Организационно-деятельные военно-патриотические игры - преобразующая образовательная форма воспитания современной молодежи

Современная действительность – время серьезных и сложных изменений, связанных, с одной стороны, с глобальными процессами в экономическом пространстве, с другой – с формированием социальной и культурной среды общества. Преобразующие явления затрагивают все сферы жизни и вырабатывают новейшие механизмы взаимодействия, развития и саморазвития.

Воспитание, образование и игра – совместимы ли эти понятия? Вымышленный мир, созданный игрой, и реальность – дискуссионное поле вопросов с 60-х годов 20 века.

Первым в России применением игровых методов в педагогике стал заниматься философ и мыслитель Г.П. Щедровицкий. Созданная им систе-момыследеятельная методология стала одним из обсуждаемых в 80-е годы прошлого столетия направлением философии. Именно через призму философии на свет родился интереснейший педагогический прием: организационно-деятельные игры (ОДИ) – практический пласт методологии Г.П. Щедровицкого, «развитие мышления и игры» [9].

Научное знание не способно дать полное представление о нашей деятельности и мышлении, как и знание о деятельности, так называемое, рефлексивное, поворотное с объекта к деятельности на процесс деятельности. И только союз теоретического знания с практическим, назовем его даже техническим, открывает возможность пространственного проектирования.

В результате осмысления понятий «деятельный подход» и «деятельная точка зрения» в ходе междисциплинарных исследований во второй половине 20 века рождается наука о мышлении и деятельности - методология как область научного знания, изучающая средства, подходы и методы, используемые в самых различных сферах деятельности.

Методологическое мышление анализирует и выстраивает системы, способные к развитию и саморазвитию, так называемую «общую схему методологической организации системно-структурных исследований» [8]. Методологические подходы на практике реализуются через организационно-деятельные игры (ОДИ) [1]. Они как раз и запускают механизмы саморазвития, решают вопросы всестороннего развития участвующей в процессе личности, являются «методом развития образования» [2]. «Центральным предметом становится взаимодействие развивающегося мышления и игры» [6; 7; 9; 10; 11].

Человек, разработавший игру, - фигура культурно очень значимая. Вот как про нее пишет Й. Хейзинга на примере софиста: «Софист являет собой ... преемника той главной фигуры архаической культурной жизни, которую мы называли поочередно пророком, шаманом, ясновидцем, чудодеем, поэтом, и которую будем и в дальнейшем именовать лучше «vates»...» [5]. Тем не менее, рождение игровых отношений еще не означает начала игры, затем следует определение объектной области, в игру вовлекаемой: что, кроме людей, будет вовлечено в игру.

Основу игры представляет проблема, т.е. такая ситуация, которая не способна быть разрешенной в поле имеющихся возможностей, в противном случае метод ОДИ не может быть применим.

Организационно-деятельные военно-патриотические игры – преобразующая образовательная форма воспитания современной молодежи

Л.В. Моисеева, И.Г. Милованова, И.Я. Удилова

Исторические события всегда представляли объект исследования, а конкретные факты и формы деятельности подлежат постоянному анализу новых поколений. Подвиги русских солдат и офицеров, тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны детально изучаются современной молодежью. Организаторы акции «Помним подвиг Урала», посвященной 75-й годовщине с момента начала Великой Отечественной войны, прошедшей 21-22 июня 2016 г., прибегли к методу ОДИ как к наиболее эффективному способу осмысления исторических событий.

На этапе осуществления замысла – запуска тематической ОДИ первоначально создается организационный комитет, в состав которого входят представители с высокой степенью профессионализма, из различных сфер деятельности. Они представляют «мозговой центр» реализации проекта. После определения круга участников перед ними ставятся задачи по подготовке мероприятия, доводятся требования оргкомитета к формату ОДИ, при этом способы их решения предлагается определить самостоятельно, посредством изучения исторического материала и индивидуального видения ситуации, что провоцирует способность мыслить и действовать, опираясь на личностный интеллектуальный потенциал.

Первый этап игры – погружение участников в историческую ситуацию, период самоорганизации и определения собственных целей, которые должны быть дифференцированными при реализации всего проекта. Теоретическое изучение страниц исторического прошлого, переосмысление современной молодежью трагических событий героического прошлого - начальная фаза процесса военно-патриотического воспитания, способная сформировать личностное отношение к давно пережитому.

Первый этап завершается пониманием всеми участниками поставленных целей и осознанием собственных возможностей, а также составлением сценарного плана с распределением ролей. Видение ситуации и способность прочувствовать ее в эпизодах творческого взаимодействия – результат первого этапа организационно-деятельной игры. Формируется «чистое мышление: мышление, создающее свои собственные сущности – идеальные объекты» [4; 5].

На втором этапе продолжается работа с источниками информации о выбранных объектах исследования, предпринимаются попытки претворения осмысленных сюжетов в ролевую игру. Участники фиксируют свои рефлексивные впечатления доступными имеющимися средствами. Это сложный процесс, так как далеко не все готовы к перевоплощениям. Второй этап демонстрирует погружение в исследуемый материал, проживание проблемной ситуации. Характерно, что в связи с незнанием индивидуальных особенностей каждого участника организаторы до начала игры не могут построить ее окончательную модель, а данный этап позволяет завершить первым полную разработку идейной модели, определить грань известного и неизвестного, скорректировать пути решения поставленных задач, определить дополнительные программы исследования, обеспечить реализацию проекта.

Третий этап игры – результативный.

Главный принцип ОДИ - практическое действие, основанное на теоретическом знании, осмыслении и творческой производной. Вновь рожденная мыследе-ятельность по-новому создает представление не только о действии и мышлении, но и способах коммуникации участников, готовности системно взаимодействовать в совместной работе. Алгоритм «мысль - слово - дело» - методологическое основание организационно-деятельных игр.

Научные исследования и теоретические понятия ОДИ в настоящее время еще не выстроены, хотя практика различного рода игр многообразна. Виды проектирования, подготовки, выработка механизмов игры позволяют дости- гать нужных результатов и делать новые открытия.

Рассмотрим и проанализируем ОДИ на примере уже упомянутой военно-патриотической акции «Помним подвиг Урала», проведенной в г. Екатеринбург и Свердловской области в июне 2016 г., под названием «Реконструкция памяти 1941…2016 гг.», с использованием форм «исторической реконструкции». Под термином «историческая реконструкция», мы будем понимать воссоздание материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи региона с использованием археологических, изобразительных и письменных источников; движение, ставящее перед собой научные цели, использующее метод ролевой игры и научного эксперимента для решения проблем и более глубокого изучения исследуемого вопроса [3].

Как демократичная, творческая и интерактивная форма военно-патриотического воспитания, направленная на осмысление военных эпизодов истории Отечества, историческая реконструкция приобретает особое значение для молодого поколения граждан России. Это связано с тем, что знания об исторических событиях черпаются из учебников и другой литературы, а участвуя в подготовке и воссоздании исторического эпизода, молодежь проникает в историческую действительность, сопереживание меняет понимание ею исторической правды, героизма победившего поколения. Обширный диапазон факторов привлекательности исторической реконструкции позволяет молодежи наиболее полно реализовать духовные потребности, входя в реальность прошлого и соприкасаясь с «живой историей» [3].

Подготовка к военно-патриотической акции имеет сложный многоэтапный продолжительный период. Создание организационного комитета, который берет на себя функции консультационного, информационного, руководящего, материального характера, в состав которого входят представители различных государствен- ных, общественных, образовательных, коммерческих и иных структур, определяет начало организационной работы по воплощению идеи. Формулируются этапы подготовки к мероприятию, распределяются обязанности, утверждаются ответственные, формируются рабочие группы.

На первом этапе происходит интенсивное информационное продвижение идеи мероприятия в общество, затем определяется круг участников из представителей различных учебных заведений, творческих коллективов и других категорий граждан. На встречах, семинарах, совещаниях, презентациях организаторы знакомят общественность с форматом готовящегося мероприятия, излагают идейную концепцию и технические требования ко всем потенциальным участникам.

Ключевым событием мероприятия является День памяти и скорби – день российского гражданского общества, основная нравственная, национальная компонента страны. Современное общество с чувством глубокой благодарности в организованных различными способами акциях вспоминает о высокой цене победы над фашистскими захватчиками, подвиге русского солдата. Акция «Помним подвиг Урала», организованная в формате телемоста, соединяющего большое количество городов Свердловской области, представляет собой грандиозный, проведенный в режиме реального времени, военно-патриотический открытый урок памяти, объединяющий народы Урала в едином патриотическом порыве.

Второй этап подготовки организационно-деятельной игры подразумевает ознакомление с материалом, подобранным участниками для ролевой игры и составление сценарного плана. Большой исследовательский интерес молодежи к изучению страниц истории нашей Родины - начало процесса патриотического воспитания. Плодотворный репетиционный период подготовки к военно-патриотическому мероприятию, как и весь процесс реализации организаци-

Организационно-деятельные военно-патриотические игры – преобразующая образовательная форма воспитания современной молодежи

Л.В. Моисеева, И.Г. Милованова, И.Я. Удилова

онно-деятельной игры, производит большой преобразующий эффект – рождение духа патриотизма в молодых сердцах.

При большем погружении в темы военного времени, осмыслении подвига русских воинов становится понятным, что невозможно в рамках акции не показать достижения сегодняшнего дня. Рождается идея посредством телемоста соединить городские площадки и города региона, прошлое и настоящее. Экспозиционная площадка под названием «Подготовка сегодня – безопасность завтра» – это не что иное, как показ современной мощи России и Урала.

На третьем - основном этапе происходит одномоментная организационно-деятельная игра в режиме реального времени по сценарию, разработанному организаторами. Для достижения максимального эффекта от проведения игры используются интерактивные технические средства: светодиодные экраны, через которые транслируется специально созданный видеоконтент, цифровые камеры и другие средства передачи сигналов. Все используемые атрибуты и компоненты способны сделать акцию более зрелищной и впечатляющей.

В целом, крупномасштабная, грандиозная, правильно организованная организационно-деятельная игра способна произвести на ее участников неизгладимое впечатление. Творческий поиск в едином информационном пространстве, в котором соединяются прошлое и настоящее, история, культура, где успешность участников определяется не по рангам, а по интеллектуальному вкладу в содержание игры, способен оставить неизгладимый след и яркое впечатление. Морального удовлетворения от проведенной организационно-деятельной игры хватает на годы и способствует интеллектуальному развитию ее участников успешнее, чем использование других педагогических приемов и форм воспитания.

Сегодня военно-патриотическая тематика во всем многообразии ее форм вызывает большой интерес в обществе.

Военно-историческая реконструкция воссоздания начала Великой Отечественной войны в форме организационно-деятельной игры способна оказывать преобразующее военно-патриотическое воспитание современной молодежи, а как массовое зрелищное мероприятие, охватывающее все категории граждан, способна привлечь интерес к темам великого исторического прошлого России, идейно сплотить многонациональный русский народ и молодежь, в частности, в едином патриотическом порыве.

Данная форма организационно-деятельной игры позволяет участвующим лично переживать события военной истории Родины, увидеть ее особенности своими глазами, глазами потенциальных защитников Отечества. Пространство, созданное в организационно-деятельной игре, дает ее участникам возможность ощутить сопричастность к победному и трагическому прошлому нашей страны, сделать важный вывод о необходимости бережного отношения к миру на земле. Библиографический список:

• 1.    Бакунович В.Н., Танкенов А.С. Развитие гражданско- и военно-патриотических качеств студентов – будущих организаторов ОБЖ допризывной подготовки // Образование и наука в современных условиях: материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. – 2016. – № 1 (6). С. 66-70.

• 2.    Громыко Ю.В., Организационнодеятельные игры и развитие образования. - М.: Независимый Методологический Университет, 1992. – 191 с.

• 3.    Милованова И.Г., Удилова И.Я. Военно-историческая реконструкция, как одна из инновационных форм военно-патриотического воспитания молодежи [Электронный ресурс] // Бюллетень науки и практики. – 2016. № 12 (13). С. 347-353. - Режим доступа: http://www.bulletennauki.com/ milovanova-udilova

• 4.    Попов С.В. Организационно-деятельностная игра - мышление в зоне риска. – М.: Сфера, 2005. – 84 с.

• 5.    Файерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М.: Прогресс, 1986. – 543 с.

• 6.    Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. – М.: Прогресс, 1992. – 416 с.

• 7.    Щедровицкий Г.П. Игра и детское общество // Дошкольное воспитание. – 1964. – № 4. С. 74-78.

• 8.    Щедровицкий Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок. Системные исследования. Ежегодник. 1981. – М.: Наука, 1981. – 432 с.

• 9.    Щедровицкий Г.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мысле-деятельности // Нововведения в организациях. – 1983. С. 33-54.

• 10.    Щедровицкий Г.П., Надеждина Р.Г. О двух типах отношений руководства в групповой деятельности детей // Вопросы психологии. – 1973. – № 5. С. 74-84.

• 11.    Щедровицкий П.Г К анализу топики организационно-деятельностных игр. – Пущино: НЦБИ, 1986. – 35 с.

Поступила 23.05.2017

Об авторах: