Организация физического воспитания иностранных студентов в рамках смешанного формата обучения

Постановка проблемы. В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образование трактуется как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического развития человека1. Все вышеупомянутые составляющие развития человека входят в процесс физкультурного образования, в потенциал которого заложены различные возможности реализации личности, что позволяет выполнять образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи физической культуры [Ясыбаш, 2021]. Всестороннему, гармоничному развитию личности обучающегося способствует его эффективная подготовка к профессиональной деятельности [Магомедов, Шихша-беков, Ибрагимова, 2019]. Определение педагогической сущности понятия «физкультурное образование» обусловлено множеством трактовок данного понятия, например, некоторые исследователи определяют его как получение знаний и овладение способами управления движениями, приобретение необходимых для жизни двигательных умений и навыков [Азна-баев, 2019]. Другая группа исследователей физкультурное образование понимают как применение физических упражнений с целью адаптации организма человека к бытовым нагрузкам за счет быстрого, легкого и уверенного выполнения движений [Барсуков, Литвиненко, 2019]. В.П. Лукьяненко определяет, что предметом воздействия в процессе физкультурного образования являются прежде всего интеллект и его развитие за счет специальных знаний и способов выполнения физических упражнений [Лукьяненко, 2021].

С учетом трудов исследователей под физкультурным образованием будем понимать процесс овладения специальными умениями, навыками и систематизированными знаниями о структуре и особенностях физических упражнений, результатом которого будет являться способность использовать эти знания в жизни [Racko, Oborn, Barrett, 2019].

Неотъемлемой частью физкультурного образования является физическое воспитание, которое включает в себя деятельность педагога по передаче молодому поколению знаний о развитии физических качеств человека, пропаганду здорового образа жизни, профилактику заболеваний, гиподинамии, повышение качества жизни в результате занятий спортом и физической культурой [Hilland, Brown, Fairclough, 2018; Коваленко и др., 2019]. Попытки решения проблемы совершенствования процесса физического воспитания обучающихся высших учебных заведений предпринимались многими исследователями, специалистами и педагогами [Адольф, Ситничук, Черепанова, 2020]. Физическое воспитание призвано восполнять дефицит двигательной активности, что способствует укреплению здоровья, повышает умственную и физическую работоспособность у студентов [Берданова, Севодин, 2020].

В эпоху развития информационно-коммуникативных технологий общество становится полностью информатизированым, данные технологии также активно внедряются в образовательный процесс, тем самым обеспечивая его открытость, непрерывность и результативность [Адольф, Трусей, Казакевич, 2021].

Первые упоминания об использовании дистанционного формата обучения относятся к 1953 г., тогда в США впервые состоялись телевизионные курсы. Одним из первых сервисов онлайн-обучения является PLATO, который появился в 1960 г. [Адольф, Пономарев, Казакевич и др., 2021]. В 1999 г. в США было разработано программное обеспечение, позволяющее осуществлять процесс получения образования дистанционно, что привело к появлению термина «blended learning» (смешанное обучение). В «Справочнике смешанного обучения» такая форма обучения трактуется как получение знаний лицом к лицу и обучение с помощью персонального компьютера [Адольф, Трусей, 2022].

В нашем исследовании педагогическую сущность смешанного обучения мы будем трактовать как целостную педагогическую систему, состоящую из двух компонентов, которые характеризуются четкостью постановки целей и задач и тесной связью традиционной формы обучения с элементами электронного обучения.

Актуальность исследуемой проблемы. В образовательном пространстве все чаще начинает использоваться понятие «поликультур-ное образование». В высшие учебные заведения поступают иностранные студенты, экспорт образовательных услуг становится геополитической стратегией России. Одним из показателей эффективной деятельности высшего учебного заведения является количество обучающихся иностранных студентов. Современному университету необходимо поддерживать межкультурный диалог, увеличивать свое коммуникативное пространство [Товт, Кончакова, 2022]. Профессорско-преподавательскому составу университетов нужно быть готовым осуществлять деятельность в группе студентов, в составе которой есть иностранцы.

Одна из задач исследования состоит в выявлении, обосновании и внедрении организационно-педагогических условий в процесс физического воспитания в смешанном формате обучения для иностранных студентов, которые позволят обеспечить более высокий уровень овладения средствами и методами физической культуры, повысят способность к самоорганизации и самообразованию. Увеличение общей плотности занятий будет способствовать физической подготовке и повышению функционального состояния организма обучающихся [Малинин, Малинина, 2016].

Цель исследования – выявить и экспериментально реализовать организационно-педагогические условия, определяющие результативность физического воспитания в смешанном формате обучения для иностранных студентов.

Методологию исследования составляют анализ научных источников по проблеме исследования и хронометрирование – метод контроля, связанный с измерением продолжительности учебного процесса и определением времени, затраченного на объяснение нового материала, контроль, а также объема учебной деятельности учащихся [Цыганей, Николаева, 2023].

Результаты исследования. На формирующем этапе исследования была организована деятельность, направленная на выявление, обоснование и внедрение организационнопедагогических условий. Под организационнопедагогическими условиями понимаются обстоятельства процесса обучения и воспитания, обеспечивающие достижение заранее поставленных педагогических задач [Adolf et al., 2020]. В контексте данного исследования нами выделяются два организационно-педагогических условия.

• 1.    Обеспечение взаимосвязи традиционной формы обучения при практических занятиях в спортивном зале и электронного обучения. Вовлечение иностранных студентов в процесс физического воспитания в рамках смешанного обучения, формирование отношения к физической культуре как к ценности предполагают не только физическую подготовку человека, но и осозна-

• ние потребности во всестороннем и гармоничном развитии.

• 2.    Реализация здоровьесберегающего потенциала содержания учебной дисциплины «Элективная физическая культура для иностранных студентов». Для организации данного условия необходим пересмотр содержания учебной дисциплины с целью повышения культуры здоровья занимающихся. Существенное значение имеют выявление разрозненных компонентов знания способов сохранения и укрепления здоровья в традиционной форме обучения и в разработанном электроном курсе и установление связи между указанными формами обучения [Воскрекасенко, Парамошкин, 2021]. Осуществление связей между формами обучения предусматривает применение теоретических знаний по сохранению здоровья и формирование умения и навыков в сфере здоровьесбережения традиционной практической деятельности [Ильичева, Скотникова, 2023].

Организация исследования. В исследовании приняли участия студенты Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева из Китайской Народной Республики. Учебным планом предусмотрено изучение дисциплины «Элективная физическая культура» на протяжении 5 семестров. Слабое знание русского языка затрудняло у иностранных студентов организацию деятельности в рамках физического воспитания – тратилось много учебного времени на объяснение выполняемого физического упражнения и задач занятия, что в результате приводило к большому временному простою и снижению активности студентов и являлось причиной неудовлетворения двигательной потребности организма. В табл. 1 представлен протокол хронометрирования одного из занятий.

Общая плотность занятия составила 66,6 %. Из приведенных в табл. 1 данных видно, что потери педагогически оправданного времени произошли во всех частях занятия, связано это прежде всего с плохой коммуникацией из-за слабого понимания русского языка. Время, в течение которого студенты выполняли физические

Таблица 1

Определение общей плотности занятия иностранных студентов (традиционная форма обучения)

Determination of the total class density of foreign students (traditional instruction)

Table 1

Часть занятия Общее время (мин) Педагогически оправданное время (мин) Общая плотность (%) Вводная 15 10 66,6 % Основная 60 40 Заключительная 15 10 Все занятие 90 60 упражнения, направленные на решение задач занятия, составило 54 минуты. Оставшиеся 36 минут были затрачены на объяснение задания, отдых и простой, связанный с плохим пониманием русского языка. МП = 100 %* (54/90) = 60 %. Моторная плотность занятия была крайне низкой, что затрудняло решение поставленных задач.

Разработанный электронный курс является ключевым в рамках смешанного формата обучения для повышения результативности процесса физического воспитания иностранных студентов и подготовки к здоровьесберегающей деятельности. Разработанный для иностранных студентов электронный курс состоит из 39 учебных блоков, направленных на развитие физических качеств, овладение двигательными умениями и навыками и приобщение к основам здорового образа жизни. Содержание каждого учебного блока было обеспечено выполнением упражнений в традиционной форме обучения в спортивном зале и являлось первым организационно-педагогическим условием. Освоение электронного курса начиналось с выявления начального уровня физической подготовленности иностранных студентов, эта деятельность являлась одной из обязательных для организации второго организационнопедагогического условия. В рамках электронного курса иностранным студентам предлагалось изучить комплексы физических упражнений, которые предстоит повторить на практическом занятии, пройти тестирование и заполнить анкету с целью выявления оптимальной программы своей двигательной активности. Содержание электронного курса также включало разработку индивидуальных программ здоровья, составление различных комплексов упражнений, в том числе упражнений, акцентированных на поддержании подвижности суставов, дыхательных упражнений. Данные упражнения достаточно просты в исполнении и эффективны для здоровья. Содержание учебных блоков представлено на рисунке.

Организация физического воспитания иностранных студентов в смешанном формате обучения позволила повысить результативность процесса обучения, чему свидетельствует протокол хронометрирования, представленный в табл. 2.

Таблица 2

Определение общей плотности занятия иностранных студентов (смешанная форма обучения)

Table 2

Determination of the total occupational density of foreign students (mixed-mode instruction)

Часть занятия	Общее время (мин)	Педагогически оправданное время (мин)	Общая плотность (%)
Вводная	15	13	90
Основная	60	55
Заключительная	15	13
Все занятие	90	81

Рис. Содержание блоков электронного курса по физической культуре для обучения иностранных студентов Fig. Contents of electronic course blocks on physical education for foreign students teaching

Общая плотность занятия составила 90 %. Время, в течение которого студенты выполняли комплекс физических упражнений, составило 71 минуту. Оставшиеся 19 минут были затрачены в большой степени на рефлексию проделанной работы и интервалы отдыха. МП = 100 %* (71/90) = 78,8 %. Повышение моторной плотности занятия было обусловлено тем, что иностранные студенты ознакомились с планом занятия, предлагаемым комплексом физических упражнений в электронном формате, что позволило оптимизировать время и распределить его на выполнение практической части занятия.

Заключение. Проведенное исследование показало, что процесс физического воспитания иностранных студентов будет более результативен при реализации выделенных организационно-педагогических условий, что проявляется в научно обоснованном распределении времени на занятии (увеличение учебного времени на выполнение физических упражнений).

Проведенный временной хронометраж при выполнении различных упражнений, заданий на занятии (в рамках ОЭР) позволил более эффективно использовать потенциал осваиваемой дисциплины «Элективная физическая культура», что, в свою очередь, способствует формированию двигательных умений и навыков и обеспечивает развитие физических качеств.