Опыт проведения независимого внутривузовского контроля подготовленности студентов Волгоградской государственной академии физической культуры по преподаваемым учебным дисциплинам

Автор: Черкашин В.П., Братчиков А.П., Андреенко А.С.

Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist

Рубрика: Менеджмент в сфере физической культуры и спортивной тренировки

Статья в выпуске: 1 (7), 2014 года.

Бесплатный доступ

Рассматриваются результаты практического применения независимого внутривузовского тестирования знаний и компетенций студентов по учебным дисциплинам, реализуемых в академии основных образовательных программ высшего образования. Отмечены особенности сетевой программы «Тесты», интегрированной в пользовательскую программу Lotus Notes. Обобщены итоги независимого внутривузовского тестирования, отмечены положительные стороны и имеющиеся недостатки, даны рекомендации по совершенствованию этого вида деятельности.

Внутривузовское тестирование, знания, компетенции, тренинг

Короткий адрес: https://sciup.org/140125517

IDR: 140125517

Текст научной статьи Опыт проведения независимого внутривузовского контроля подготовленности студентов Волгоградской государственной академии физической культуры по преподаваемым учебным дисциплинам

В Волгоградской государственной академии физической культуры разработана и эксплуатируется сетевая программа «Тесты» для проверки приобретаемых студентами знаний и компетенций при прохождении материала учебных дисциплин [1, 2].

Данная программа интегрирована в пользовательскую программу Lotus Notes. В целях обеспечения должного контроля процесса тестирования со стороны ректората и службы качества образовательной деятельности все внутривузовское тестирование знаний и компетенций студентов должно реализовываться исключительно с использованием данного программного комплекса.

Тест по каждой учебной дисциплине (точнее – по ее семестровому фрагменту, завершающемуся промежуточным контролем в форме зачета или экзамена) состоит из двух блоков вопросов разного типа:

1) для проверки приобретенных знаний (все разделы, кроме последнего, которым разработчиками произвольно присваиваются тематические наименования в соответствии с содержанием последовательно проходимого программного материала);
2) для проверки сформированных компетенций (последний раздел, которому присваивается универсальное для всех учебных дисциплин наименование «Компетенции», и который включает вопросы, охватывающие весь обозначенный в рабочей про-
грамме учебной дисциплины или, как минимум, в рабочей программе ее семестрового фрагмента перечень компетенций).

Принципиальное отличие вопросов второго типа заключается в том, что в их формулировке студенту вначале обязательно предлагается краткое описание конкретной нестандартной ситуации (требующей решения компетентностно-ориентированной задачи), оптимальный выход из которой (правильное решение, целесообразные действия, и т.д.)

а) не является очевидным;
б) подразумевает опору не на сведения, однозначно трактуемые в учебном курсе (учебной литературе, лекционном материале и т.д.), а на самостоятельные умозаключения студента на основе пройденного учебного материала, в том числе приобретенного опыта решения подобных ситуационных задач (кейс-заданий).

«Знаниевое» тестирование осуществляется в рамках текущего контроля успешности освоения последовательно преподаваемого программного материала учебной дисциплины на протяжении семестра, а также на первом этапе дополнительного контроля в рамках промежуточной аттестации по итогам семестра.

«Компетентностно-ориентированное» тестирование используется только на втором этапе дополнительного контроля в рамках промежуточной аттестации по итогам семестра, как правило – после успешной сдачи студентом «знаниевой» части теста при включении в конфигурацию всех пройденных тематических разделов.

Решение преподавателя о выставлении студенту семестрового зачета по учебной дисциплине или решение о его допуске к семестровому экзамену должно приниматься с учетом результатам обоих этапов тестирования («знаниевого» и «компетентностно-ориентированного»). Конкретные критерии оговариваются в так называемых «рейтинговых модулях» (дневная форма обучения) или в зачетных требованиях, условиях допуска к экзамену (заочная форма обучения).

Внутривузовское независимое тестирование с привлечением в роли контролеров сотрудников службы качества образовательной деятельности может осуществляться по их решению с использованием любой части теста («знаниевой» или «компетентностно-ориентиро-ванной») при обязательном учете полноты прохождения программного материала учебной дисциплины в соответствии с графиком учебного процесса.

В соответствии с приказом ректора от 04.12.2013 года за № 02.1-02/557 «О внутривузовском тестировании знаний студентов в декабре-январе 2013-14 уч.г.» проведено независимое внутривузовское тестирование знаний студентов по пройденным учебным дисциплинам (семестровым фрагментам учебных дисциплин) в период с 09.12.2013 г. по 23.01.2014 г.

Данное тестирование позволяет оценить достижения студентов по учебным дисциплинам реализуемых направлений подготовки. Конфитурации тестов для студентов 1 – 3-х курсов включали ситуационные задачи («компетентностно-ориентированные» тесты) для проверки сформированных компетенций, а применительно к студентам 4-х и 5-х курсов использованы «знаниевые» тесты. По дисциплине «теория и методика избранного вида спорта» студенты спортивно-педагогических кафедр 2-го курса тестировались по «знаниевым» тестам.

Итоги тестирования было рекомендовано учитывать в качестве одного из зачетных требований или условий допуска к экзамену по соответствующей учебной дисциплине.

Обобщенные итоги независимого внутривузовского тестирования по учебным дисциплинам, проведенного службой качества с 09.12.2013 г. по 23.01.2014 г., приведены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

№	Шифр ООП	Дисциплина	Протестировано студентов	Средний коэффициент вариативности тестов	Средний балл	Процент студентов, получивших положительные оценки
1	080507.65	Управление качеством	50	2,54	4,32	92,0
		Управление персоналом	46	1,91	4,23	100,0
		Хозяйственное право	35	1,91	4,43	97,1
		Основы экономики в туризме	43	2,00	4,51	90,7
		Экономика ФКиС	23	1,64	4,70	95,65
2	034300.62	Теория и методика избранного вида спорта
		Легкая атлетика	22	1,33	4,32	100,0
		Бокс	12	2,10	3,50	83,3
		Тяжелая атлетика	7	1,14	4,43	100,0
		Физическое воспитание	18	8,16	2,33	33,3
		Гребной спорт	6	3,81	4,67	100,0
		Плавание	7	3,60	4,14	100,0
		Аэробика	14	4,75	4,21	85,7
		Спортивные танцы	9	3,25	3,44	77,8
		Акробатика	3	1,41	5,00	100,0
		Спортивная гимнастика	4	1,50	4,25	75,0
		Художественная гимнастика	3	1,50	5,00	100,0
		Футбол	37	2,00	4,59	100,0
		Баскетбол	5	1,00	4,80	100,0
		Волейбол	13	1,00	4,85	100,0
Итого ИВС			160	2,60	4,13	88,13
3	032102.65	Возрастная психопатология и психоконсультирование	16	5,00	4,31	100,0
		Нетрадиционные виды физической реабилитации	12	2,00	5,00	100,0
		Психология развития	16	1,11	3,50	81,3
		Частная патология	17	2,80	4,35	100,0
4	034400.62	Теория и методика ФК	20	4,50	4,25	95,0

5	050706.65	Аудиовизуальные технологии обучения	10	4,40	4,09	100,0
5	050706.65	Политология	10	1,31	4,00	90,00
Всего			458	2,54	4,25	92,68

Общие итоги внутривузовского тестирования, включающего конфигурации «знаниевых» (таблица 1) и «компетентностно-ориентированных» (таблица 2) тестов, следующие.

Согласно графику в тестировании должны принять участие студенты 114 учебных групп, плановое количество сеансов тестирования – 2211, фактическое число проведенных сеансов тестирования – 1761 (79,65%).

Средневзвешенная оценка по итогам тестирования (по традиционной пятибалльной шкале) составила 4,30 балла.

Таблица 2

Результаты «компетентностно-ориентированного» тестирования

№	Шифр ООП	Дисциплина	Протестировано студентов	Средний коэффициент вариативности тестов	Средний балл	Процент студентов, получивших положительные оценки
1	080200.62	Информационные технологии в менеджменте	35	1,67	4,80	100,0
		Маркетинг	39	1,20	4,08	87,2
		Менеджмент туроперейтинга	32	2,16	3,72	93,8
		Организационное поведение	40	2,00	4,13	97,5
		Теория менеджмента	40	1,00	3,50	80,0
		Учет и анализ	18	2,16	3,78	92,0
		Экономика предприятия	22	2,00	4,50	92,0
2	034300.62	Анатомия человека	65	2,08	4,42	100,0
		Биомеханика двигательной деятельности	61	3,38	4,44	93,4
		Биохимия человека	62	2,00	4,19	91,9
		Естественно-научные основы физической культуры (ЕНО ФК):
		ЕНО ФК: биология и химия	65	2,56	4,26	95,4
		ЕНО ФК: математика и физика	95	1,85	4,21	93,7
		История ФК	61	1,43	4,62	96,7
		Маркетинг	5	1,20	4,80	100,0
		Основы медицинских знаний	105	2,00	4,56	95,2

2	034300.62	Педагогика ФК	35	1,20	4,71	100,0
		Психология	93	1,30	4,81	96,8
		Психология ФК	36	1,93	4,39	100,0
		Спортивная метрология	44	1,43	4,16	95,5
		Спортивнооздоровительный мониторинг	10	2,00	4,30	100,0
		Теория и методика обучения базовым видам спорта (ТиМ ОБВС)
		ТиМ ОБВС: гимнастика	60	1,75	4,07	86,7
		ТиМ ОБВС: легкая атлетика	46	1,00	3,30	50,0
		ТиМ ОБВС: футбол	57	1,20	4,18	93,0
3	034400. 62	Анатомия человека	22	2,08	4,23	90,9
		Биология с основами экологии	26	2,00	4,73	96,2
		Спортивная морфология	12	1,75	4,50	100,0
		Частные методики АФК	12	2,00	3,83	100,0
		Экономика	26	2,00	4,35	92,3
4	050400.62	История педагогики и образования	13	1,00	3,08	92,3
		Общая и экспериментальная психология	19	1,33	4,84	100,0
		Основы педиатрии и гигиены	15	1,40	4,27	93,3
		Психология дошкольного возраста	17	1,67	4,76	100,0
		Теории обучения и воспитания	15	1,20	4,87	100,0
Всего			1303	1,82	4,30	92,79

Общее количество вопросов в тестах:

– в базах тестов – 4280;

– при тестировании – 2072;

Средний коэффициент вариативности тестов составил К = 2,07.

Однако на фоне этих вполне удовлетворительных результатов имеются и проблемные вопросы.

Изначально заданный в качестве минимально допустимого коэффициент вариативности К ≥ 2,0 отмечен у 49,1 % от общего числа тестов, а К < 2,0 – у 50,9 % тестов, т.е. эти значения почти равнозначны.

Во многих случаях коэффициенты вариативности были равны единице или близки к ней. Служба качества образовательной деятельности отслеживала такие факты и да- вала рекомендации кафедрам по их исправлению. По мере возможностей, необходимые корректировки происходили еще до тестирования на стадии предварительного просмотра введенных в компьютерную программу тестов.

Имелись случаи, когда вместо «компетентностно-ориентированного» теста в программу вводился «знаниевый» . После беседы представителя службы качества образовательной деятельности с заведующими кафедрами и преподавателями в таких случаях также проводилась оперативные корректировки.

В случаях, когда не получался предварительный просмотр, анализ результатов тестирования происходил после его завершения.

Основные замечания:

– по ряду дисциплин «компетентностно-ориентированные» тесты имеют низкий коэффициент вариативности по причине малого количества вопросов в базе теста;
– имелись случаи, когда при наличии достаточного количества вопросов в базе «знаниевого» теста и высокого коэффициента вариативности непосредственно при тестировании, количество вопросов было недопустимо низким, что не обеспечивало полноту охвата программного материала учебных дисциплин.

Следует отметить, что многие студенты в процессе изучения ряда дисциплин широко использовали тренировочное тестирование путем удаленного доступа (через официальный Интернет-сайт вуза) к базам тестов ФГБОУВПО «ВГАФК».

Выводы

1. Впервые в практике академии в программу внутривузовского тестирования при формировании конфитурации тестовых заданий, кроме «знаниевых», были введены «компетентностно-ориентированные» фрагменты тестов, включающие ситуационные задачи. Проведенное внутривузовское тестирование позволило достаточно объективно оценить не только знания, но и сформированные компетенции студентов по учебным дисциплинам реализуемых основных образовательных программ высшего образования.
2. Наиболее высокие оценки получили студенты, прошедшие предварительный тренинг, как в компьютерных классах академии под руководством преподавателей, так и самостоятельно через удаленный доступ к базам тестов. Полученные оценки во многих случаях являлись основанием для допуска студентов к зачетам или экзаменам.
3. Проведенное тестирование, наряду с положительными сторонами этого мероприятия, показало и некоторые недостатки, возникшими в процессе его реализации:

– выбранные преподавателями конфигурации тестов были не всегда оптимальными по количеству вопросов в базе теста и (или) по коэффициенту вариативности;

– содержание некоторых тестовых заданий (в том числе по ситуационным задачам), было упрощенным, вследствие чего порой вся учебная группа студентов полностью завершала тестирование в течение 15 – 20 минут;

– иногда тестовые задания вводились в компьютерную программу наспех, незадолго до тестирования, что не давало времени на возможность проведения тренинга студентов в режиме удаленного доступа;

– некоторые преподаватели были недостаточно компетентны в методике формирования конфигурации тестов, а заведующие кафедрами не в полной мере осуществляют контроль и методическую помощь в этих вопросах.
4. Для повышения эффективности внутривузовского тестирования кафедрам, участвующим в этом мероприятии, необходимо заблаговременно производить детальный анализ полноты отражения программного материала учебных дисциплин в контрольно-измерительных средствах. Особое внимание при этом следует уделить повы-
шению вариативности включения в сеанс тестирования вопросов из тестовых баз (следует ориентироваться на коэффициент вариативности не менее К = 2,00).

Список литературы Опыт проведения независимого внутривузовского контроля подготовленности студентов Волгоградской государственной академии физической культуры по преподаваемым учебным дисциплинам

Братчиков, А.П. Основные особенности и порядок проведения внутривузовского интернет-тестирования студентов ФГБОУ ВПО «ВГАФК»: методическая разработка/А.П. Братчиков, А.В. Карякин. -Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2012. -25 с.
Братчиков, А.П. Организация и порядок проведения внутривузовского тестирования знаний и компетенций студентов ФГБОУ ВПО «ВГАФК»: методическая разработка/А.П. Братчиков, А.В. Карякин, В.П. Черкашин, В.В. Анцыперов, И.В. Лущик, Д.В. Медведев. -Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2013. -39 с.

Статья научная