Организационно-педагогическая модель процесса проектирования авторских технологий обучения студентов
Автор: Тотоонова М.Х.
Журнал: Вестник Академии права и управления @vestnik-apu
Рубрика: Актуальные проблемы педагогики и психологии
Статья в выпуске: 3 (40), 2015 года.
Бесплатный доступ
Поскольку любое обучение базируется на субъектно-объектных отношениях обучающихся и других участников данного процесса, то руководящие субъекты используют различные алгоритмы и модели психолого-педагогического характера, направленные на достижение цели, - получение готового компе- тентного специалиста в конкретной области. Исследования данной статьи связаны с построением универсальной модели авторского профессионального обучения с использованием метода декомпозиции контекстных диаграмм. Автор делает вывод о том, что практическая реализация инноваций возмож- на лишь при использовании всей системы принципов авторского обучения. Каждый из этих принципов может трансформироваться в зависимости от поставленных целей обучения и выбора педагогиче- ского инструментария, который способствует формированию и развитию не только коллективной траектории развития специалиста, но и его индивидуальной траектории развития компетентности.
Авторская технология, педагогическая модель, проектирование педагогических технологий обучения
Короткий адрес: https://sciup.org/14119782
IDR: 14119782
Список литературы Организационно-педагогическая модель процесса проектирования авторских технологий обучения студентов
- Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1997. - 304 с.
- Иванов Д.А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании // Школьные технологии. 2007. № 5. С. 51-62.
- Сурков B.C. Проблемы использования классических и инновационных технологий в современном образовательном процессе // Современные технологии образования и обучения в высшей школе. М.: МГСУ, 2001.
- Тотоонова М.Х., Киргуева Ф.Х. Авторское обучение как дидактическая составляющая профессиональной подготовки специалистов // Педагогические науки. 2014. № 7 (15). С. 105-107.