Организация работы математического кружка в 5 классах общеобразовательной школы в условиях обновленного содержания образования

Новое содержание программы по математике заставляет учителя искать универсальные формы и более современные подходы к организации внеурочной деятельности [1].

Для решения проблем организации кружковой работы в КГУ «Гимназия №21» отдела образования г.Рудного была выдвинута гипотеза: если в процессе обучения использовать материалы исследуемой кружковой работы, то уровень знаний учащихся повысится. Для ее подтверждения, в гимназии на протяжении 2 и 3 четверти была организована работа кружка «Занимательная математика».

Цель организации кружка: формирование у учащихся устойчивых навыков выполнения действий с обыкновенными и десятичными дробями.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

• -    отобрать дидактический материал для занятий в соответствии с темами изучения по предмету математика;

• -    разработать планы занятий кружка. Создать «банк» заданий по каждой тематике;

• -    проработать весь отобранный дидактический материал на кружковых занятиях;

• -    провести контрольный срез учащихся - участников кружка по бальной системе «Кунделик» и соответствующим критериям оценивания СОР для учащихся 5 класса [2].

Отбор в математический кружок проходил на условиях добровольного согласия через анкетирование учащихся. За основу разработанной программы кружковых занятий для эксперимента было принято календарно-тематическое планирование учащихся 5 класса за экспериментальный период. Для проведения кружковых занятий был составлен отдельный тематический план, который позволил скорректировать «пробелы» в знаниях на «начальном» этапе исследования и закрепить программу основного календарно-тематического плана на протяжении всего периода эксперимента [3].

В качестве основного материала был использован уровень «С» заданий учебника, так как эти задания рассчитаны на более высокий уровень успеваемости учащихся и задания из дополнительных сборников по математике. Собранный «банк заданий» по каждой тематике тщательно прорабатывался на кружковых занятиях в течение 2 и 3 четверти. Количество занятий составило 16 занятий: 6 занятий во второй четверти и 10 занятий в 3 четверти [4].

После каждого раздела на математическом кружке были проведены контрольные срезы с целью определения уровня освоенности материала, причём все задания выдавались на дом как дополнительные. Для чистоты эксперимента в задания контрольных срезов математического кружка были включены примеры, подобные тем, которые давались в СОР 2,3 и 4 за период 2 и 3 четвертей. Для этого задания были классифицированы по тем же критериям оценивания, которые используются в СОРах. Для удобства в качестве системы оценивания была выбрана критериальная система оценивания, используемая в электронном журнале Кунделик.

Экспериментально-практическая организация работы математического кружка показала, что организация кружковой работы была успешно апробирована с учащимися 5 класса и дала положительную динамику успеваемости 2 и 3 четверти. Промежуточный анализ показал, что у всех учащихся, посещавших кружок «Занимательная математика» количество набранных баллов в СОРах на уроках превышало количество баллов в контрольных срезах на кружке, так как все участники кружка отметили положительную динамику в решении аналогичных заданий (см. Рисунок 1). В целом показатели успеваемости по предмету повысились с

77,8% до 86,7%. Прирост качества составил 8,9%. Количество отличников по предмету на конец эксперимента составило 33% (5 человек из 15), а количество троечников снизилось с 40% до 7%.

Кроме хороших показателей успеваемости повысился интерес к предмету даже у тех учащихся, которые имели стабильно удовлетворительную отметку. Следовательно, они стали более мотивированы к посещению кружковых занятий «не по принуждению» получить хорошую оценку, а «по интересу» разобрать плохо понятый или неусвоенный материал на уроке.

Следовательно, в итоге анализа, можно сделать следующие выводы:

• -    кружковые занятия помогли пятиклассникам адаптироваться к новому учителю в связи с переходом в среднее звено обучения и частично ликвидировать пробелы в собственных знаниях по предмету;

• -    использование разных форм и методов работы кружка способствовало усилению мотивации и интереса к предмету;

• -    организация кружка «Занимательная математика» повысило процент успеваемости на 8,9%.

Данное исследование доказало, что гипотеза исследования была подтверждена в ходе анализа результатов. Цель достигнута, исследовательские задачи решены.