Организация интерактивного обучения для формирования общих компетенций студентов на занятиях по дисциплине "Информатика и ИКТ"

В основу Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ГОС СПО), представляющих собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ среднего профессионального образования образовательными учреждениями, положен компетентностный подход.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Согласно ГОС СПО компетентность будущего специалиста включает в себя общие и профессиональные компетенции.

Общие компетенции (ОК) – это совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление его деятельности на определенном квалификационном уровне.

Общая компетенция понимается как способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции (ПК) – способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области профессиональной деятельности.

Общие компетенции формируются в процессе учебной и внеучебной деятельности студентов при изучении комплекса учебных дисциплин и профессиональных модулей.

Дисциплина «Информатика и ИКТ» входит в общеобразовательный цикл. Среди общих компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины «Информатика и ИКТ» для подготовки специалистов среднего звена по специальностям 38.02.06 Финансы и 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), являются следующие, включающие в себя способность:

• –    понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1);

• –    организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2);

• –    принимать решения в структурных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3);

• –    осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4);

• –    владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно - коммуникационных технологий (ОК 5);

• –    работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6);

• –    ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК 9) [1].

  
  
  

Рассмотрим примеры некоторых интерактивных приемов и методов, используемых для развития общих компетенций студентов при изучении дисциплины «Информатика и ИКТ» в Донецком финансово-экономическом техникуме.

Примером педагогической технологии, применяемой для формирования навыков осуществления целенаправленной информационной деятельности, является технология веб-квестов.

Проблема разработки и использования веб-квестов в учебном процессе исследована в работах следующих зарубежных и отечественных ученых: Dodge, T. March, А.В. Хуторской, Я. Быховский , О.Г. Шевцова , Н.Ю. Гончарова и др.

В классическом понимании, веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются Internet-ресурсы [2].

Технология веб-квестов активно используется на занятиях при изучении тем «Выбор оптимальной конфигурации устройств ПК», «Настройка BIOS», «Информационные системы и базы данных. Системный анализ». С условиями проведения веб-квеста студенты могут ознакомиться на страницах блога преподавателя.

Для создания блога по дисциплине «Информатика и ИКТ» в Донецком финансовоэкономическом техникуме выбрана платформа Blogger Блог опубликован по адресу (рис. 1.)

Информатика и ИКТ" для студентов 1 курса

ОП ШОУ "Донецкий финансово-экономический техникум" ГО ВПО "Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановс!

СУББОТА, 3 НОЯБРЯ 2018 Г.

ОБЩЕЕ-КОЛИЧЕСТВО ПРОСМОТРОВ-СТРАНИ

С1Г7ЮГЛ

Формулировка

условия

веб-квеста

"Выбор

оптимальной

конфигурации устройств ПК.

Директор фирмы «DonFet», которая специализируется на разработке информационных систем и технологий, дает задание специалисту технического отдела приобрести ПК (в виде отдельных устройств) для выполнения

определенных производственных функций.

Специалисту технического отдела

необходимо проанализировать

предложения различных Internet-магазинов и подобрать необходимые устройства для компьютера.

При выборе устройств компьютера необходимо иметь в виду технические характеристики и не превысить денежную сумму, выделенную на покупку.

Менеджер по продажам Internet-магазина знакомит клиента с ассортиментом и возможностями компьютерной техники, имеющейся в продаже; консультирует по вопросам совместимости отдельных устройств между собой,

наличия сертификатов соответствия ТУ, обязательств.

также условий гарантийных

(Поиск

КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

РАБОТЫ ДАННОГО БЛОГА?

АРХИВ БЛОГА

2018(1)

▼ ноября (1)

Формулировка условия веб-квеста "Выбор оптимальной...

2017 (20)

Рис. 1. Главная страница блога по дисциплине «Информатика и ИКТ» ДонФЭТ

Следующим направлением интерактивного обучения в техникуме является деятельность, направленная на создание учебно-методического обеспечения.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В сети Internet имеется огромное количество доступных образовательных ресурсов по различным дисциплинам: образовательные порталы, электронные библиотеки, сайты преподавателей, тематические сайты, мультимедиа-учебники, информационносправочные ресурсы (электронные энциклопедии, словари); электронные учебные занятия (лекции, уроки, лабораторные работы, экскурсии) и т.д.

Среди такого многообразия сложно найти те, которые ориентированы на конкретную учебную программу и в которых соблюдается необходимая последовательность подачи учебного материала. Поэтому в условиях многообразия различных средств разработки электронных образовательных ресурсов актуальным является создание собственных электронных обучающих средств, рассчитанных на конкретную учебную программу и профиль подготовки специалистов.

В нашем техникуме для этих целей активно используется приложение LCDS (от англ. Learning Content Development System – система разработки электронных учебников) [3].

Средство LCDS содержит библиотеку шаблонов для создания электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на основе технологии гипертекста. Электронные ресурсы, созданные с использованием LCDS, содержат текст, рисунки, разнообразные интерактивные задания, условия конкурсов, игры, тесты, анимационные эффекты, демо-ролики и другие мультимедийные материалы .

Примерами таких интерактивных средств, предназначенных для диагностики знаний студентов, являются следующие:

• –    электронное тестирование «выбор ответа»; предоставляет возможность создать отзыв на любой ответ; при работе с этим шаблоном можно выбирать номера вопросов в любой последовательности;

• –    интерактивная мульти-страница «да – нет» (аналог игры «верю – не верю»), на которой выводятся вопросы, требующие ответа в виде «да» или «нет»;

• –    страница «игра с таблицей»; по условию задания каждая клетка предложенной таблицы содержит истинное или ложное утверждение. Необходимо последовательно щелкать по клеткам, содержащим ложное утверждение. В конце, используя стрелки, расположенные вне таблицы, открыть все строки и столбцы. Если какая-нибудь клетка все-таки содержит неправильное утверждение-картинка в ней не появится (рис. 2).

  – «квест-задание»; предлагает в процессе обучения выбирать свой собственный маршрут в зависимости от логики запланированного сценария.

В LCDS имеется возможность для создания и некоторых других интерактивных заданий.

Для установки данного приложения нужны минимальные технические ресурсы. В нем предусмотрен простой и интуитивно понятный интерфейс. Подготовленные задания можно установить на произвольном количестве персональных компьютеров и использовать не только во время аудиторной работы, но и для организации и контроля самостоятельной работы студентов.

Рис. 2. ЭОР на основе шаблона «игра с таблицей»

Приложение LCDS от фирмы Microsoft позволяет сделать каждое учебное занятие интересным, насыщенным разнообразными игровыми элементами.

В настоящее время при реализации образовательных программ среднего общего образования все более активно используются электронное обучение и дистанционные образовательные технологии [4, 5].

Такие формы обучения помогают обучающимся реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности, приобретение профессии, а также позволяют обучаться каждому человеку в собственном темпе, исходя из личных возможностей.

Фактически речь идет о создании и использовании в процессе обучения электронной информационно-образовательной среды, через которую осуществляется доступ к электронным образовательным ресурсам, а также может осуществляться взаимодействие с педагогическими работниками [5].

Учитывая преимущества электронного обучения в сочетании с дистанционными образовательными технологиями, в ОП ГПОУ «Донецкий финансово-экономическом техникум» уделяется большое внимание внедрению данной формы обучения в учебный процесс.

С этой целью организована работа центра дистанционного обучения, созданного на основе Moodle (модульной объектно-ориентированной динамической обучающей среды) и опубликованного по адресу (рис. 3).

Рис. 3. Стартовая страница центра дистанционного обучения

После идентификации пользователя на сайте открывается страница «Личный кабинет», в котором располагаются ссылки на доступные ему электронные курсы, а также – функциональные блоки, позволяющие настраивать работу системы и производить определенные действия.

На начальном этапе работы с учебной группой в центре преподаватель:

• –   формирует группы студентов;

• –   организует регистрацию пользователей;

• –    рассылает с помощью «Новостного форума» курса сообщение с объявлением о начале обучения и установленных организационных и временных регламентах обучения;

• –    формирует траекторию обучения каждого студента.

В дальнейшем роль преподавателя заключается в удаленной организации индивидуальной и коллективной работы студента, в определении и оперативном решении проблем в обучении, в рецензировании работ студентов, в организации онлайн-общения.

Все учебно-методические материалы, предлагаемые для изучения по различным учебным дисциплинам, сгруппированы; доступ к ним можно получить, используя ссылку «Мои курсы».

Дистанционный центр обеспечивает возможность использования широкого спектра учебного инструментария, в том числе, таких как:

• –    лекция; представляет собой последовательность страниц, которые могут отображаться линейно, как презентации; нелинейно, с ветвлениями или условными переходами между страницами; комбинированно, с использованием обоих вариантов;

• –    глоссарий; позволяет создавать и поддерживать список определений в формате словаря с возможностью производить поиск и перемещение по записям, используя алфавит, категории, даты и имена;

• –    база данных; расширяет возможности глоссария и позволяет определять произвольную структуру записей (данных) и поддерживает разнообразные типы полей (дата, изображение, ссылка, текстовая область, текстовое поле, файл, число и др.);

• –    тест с созданием единой базы тестовых заданий, используемых в тестах различных курсов, а также обеспечением возможности при необходимости автоматического оценивания и определением различных ограничений по работе с тестом (время начала и окончания тестирования, задержки по времени между попытками, количество попыток, пароль на доступ, доступ только с определенных сетевых адресов и др.);

• – задание; дает возможность студенту давать ответ в виде текста, файла, нескольких файлов;

  – семинар; позволяет проводить многокритериальное оценивание работ;

  – вебинар; обеспечивает возможность проведения видео-лекций и видеоконференций, позволяет гибко управлять ролями (участник, модератор), использует наряду с видео-вещанием загрузку графических файлов любым из участников сессии.

Во время занятий в дистанционном центре студенты, переходя от одного раздела информационной среды к другому, включаются в процесс обучения: выполняют задания,

тесты, оставляют сообщения в форумах, используют электронную почту и внутреннюю почту информационной среды для учебного взаимодействия.

Дистанционное обучение является продолжением очных занятий. Пользуясь разнообразными сервисами центра, слушатели находятся в постоянном контакте друг с другом и с преподавателями:

– задают свои вопросы преподавателю и друг другу в форумах,

– сдают выполненные работы,

– делятся своим практическим опытом, в том числе знакомят остальных со своей методической или учебной деятельностью.

Преподаватели электронных курсов рецензируют работы, отвечают на вопросы, информируют слушателей о прохождении отдельных модулей и курса в целом, проводят индивидуальные и групповые консультации в режиме телеконференций и др.

Центр дистанционного обучения позволяет организовать процесс обучения студентов очной и заочной форм обучения в Донецком финансово-экономическом техникуме посредством информационно-коммуникационной сети Internet, предоставляя возможность студентам обучаться в интерактивном режиме и обеспечивая их права на непрерывное образование и получение информации.

Таким образом, за счет использования различных интерактивных методов и средств в Донецком финансово-экономическом техникуме решается задача формирования информационно-коммуникационной компетентности, которая является важной составляющей, обшей компетентности будущих специалистов экономической сферы, так необходимой им при изучении других учебных дисциплин и использования в будущей практической деятельности и повседневной жизни.