Организация профориентационной работы в профессиональных образовательных организациях Челябинской области: инновационные формы и приемы

В современных социально-экономических условиях профессиональная жизнь человека отличается высокой динамичностью. Это связано с возникновением новых профессий, значительным изменением не только содержания трудовой деятельности, но и отношения к ее смыслу, результатам, к профессии в целом [1].

Так, Е. П. Сичинский рассматривает профессиональное самоопределение как «процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной деятельности и способ ее реализации через согласование личностных и социально-профессиональных потребностей» [2, с. 10].

Принципиальным в приведенном определении, с точки зрения Е. П. Сичинского, является «понимание профессионального самоопределения как процесса, который протекает во времени в определенной среде, где действуют определенные игроки, которые пытаются, исходя из своих интересов, влиять на личность, которая, в свою очередь, осмысливая эти влияния, осуществляет выбор профессии» [2, с. 10].

Профессия начинает рассматриваться как смыслообразующий фактор качества жизни человека, как средство определения своего места в обществе. Однако у молодежи не сформированы мотивы выбора профессии, отсутствует осознание ценности честного общественно полезного труда; у большинства учащихся кругозор о мире профессий слишком узок, отсутствуют знания о приоритетах, которыми нужно руководствоваться при профессиональном самоопределении, а также готовность и способность гармонизировать профессиональные цели с другими значимыми жизненными целями (досуговыми, личностными, семейными, духовными). Данные вопросы затрагиваются большинством исследователей (А. В. Батаршев, С. А. Иванушкина, Т Л. Павлова, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжнико-ва, Е. И. Рогов, С. Н. Чистякова и др.). Вследствие этого возникает проблема формирования у человека готовности к самоопределению и проектированию своего профессионального будущего.

Решение обозначенной проблемы возможно лишь через применение инновационных методов, форм и технологий самоопределения.

Важно отметить, что на сегодняшний день в профессиологии представлено множество разнообразных активных методов и форм профориентационной работы. Так, в авторской классификации Н. С. Пряжникова и Е. Ю. Пряж-никовой на основе задач профориентации выделены следующие группы методов: информационно-справочные, просветительские методы; методы профессиональной психодиагностики; методы морально-эмоциональной поддержки; методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения [3]. Они выступают как научно-практическое средство профориентации.

Анализируя различные методы, средства, формы профессиональной ориентации молодежи, мы приходим к выводу о том, что в настоящее время необходимо говорить об инновационных профориентационных технологиях.

Большой интерес представляют технологии, ориентированные на достижение следующих целей: актуализацию индивидуально-личностного и профессионального потенциала; формирование метапрофессиональных компетенций личности, определяющих успешность выполнения различных видов деятельности; формирование активной позиции самоопределяющегося человека; обеспечение субъект-субъектного взаимодействия всех участников профориентационного процесса.

Инновационные технологии профориентации могут частично совпадать с педагогическими и психологическими, личностно-ориентированными и др. [1]. Кроме того, в настоящее время активно используются интернет-техноло-гии [4; 5].

При проведении профориентационных мероприятий профессиональными образовательными организациями Челябинской области применяются многочисленные инструменты и методики, поэтому была поставлена цель структурировать богатый инструментарий специалиста, занимающегося профориентационной деятельностью.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 22.12.2018 № 03/3904 «О проведении конкурса на лучший опыт по организации професси- ональной работы профессиональных образовательных организаций» с 20 января по 1 февраля 2018 г. на базе ГБУ ДО «ДУМ “Смена”» был проведен заочный конкурс. В нем приняли участие более 30 ПОО Челябинской области, которые представили 33 работы с описанием методического обеспечения профориентационной деятельности.

В зависимости от постановки тех или иных целей учебные заведения используют различные модели профориентационной работы и их модификации или совмещают несколько. О некоторых проектах стоит рассказать особо.

В Чебаркульском профессиональном техникуме идея профориентационного проекта возникла после проведения среди учащихся начальной школы социологического исследования, направленного на определение степени их ориентации в разнообразии профессий. Ребятам предлагалось классифицировать профессии в соответствии с типами (методика Е. А. Климова). Результаты исследования показали, что респонденты имеют представление о профессиях, относящихся к группам «человек — человек», «человек — техника», и почти ничего не знают о профессиях группы «человек — природа». А вместе с тем Чебаркульский район находится в «зеленой» зоне, на его территории расположены Чебаркульское, Варламовское, военное лесничества, которые уже сегодня испытывают нехватку квалифицированных кадров. В связи с этим был разработан профориентационный проект «Зеленый щит», рассчитанный на учащихся 1–4-х классов. Содержание проекта составляют профориентационные занятия-встречи с интересными людьми, профессиональные пробы, экскурсии, в том числе виртуальные, творческие конкурсы, праздники, экологические акции, просмотр и обсуждение презентаций, мультфильмов, социальных роликов, тестирование, опросы.

Озерский технический колледж представил модель, являющуюся основой системы профориентационной работы в колледже. Адресована она обучающимся образовательных организаций, педагогическим коллективам (преподаватели, классные руководители), родителям обучающихся и социальным партнерам. Помимо основных форм профориентационной работы, данная система в рамках содействия трудоустройству предполагает проведение: экскурсий на предприятия; встреч студентов колледжа со специалистами градообразующего предприятия ФГУП ПО «Маяк», социальными партнерами и представителями вузов; ярмарок вакансий для выпускников колледжа. А также создание интернет-банка вакансий и разработку программы «Совершенствование системы эффективного содействия занятости студентов, трудоустройству и профессиональному становлению выпускников на 2017–2021 гг.».

Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я. П. Осадчего представил программу профессиональной навигации «Все работы хороши», разработанную для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет). Речь в ней идет о подготовке детей к правильному выбору своей будущей профессии через знакомство с трудом взрослых, с профессиями своих родителей, приобретение детьми опыта общения, формирование понимания специфики профессиональной деятельности. В течение года запланировано девять занятий (по одному академическому часу в месяц), по форме представляющих собой мастер-классы, тематические выставки, экскурсии, беседы, сюжетно-ролевые игры, моделирование профессиональных ситуаций и др. Срок реализации программы — 2 года.

В соответствии с программой ребята узнают о полном названии профессии, особенностях рабочего места, необходимых материалах, форменной одежде, орудиях труда, необходимых личностных качествах, функциях и результате труда, пользе для общества. Проведение занятий по программе предполагает использование таких методических подходов, как: междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения; интерактивность (работа в малых группах, сюжетно-ролевые игры и др.) и обучение через опыт и сотрудничество. Данные подходы позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи. При реализации программы основные теоретические положения сопровождаются обязательным включением детей в практическую деятельность, что облегчает восприятие новой информации, содействует ее закреплению и готовности применять ее в конкретных жизненных ситуациях.

В ходе реализации образовательного регионального проекта ТЕМП в Златоустовском техникуме технологий и экономики стартовала долгосрочная акция «Мы в ТЕМПе». Она предполагает большую комплексную совместную профориентационную работу техникума, дошкольных образовательных учреждений и школ города Златоуста. Преподаватели и мастера производственного обучения совместно со студентами делятся со старшими воспитанниками детского сада и младшими школьниками знаниями и умениями по профессиям и специальностям техникума.

В течение года по определенному графику до ребят в интересной форме с использованием инновационных технологий доносится информация о профессиях и специальностях техникума, кроме того, они становятся участниками мастер-классов, интерактивных и сюжетно-ролевых игр, экскурсий, а также совместно со студентами пишут практические работы. Итогом акции «Мы в ТЕМПе» для студентов техникума стали выпускные квалификационные работы на темы: благоустройство территории детских садов и школ; изготовление малых конструкций, декоративных бордюров; оформление крыльца; освещение территорий школы и детского сада.

Троицкий педагогический колледж представил на конкурс методический материал «Профессии в сфере образования», составленный по результатам проведения первого заседания городского клуба «Компас профессий». Данное мероприятие проводилось с целью оказания профориентационной поддержки учащимся старших классов городских школ в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности с учетом требований рынка труда.

Опробованы новые формы, такие как «Неделя социального партнерства» Пластовского филиала Копейского политехнического колледжа им. С. В. Хохрякова и АО «Южуралзолото Группа Компаний», а также «Профориентационный форум». Для учащихся общеобразовательных школ в рамках данных мероприятий были организованы и проведены совместные экскурсии на градообразующее предприятие. Учащиеся 9-х классов четырех школ г. Пласта в течение двух дней знакомились с предприятием, его возможностями и достижениями, условиями филиала и особенностями профильных специальностей, проходили профессиональные пробы.

В целом весь конкурсный материал ориентирован на профориентационную деятельность со школьниками (82 %). Наиболее популярной является акция «День открытых дверей». Также был представлен опыт проведения профориентационной деятельности среди студентов (12 %) и обучающихся дошкольных образовательных организаций (6 %).

Необходимо отметить, что представленные на конкурс материалы профессиональных образовательных организаций Челябинской области содержат сценарии и наработки классных часов, родительских собраний, а также мастер-классов и профессиональных проб.

Членами жюри зафиксировано увеличение числа представленных методических разработок, содержащих в своей основе профессиональные пробы (один из активных методов профориентации). Их основной целью является актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся и формирование у них мотивации при выборе профессии. Если мы говорим о методических средствах, то это междисциплинарная интеграция, способствующая становлению целостного мировоззрения; интерактивность (работа в малых группах); обучение через опыт и сотрудничество и многое другое.

В результате проведения профессиональных проб у ученика появляются рациональные основания для принятия решения о выборе профессии, формируется понимание необходимости дополнительных образовательных ресурсов, важных для развития в выбранном профессиональном направлении.

Проблема профориентационной работы актуальна не только для средней школы, но и для профессиональных образовательных организаций. Для последних это попытка напрямую повлиять на профессиональное самоопределение школьника, чтобы в дальнейшем встретить у себя мотивированного абитуриента. Это также является одним из факторов совершенствования системы качества подготовки квалифицированного специалиста [3; 6].

Переход к информационному обществу, проявляющийся во внедрении информационных и коммуникационных технологий в повседневную жизнь, на сегодняшний день позволяет широко использовать сеть профессиологических интернет-порталов, курируемых образовательными организациями и доступных для внешних пользователей, а также сегмент виртуального профессионального пространства.

Изучение возможностей интерактивной профессиологической службы в конкурсных материалах не было представлено, хотя это могло бы содействовать решению широкого круга вопросов самоопределения, среди которых: развитие коммуникации, самоорганизация ведущей деятельности, осознанный выбор профессиональной карьеры на основе анализа событийной структуры жизненного пути личности и детерминант профессионального развития.

Среди современных профориентационных мероприятий существует своя «классика», неоднократно доказывающая свою эффективность:

дни открытых дверей и встречи школьников со зациях трудятся заинтересованные и творческие специалистами [7]. Однако благодаря тому, что люди, в практике профориентации появляются в профессиональных образовательных органи- новые интересные формы работы.