Организация системы личностно-профессионального развития преподавателя медицинского вуза: проблема и пути ее решения
Автор: Гаврилюк Оксана Александровна, Никулина Светлана Юрьевна, Авдеева Елена Александровна, Артюхов Иван Павлович
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология
Статья в выпуске: 3 (37), 2017 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Поднимается проблема непрерывного развития профессионально-педагогической компетентности преподавателей современных медицинских и фармацевтических вузов. Статья направлена на выявление возможностей образовательной среды современного медицинского вуза в отношении повышения компетентности преподавателей и условий эффективного личностно-профессионального развития педагогов.Методология. Проведен анализ отечественной и зарубежной научно-педагогической литературы в области организации обучения педагогов в системе дополнительного профессионального образования, а также анализ современной практики высшего медицинского образования на базе Красноярского государственного медицинского университета имени профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого. Результаты. Выявлены внешние и внутренние факторы, способствующие и содержащие риски для успешной реализации процесса повышения педагогической компетентности преподавателя, а также комплекса принципов и условий, лежащих в основе организации эффективной системы личностно-профессионального развития преподавателей медицинского вуза.Заключение. Внимание к вопросу организации эффективной системы личностно-профессионального развития преподавателей медицинского вуза выступает первоочередным условием обеспечения успешности инновационного развития высшего медицинского образования в России. При этом создание постоянно действующих, адаптивных к изменениям образовательного контекста, систем непрерывного личностно-профессионального развития педагогических кадров следует рассматривать в качестве одного из приоритетных направлений деятельности медицинских и фармацевтических вузов.
Высшее образование, медицинский университет, преподаватель вуза, повышение квалификации, профессиональное развитие, модернизация, профессиональная компетентность педагога
Короткий адрес: https://sciup.org/147137814
IDR: 147137814 | УДК: 378.126 | DOI: 10.15293/2226-3365.1703.02
Organisation of the system of personal and professional development for medical academic staff: the problem and its solutions
Introduction. Raising the issue of lifelong professional competence development in teachers of modern medical and pharmaceutical universities, the article aims to identify the opportunities provided in a modern medical university educational environment for professional development of university teachers (academic staff), and to specify conditions for teachers’ effective personal and professional development.Materials and methods. The analysis of national and foreign literature on organising continuing professional development for academic staff has been carried out. The experience of contemporary practice of medical education at Prof. V.F. Voino-Yasenetsky Krasnoyarsk State Medical University has been reviewed.Results. The authors identify internal and external factors facilitating and preventing successful realisation of teachers’ professional development. A complex of principles and conditions forming the basis for organising an effective system of professional and personal development of medical university academic staff has been presented. Conclusions. The authors consider attention to the issue of organising an effective system of pro- fessional and personal development of medical university teachers as the main condition for successful innovative development of higher medical education in Russia. Therewith, creating teachers’ lifelong personal-professional development systems which would be adaptable to changes in the educational environment is to be considered as a priority for modern medical and pharmaceutical universities.
Список литературы Организация системы личностно-профессионального развития преподавателя медицинского вуза: проблема и пути ее решения
- Bayar A. The Components of Effective Professional Development Activities in terms of Teachers’ Perspective//International Online Journal of Educational Sciences. -2014. -Vol. 6, № 2. -P. 319-327 DOI: 10.15345/iojes.2014.02.006
- Cameron S., Mulholland J., Branson C. Professional learning in the lives of teachers: Towards a new framework for conceptualizing teacher learning//Asia-Pacific Journal of Teacher Education. -2013. -Vol. 41. -P. 377-397 DOI: 10.1080/1359866X.2013.838620
- Capps D. K., Crawford B. A., Constas M. A. A Review of Empirical Literature on Inquiry Professional Development: Alignment with Best Practices and a Critique of the Findings//Journal of Science Teacher Education. -2012. -Vol. 23, Issue 3. -P. 291-318 DOI: 10.1007/s10972-012-9275-2
- Carpenter J. P., Krutka D. G. Engagement through microblogging: Educator professional development via Twitter//Professional Development in Education. -2015. -Vol. 41, № 4. -P. 707-728 DOI: 10.1080/19415257.2014.939294
- Carpenter J. P., Linton J. N. Edcamp unconferences: Educators' perspectives on an untraditional professional learning experience//Teaching and Teacher Education. -2016. -Vol. 57. -P. 97-108. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.03.004
- Castle K. Autonomy through pedagogical research//Teaching and Teacher Education. -2006. -Vol. 22, Issue 8. -P. 1094-1103. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.07.001
- Collinson V., Kozina E., Kate Lin Y. H., Ling L., Matheson I., Newcombe L., Zogla I. Professional development for teachers: a world of change//European Journal of Teacher Education. -2009. -Vol. 32, Issue 1. -P. 3-19 DOI: 10.1080/02619760802553022
- Dierking R. C., Fox R. F. "Changing the way I teach": Building teacher knowledge, confidence, and autonomy//Journal of Teacher Education. -2013. -Vol. 64, Issue 2. -P. 129-144 DOI: 10.1177/0022487112462893
- Forzani F. Understanding "core practices" and "practice-based" teacher education: Learning from the past//Journal of Teacher Education. -2014. -Vol. 65, Issue 4. -P. 357-368 DOI: 10.1177/0022487114533800
- Hill H. C., Beisiegel M., Jacob R. Professional Development Research Consensus, Crossroads, and Challenges//Educational Researcher. -2013. -Vol. 42, Issue 9. -P. 476-487 DOI: 10.3102/0013189X13512674
- James M., McCormick R. Teachers learning how to learn//Teaching and Teacher Education. -2009. -Vol. 25, Issue 7. -P. 973-982 DOI: 10.1016/j.tate.2009.02.023
- Jones K. Collaboration, creativity and capital in professional learning contexts//Professional Development in Education. -2017. -Vol. 43, № 1. -P. 1-5 DOI: 10.1080/19415257.2017.1254371
- Kennedy M. M. How Does Professional Development Improve Teaching?//Review of Educational Research. -2016. -Vol. 86, Issue 4. -P. 945-980 DOI: 10.3102/0034654315626800
- Kyndt E., Gijbels D., Grosemans I., Donche V. Teachers’ Everyday Professional Development//Review of Educational Research. -2016. -Vol. 86, Issue 4. -P. 1111-1150 DOI: 10.3102/0034654315627864
- Macià M., García I. Informal online communities and networks as a source of teacher professional development: A review//Teaching and Teacher Education. -2016. -Vol. 55. -P. 291-307 DOI: 10.1016/j.tate.2016.01.021
- McConnell K., Newlon C. L., Delate T. The impact of continuing professional development versus traditional continuing pharmacy education on pharmacy practice//The Annals of Pharmacotherapy. -2010. -Vol. 44, Issue 10. -P. 1585-1595 DOI: 10.1345/aph.1P161
- McDonald M., Kazemi E., Kavanagh S. Core practices of teacher education: A call for a common language and collective activity//Journal of Teacher Education. -2013. -Vol. 64, Issue 5. -P. 378-386 DOI: 10.1177/0022487113493807
- Opfer D., Pedder D. Conceptualizing teacher professional learning//Review of Educational Research. -2011. -Vol. 81, Issue 3. -P. 376-407 DOI: 10.3102/0034654311413609
- Rienties B., Kinchin I. Understanding (in) formal learning in an academic development programme: A social network perspective//Teaching and Teacher Education. -2014. -Vol. 39. -P. 123-135 DOI: 10.1016/j.tate.2014.01.004
- Saunders R. Effectiveness of Research-Based Teacher Professional Development//Australian Journal of Teacher Education. -2014. -Vol. 39, Issue 4. -P. 165-184 DOI: 10.14221/ajte.2014v39n4.10
- Saunders R. The role of teacher emotions in change: Experiences, patterns and implications for professional development//Journal of Educational Change. -2013. -Vol. 14, № 3. -P. 303-333 DOI: 10.1007/s10833-012-9195-0
- Trust T., Krutka D. G., Carpenter J. P. "Together we are better": Professional learning networks for teachers//Computers & Education. -2016. -Vol. 102. -P. 15-34 DOI: 10.1016/j.compedu.2016.06.007
- Shanks R., Robson D., Gray D. New teachers’ individual learning dispositions: A Scottish case study//International Journal of Training and Development. -2012. -Vol. 16, Issue 3. -P. 183-199 DOI: 10.1111/j.1468-2419.2012.00403.x
- Van den Bergh L., Ros A., Beijaard D. Improving teacher feedback during active learning: Effects of a professional development program//American Educational Research Journal. -2014. -Vol. 51, Issue 4. -P. 772-809 DOI: 10.3102/0002831214531322
- Van Daal T., Donche V., De Maeyer S. The impact of personality, goal orientation, and selfefficacy on participation of high school teachers in learning activities in the workplace//Vocations Вестник Новосибирского государственного педагогического университета 2017, том 7, № 3 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 and Learning. -2014. -Vol. 7, Issue 1. -P. 21-40 DOI: 10.1007/s12186-013-9105-5
- Van Driel J. H., Meirink J. A., Van Veen K., Zwart R. C. Current trends and missing links in studies on teacher professional development in science education: a review of design features and quality of research. Studies in Science Education. -2012. -Vol. 48, Issue 2. -P. 129-160 DOI: 10.1080/03057267.2012.738020
- Windschitl M., Thompson J., Braaten M., Stroupe D. Proposing a core set of instructional practices and tools for teachers of science//Science Education. -2012. -Vol. 96, Issue 5. -P. 878-903 DOI: 10.1002/sce.21027
- Артюхина А. И. Образовательная среда медицинского вуза как фактор личностнопрофеионального развития специалиста//Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2007. -№ 1. -С. 73-78.
- Васильева Е. Ю., Тагаева Т. В. Обучение преподавателей медицинского вуза коммуникативным навыкам//Alma mater (Вестник высшей школы). -2015. -№ 11. -С. 70-75.
- Gavrilyuk O. A. Autonomy as a Core Value of Lifelong Learning//Journal of Siberian Federal University. Humanities & Social Sciences. -2015. -Vol. 8, № 11. -C. 2283-2290 DOI: 10.17516/1997-1370-2015-8-11-2283-2290
- Гаврилюк О. А., Карелина Н. А., Новикова С. И. Организационно-педагогические условия развития автономной мотивации профессиональной деятельности у преподавателей вуза//Проблемы современного педагогического образования. -2016. -№ 52-5. -С. 126-132.
- Клочко В. Е., Краснорядцева О. М. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности»//Вестник Томского государственного университета. -2010. -№ 339. -С. 151-154.
- Толстов С. Н., Шмелева Е. А. Инновационный потенциал и образовательная среда как акмеологические ресурсы развития//Научный журнал КубГАУ. -2012. -№ 79. -С. 781-794.
- «Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов»/под ред. Н. Б. Водолазского, С. А. Писклаковой. -2012. -С. 33-47;
- Водолазский Н. Б., Творогова Н. Д., Шеффер Т., Бюргер А., Поттечер Т. Программа продолженного обучения преподавателей медицинских вузов: методические рекомендации. Примеры программ обучения преподавателей. -Омск: Полиграфический центр КАН, 2012. -100 с.
- Леонтьев Д. А. От симбиоза и адаптации к автономии и трансценденции//Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества/под ред. Е. И. Яцуты. -Кемерово, 2002. -С. 3-34;
- Маслоу А. Мотивация и личность//Теории личности в западноевропейской и американской психологии: хрестоматия по психологии личности. -Самара: БАХРАХ, 1996. -С. 422-449.
- Васильева Е. Ю. Образовательный менеджмент в медицинском вузе: программа обучения для преподавателей//Сборник статей Итоговой международной конференции по проекту TEMPUS IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES «Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов»/под ред. Н. Б. Водолазского, С. А. Писклаковой. -2012. -С. 33-47;
- Водолазский Н. Б., Творогова Н. Д., Шеффер Т., Бюргер А., Поттечер Т. Программа продолженного обучения преподавателей медицинских вузов: методические рекомендации. Примеры программ обучения преподавателей. -Омск: Полигфический центр КАН, 2012. -100 с.
