Организация самостоятельной работы в вузе

На сегодняшний день в связи с непрерывным развитием информационного пространства жизнь современного человека непосредственно напрямую связана с современными информационными система и технологиями. Информация поступает путем современных информационных систем в жизнь человека не зависимо от рода его деятельности, возраста, пола и т.д. и становится неотъемлемой и важной ее частью.

В связи с тем, что изменились требования к выпускнику вуза по уровню и содержанию формируемых в процессе обучения компетенций. На сегодняшний день стала наиболее востребованной в социуме творческая, мобильная личность, которая имеет созидательную осознанную позицию и гибкую адаптацию ко всем изменениям, происходящим в мире.

Одним из немаловажных значений среди личных качеств у будущих специалистов имеет наличие любого профиля определенных способностей и умений добывать знания из различных источников, си- стематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной производственной ситуации. Формирование такого умения прослеживается на протяжении всего периода обучения непосредственно тогда, когда студенты активно задействованы на практических занятиях, выполняют контрольные задания и тесты, работают над написанием курсовых и выпускных квалификационных работ.

Данная деятельность зависит конкретным образом от развивающихся у студентов навыков самообразования. При этом достижение необходимого квалификационного уровня, зачастую определяет самостоятельная работа студентов (СРС). В связи с этим в учебном процессе возрастает ответственность преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы у обучающихся, которые стимулируют их профессиональный рост, воспитание творческой активности и инициативы. И только при соблюдении этого подхода становится возможна подготовка требуемого работника, который владеет своей профес- сией и способного к эффективной трудовой деятельности по специальности, в том числе в смежных областях. [1, с. 5].

Итак, что же такое Самостоятельная работа студента?

Самостоятельная работа студента - это планируемая учебная, учебно- исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, которая выполняется во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Самостоятельная работа студентов в ВУЗе это неотъемлемая часть учебной и научной деятельности студента. СРС играет значительную роль в рейтинговой технологии обучения. Как правило, не менее 50% часов из общей трудоемкости дисциплины выделено на самостоятельную работу студентов (далее СРС). В связи с этим, обучение в ВУЗе включает в себя две части, которые практически одинаковые по объему и взаимовлиянию: это процесс обучения и процесс самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента. [2, с. 4].

Самостоятельная работа студентов включает в себя следующие цели:

• □    систематизировать и закрепить полученные теоретические знания и практические умения студентов;

• □    углубить и расширить теоретические знания;

• □    уметь использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

• □    развивать познавательные способности и активность студентов, проявлять творческую инициативу, самостоятельность, ответственность, организованность;

• □    формировать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

• □    формировать общие и профессиональные компетенции;

• □    развивать исследовательские умения.

В образовательном процессе существует два вида самостоятельной работы:

• -    аудиторная;

• -    внеаудиторная.

Осуществление аудиторной самостоятельной работы, возможно, только на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и только по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. [3, с. 4].

Форм самостоятельной работы студентов очень много.

Студенты могут выполнять следующие формы самостоятельных работ:

• •    изучить и систематизировать официальные государственные документы: законы, постановления, указы, нормативно-инструкционные и справочные материалы с использованием информационнопоисковых систем "Консультант-плюс", "Гарант", глобальной сети интернет.

• •    изучить учебную, научную и методическую литературу, материалы периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

• •    подготовить доклады и рефераты, написать курсовые и выпускные квалификационные работы;

• •    подготовить презентации и дискуссии;

• •    участвовать в работе студенческих конференций,

Таким образом, мы можем отметить, что самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем. [2, с. 5].

Помимо разнообразных форм самостоятельная работа студентов содержит ряд задач.

Задачами СРС являются:

• •    систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

• •    углубление и расширение теоретических знаний;

• •    формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

• •    развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

• •    формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

• •    развитие исследовательских умений;

• •    использование материала, который был собран и получен в ходе выполнения самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что самостоятельную работу невозможно осуществить без воспитания таких черт личности, как активность, самостоятельность, организованность, которые в дальнейшем должны перерасти в самоорганизацию, самообразование и саморазвитие. Осуществление самостоятельной деятельности вырабатывает у студентов психологическую установку на систематическое обогащение своих знаний, что тем самым является необходимым и важным условием самоорганизации собственной учебной, а в дальнейшем и профессиональной деятельности. Таким образом, мы можем сделать следующий вывод:

Преподавателю необходимо придать личностный смысл получаемому студентами образованию, стимулировать их творческий потенциал путем усиления внутренней мотивации учебы, развития навыков самоорганизации и самообразования. Самостоятельная работа способствует приобретению указанных качеств, грамотная организация, которой на сегодняшний день становится особенно актуальной и значимой в условиях реформирования высшего образования. [1, с. 31].