Опыт внедрения проектного обучения в области экономической безопасности

С целью активизации учебного процесса в Институте экономики и бизнеса на кафедре экономической безопасности, учета и аудита с 2017 года внедряется проектное обучение.

Проектная деятельность является важной составляющей частью учебной деятельности обучающихся по проектноориентированным ОПОП, основной целью которой является самостоятельное приобретение знаний в процессе решения теоретических и практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей наук.

Проектное обучение, по нашему мнению, это самоуправляемая деятельность студентов, направленная на развитие компетенций обучающихся в процессе создания конкретного проекта с презентацией результатов. Участие студентов в проектной деятельности дает возможность сократить в ходе обучения разрыв между теорией и практикой [1].

Решение проблемы при реализации проектной деятельности предусматривает использование совокупности разнообразных методов (научно-исследовательского, поискового, проблемного), умение применять знания из различных областей науки, технологии, творческих областей.

Базовый принцип проектного обучения заключается в установлении непосредственной связи учебного материала с прак- тическим опытом обучающихся в их познавательной и творческой совместной деятельности.

Проектная деятельность позволяет:

• -    сделать процесс обучения максимально приближенным к практической деятельности;

• -    повысить мотивацию к обучению;

• -    изменить позицию обучающихся в образовательном процессе на максимально субъектную;

• -    индивидуализировать учебный процесс и сделать его более интенсивным;

• -    накапливать обучающимся опыт для включения в самостоятельную профессиональную деятельность;

• -    создавать условия для формирования общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Задачами проекта являются:

• -    освоение студентами элементов проектной деятельности применительно к решению их профессиональных задач;

• -    регулирование процесса освоения общекультурных, обще профессиональных и профессиональных компетенций студентами специальности «Экономическая безопасность»;

• -    формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков для принятия рациональных экономических решений в проектно-экономической и расчетно-экономической, информационно-

• аналитической, экспортноконсультационной, контрольноревизионной и организационноуправленческой деятельности хозяйствующего субъекта;

• -    развитие экономического образа мышления студента специальности «Экономическая безопасность», его способности к личному самоопределению и самореализации;

• -    рост числа профессиональноориентированных и мотивированных студентов;

• -    разработка пакета методических документов по внедрению технологии учебного сквозного проектирования» для студентов

• -    формирование взаимодействия образовательного учреждения с работодателями в реализации проекта по внедрению технологии учебного сквозного проектирования» для студентов специальности «Экономическая безопасность» [1].

Результаты. Кафедра привлекает студентов к проектной деятельности начиная с третьего курса. В начале учебного года со студентами проводится организационное собрание, на котором их знакомят с целью проектной деятельности, темами научных исследований, в разработке которых они могут участвовать в ходе работы над проектом. Свое согласие на участие в проекте студенты подтверждают заявлением, в котором указывают и выбранную тему проекта. Обычно согласие на участие в проекте дают 40-50% студентов. В это же время со студентами разрабатывается график выполнения соответствующих разделов проектной деятельности. В дальнейшем все курсовые работы, предусмотренные учебным планом, студенты выполняют в рамках выбранной темы сквозного проектирования в соответствии с установленным графиком. При необходимости дополнительной информации для раскрытия отдельных аспектов проекта студенты пишут рефераты.

В помощь студентам на кафедре разработаны методические указания по выполнению сквозного проектирования, в которых дана тематика проектной деятельности, выполняемая в рамках кафедры, и подробные задания для раскрытия каждой темы. Например, студент выбрал тему проекта «Обеспечение экономической безопасности хозяйствующих субъектов» соответственно в 5 семестре он разрабатывает тему - организация информационной безопасности системы бухгалтерского учета на предприятии, в 6 - учетноаналитическое обеспечение экономической безопасности хозяйствующего субъекта, в 7 - основные направления экономической безопасности хозяйствующего субъекта, в 8 - разработка проекта по повышению экономической безопасности хозяйствующего субъекта, в 9 - налоговая политика как составляющая эффективности системы экономической безопасности хозяйствующего субъекта, в 10 - система внутреннего контроля как элемент обеспечения экономической безопасности хозяйствующего субъекта и в этом же семестре пишет реферат на тему - диагностика экономической безопасности хозяйствующего субъекта [2].

В итоге к защите выпускных квалификационных работ студенты подходят профессионально подготовленными, изучив деятельность конкретного хозяйствующего субъекта во всех аспектах, а именно, с точки зрения обеспечения экономической безопасности, организации внутреннего контроля, налогообложения, организации финансового и управленческого учета и т.д.

Каждый преподаватель руководит несколькими проектами. Преподаватели кафедры прошли курсы повышения квалификации по организации проектной деятельности.

При выполнении проектной деятельности мы стремимся развить у студентов творческую активность, а не следовать прямым инструкциям руководителей проекта. Мы считаем, что участие в проектной деятельности усиливает мотивацию студентов к обучению, повышает успеваемость, развивает творческую инициативу, а также формирует личное портфолио студента для дальнейшего успешного трудоустройства.

Результаты проектной деятельности студенты докладывают на научно- практических конференциях, публикуют в печати. В виде конечного результата проектного исследования могут быть предложения, направленные на финансовое оздоровление хозяйствующих субъектов, оптимизацию налогообложения, совершенствованию финансового, налогового и управленческого учета и другие. Оценка эффективности проекта происходит в каждом семестре путем защиты результатов конкретного исследования в соответствии с графиком выполнения проектной деятельности [2].

Важную роль в заинтересованности студентов в участии в проектной деятельности, как показала практика, играет формулировка тем преподавателями кафедры. Если тема неактуальна, имеет слабый потенциал, то работа выполняется на низком уровне.

Кафедра нацеливает студентов на проектную деятельность и на период прохождения учебных практик. Для этого до на- собрание, на котором студентов разбиваем на группы по5-7 человек и каждой группе выдается задание с подробным содержанием. По окончании практики студенты защищают свои проекты на заседании кафедры.

Заключение. Практика внедрения проектного обучения для нас новая и поэтому мы постоянно ее совершенствуем. Так в следующем учебном году мы планируем в каждом семестре группе студентов из 5 человек предложить одну тему проекта, с тем, чтобы раскрыть и разрешить ее разными способами и приемами. Это даст возможность развить творческую составляющую проекта и реализовать собственные решения участников.

Таким образом, мы считаем, что в ходе проектной деятельности студенты приобретают навыки командной работы, необходимость соблюдения установленных графиков сдачи проекта, опыт публичного представления результатов исследования.

чало практики проводим организационное