данной группе не испытывает никто по отношению к лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.

При этом в данной группе 40% юношей и 53% девушек считают, что для лиц с ограниченными возможностями должны быть созданы специализированные учебные заведения, либо отдельные группы.

Некоторые респонденты высказывали свое мнение, что они считают, что данные лица должны обучаться отдельно, так как у них не было опыта общения с лицами данной социальной группы, и соответственно они не знают, как себя вести в присутствии лиц с ограниченными возможностями и инвалидах, что говорит о не сформированном отношении к данной социальной группе.

Процесс формирования толерантности к лицам с ограниченными физическими возможностями рассматривается нами как целенаправленный, организованный и контролируемый процесс формирования человека, как его позитивная, т. е. адекватная общественным ценностям и потребностям социализация, осуществляемая институтами общества, в первую очередь, учреждениями системы образования.

Формирование толерантности к лицам с ограниченными физическими возможностями представляет собой серьезную социально-педагогическую проблему.

Толерантность — это личностная характеристика, которая предполагает осознание того, что мир и социальная среда являются многомерными, а значит, и взгляды на этот мир различны и не могут и не должны сводиться к единообразию или в чью-то пользу различающимися по внешности, убеждениям, обычаям»

Воспитание в духе толерантности должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство отвращения и отчуждения по отношению к другим, «не таким как я». Воспитание должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, терпимости, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. Важным шагом на пути формирования толерантного отношения к инвалидам в вузах является также внедрение инклюзивного обучения, которое предполагает процесс обучения детей в общеобразовательных школах.

Система инклюзивного обучения направлена на создание без барьерного пространства в обучении профессиональной подготовке инвалидов. При этом обычные учащиеся учатся толерантности и ответственности, обучаясь в одной группе с учащимися, имеющими ограниченные физические возможности.

Воспитание толерантности у студентов по отношению к сокурсникам с инвалидностью должно придерживаться следующих целого ряда действий.

Для воспитания толерантности, необходимы целенаправленные действия, которые должны внедряться еще в детском саду, то есть в дошкольном возрасте. Воспитание толерантности на каждом возрастном этапе требует постановки определенных целей педагогом-психологом и достижения их.

При этом на каждом возрастном этапе необходимо учитывать уровень психологического и физического развития. Что – же касается воспитания в высшей школе, то здесь необходимо отталкиваться при построении программы воспитания (формирования) толерантного отношения студенческой молодежи от индивидуально-психологических черт, от уровня сплоченности группы, от национальных особенностей группы.

Как показывает практика, наиболее сильное влияние оказывают в студенческой среде на фор- мирование толерантности к лицам с ограниченными возможностями, путем активного участия лиц с ограниченными возможностями и инвалидов во вне учебной деятельности (научных кружках, классных часах, совместных выездах, психологических тренингах).

Но не только важно, воспитывать толерантность в студенческой среде, сам педагогический состав должен сформировать толерантное отношение к обучающимся лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.

Профессорско-педагогический состав не должен пугаться, сталкиваясь с агрессивным поведением со стороны студентов к лицам с ограниченными возможностями, так как это способ защиты со стороны личности, которая не знает как относится к лицам «не похожим на них». Поэтому воспитывая толерантность, педагог должен опираться на «положительное» в студенте. Таким образом можно развить толерантную, саморазвивающуюся личность

В настоящее время в трансформирующемся обществе главное– это осознание важности феномена толерантности в инклюзивном образовании. Проблема формирования толерантности должна находить решение на всех уровнях образования, начиная с дошкольного и заканчивая профессиональным образованием.

При этом, воспитание толерантности может быть успешным при соблюдении принципа связи обучения с жизнью [3].