Организация экспериментальных методов обучения певцов академического жанра: видеозапись

Senior Lecturer

FGBOU IN "Moscow State

Music Institute named A.G.Shnitke "

Стремительное развитие цифровых технологий, роботостроения, нанотехнологий, дает подсказки и возможности форматирования организации учебного процесса в сфере постановки певческого голоса в академическом жанре. Учитывая, что контингент студентов в основном своем числе относиться к поколению “Z”, привыкшему воспринимать информацию с помощью средств цифровых и компьютерных технологий, классических приемы обучения академическому пению должны преображаться в сторону передовых информационных возможностей.

Просматривая сайты интернет - пространства знакомишься с большим количеством видеороликов выступлений студентов-вокалистов, записанных видеокамерами телефонов, гаджетов, планшетов, видеокамер. Безусловно, что эти записи являются возможностью для студентов показать свои профессиональные достижения широкой аудитории зрителей. Однако возможно предположить, что видеозаписи собственных выступлений студентов-вокалистов являются и материалом для анализа собственных ошибок и достижений, выбор наиболее приемлемого для восприятия творческого процесса. Студенты-вокалисты все чаще обращаются к цифровым технологиям, как ценному компоненту самооценки творческих достижений. «Существующие концепции системы информационно-образовательного процесса актуализируют целесообразность использования и адаптации пространства цифровых технологий как инновационного компонента к программам традиционной вокальной подготовки студентов» [1. c. 215].

В целях наиболее глубоко усвоения качественного звучания голоса академического певца, логического построения вокальных фраз, находок художественных приемов исполнения вокального произведения и фиксации недочетов и ошибок в работе способна отобразить видеозапись. Актуальным становиться использование видеокамеры на занятиях академическим вокалом, которая воспроизводя видеозаписи, необходимое количество раз, предоставляют возможность услышать недостатки звуковоспроизведения певца и указать на недостатки пластики тела во время исполнения вокального этюда.

«Изучение вокального искусства с применением пространства цифровых технологий находит новые формы познания, способствует эффективному формированию компетенций, развитию творческого потенциала личностных исследовательских знаний и умений, решению практико-ориентированных задач, повышению мотивации студента, расширению кругозора, подготовки к будущей профессиональной деятельности» [1. c. 220].

Поиск усовершенствования методов обучения, повышения качества вокального исполнительства существовал во все времена, начиная с основания классической школы пения. Создавались методы – школы пения, обучающие и совершенствующие вокально-технические приемы, развивающие качества звучания колоратуры или кантилены голоса. Иные школы пения акцентировались на развитии особенного певческого дыхания. Однако достижения профессиональной техники пения, прекрасное звучание голоса подчинялось поиску вокального образа, художественному процессу, процессу перевоплощения в образ героя вокального произведения.

«Стремясь вооружить актера наиболее совершенным методом работы над ролью, найти практический способ перевоплощения в образ, К.С. Станиславский многие годы искал научный подход к творчеству актера, стараясь избавить его от капризов вдохновения. Исходя из того что театр - это искусство, в котором человеческая жизнь во всем ее многообразии отражается в наглядном, конкретном поведении человека-актера на сцене, создатель системы стал искать, чем же объединена вся сценическая жизнь персонажа, его переживания, эмоции, и пришел к выводу, что все поведение артистом роли определяется целью, к которой он стремится, в процессе достижения» которой совершает ряд поступков. Актер, стремящийся воплотить «жизнь человеческого духа» на сцене, должен проделать тот же путь - зажить целью героя, сделать ее своей и все свои физические и психические силы отдать достижению этой цели. [2. с. 7].

В воспитании самоконтроля, в работе над воспроизведением качественных певческих звуков и приобретения навыков художественного процесса в собственном творчестве, студенту-вокалисту академического жанра необходимо периодически или на постоянной основе применять видеозапись своего исполнения произведений. Самооценка воспитывает самоконтроль и формирует ценное качество самосовершенствования-«самоформирования». Качество самосовершенствования для певца академического жанра необходимо в профессиональной деятельности, поскольку не требует третьих лиц для оценки творчества, оценки которых зачастую бывают ошибочными и не отвечающими желаемому результату самого певца.

Однако нам бы хотелось отметить, что применение видеозаписи на уроках, занятиях академическим пением, возможно, рекомендовать только студентам высших учебных заведений - студентам которые имеют опыт самоконтроля и самосовершенствования. И непременным условием процесса видеозаписи и обсуждение записанных образцов исполненных вокальных произведений является присутствие и участие педагога по вокальному искусству. Именно педагог по вокальному искусству должен научить анализу прослушивания и работать над исправлением недостаткам пения по результатам просмотра. В обучении вокальному искусству никакая совершенная техника не сможет качественно поставить певческий голос.

Техника может дополнить содержание обучения.