Организационно-педагогические условия управления информационными умениями младших школьников в образовательной организации

Многочисленные перспективы при формировании информационных умений младших школьников возникают через разнообразные источники информации: начиная от словесных и заканчивая информационно коммуникационными технологиями

Благодаря     развитию     информационно-коммуникационных технологий и большой популярностью социальных сетей, интернет-платформ формирование информационной культуры младших школьников становится за счет:

• 1.    творческого подхода в решении поставленных на уроках и за их пределами задач;

• 2.    проведения исследовательской (проектной) работы как индивидуальной, так и групповой;

• 3.    стремления к самопознанию и саморазвитию в учебной деятельности;

• 4.    умения взаимодействовать и работать в малых группах и в команде в целом;

• 5.    сформированных  навыков  работы в информационном

пространстве.

Но, если педагог начальных классов сам имеет низкий уровень информационных умений, не владеет информационной культурой, то он не способен к тому, чтобы формировать её у своих учеников. Поэтому, педагогу необходимо сформировать ряд организационно-педагогических условий для формирования информационных умений младших школьников.

При формировании информационных умений младших школьников необходимо создать такие организационно-педагогические условия, которые эффективно вклинятся в образовательный процесс. Также, необходимо уделять внимание и мотивации учащихся, их потребностям в осмыслении своих индивидуальных, творческих способностей.

Процесс становления  организационно-педагогических  условий информационных умений младших школьников реализуется как:

• -    применение технологий дистанционного образования;

• -    использование классической и электронной библиотеки в школе;

• -    создании компьютерного читального зала;

• -    внедрении в учебный процесс ИКТ и электронных учебных материалов;

• -    оборудование школы современными компьютерами, мультимедийными устройствами и организационной техникой [2].

Но, стоит отметить, что важным является и создание благоприятного психологического климата в классе. Тогда уровень сформированности информационных умений будет повышаться эффективнее и быстрее.

А.М. Новикова определяет следующие составные части в области организационно-педагогических условий:

• -    мотивировочные условия;

• -    организационные положения;

• -    информационно-коммуникационные условия;

• -    научно-методическое обеспечение;

• -    материально-техническое обеспечение [3].

Самым важным, по мнению Е.В. Бондаренко, является использование инновационных форм работы с младшими школьниками, использование новых полученных знаний для эффективного решения поставленных задач и повышение уровня информационной культуры и информационных умений учащихся.

Мы считаем, что неотъемлемой частью сформированности информационных умений младших школьников в настоящее время являются и материально технические-условия образовательной организации, которые подразумевают в себя компьютерные класс, доступ к сети Интернет, наличие принтеров, сканеров, проекторов и интерактивных досок, электронных библиотек и компьютерного читального зала.

О.Г. Громова советует использовать следующие организационнопедагогические условия при формировании информационных умений младших школьников:

• I.    Настраивать младших школьников на необходимость выполнения определенных действий в процессе поиска информации.

• II.    Четко и доступно излагать цели и задач, которые младшие школьники должны решить в ходе поиска информации.

• III.    Полно и ясно представлять структуры умения поиска информации, показом способов выполнения деятельности.

• IV.    Организовывать деятельности младших школьников по овладению отдельными действиями или их совокупностью (приемом) с использованием системы заданий [1].

На основании изученной литературы мы пришли к выводу, что эффективность формирования информационных умений младших школьников определяется следующими педагогическими условиями:

• 1.    Использование на уроках следующих методов работы: создание проблемной ситуации, метод проектов, работа с текстом

• 2.    Использование таких форм работы, как: групповая,

• 3.    Подбор заданий с использованием ИКТ (К примеру, большинство педагогов используют мультимедиа на своих уроках. Но не каждый выходит за грани этого. Можно предлагать детям работать в группах над заданиями, через сеть интернет, или подготовить общую презентацию, или сделать совместный текстовый файл);

• 4.    Мотивация младших школьников;

• 5.    Эмоциональная насыщенность урока (Если урок будет интересен детям, на нем будет использовано разнообразное количество методов и форм работы с информацией, то дети будут в ресурсе. Тогда и нацеленность на результат будет намного выше);

• 6.    Обучение детей извлечению из текста главной информации (В ООП НОО прописано о том, что выпускник начальной школы должен выделять в тексте главное от второстепенного. Поэтому, данное условие тоже очень важно и имеет место быть в учебном процессе);

• 7.    Повышение квалификации педагогов (курсы повышения квалификации, участие в семинарах, конкурсах проф. мастерства, круглых столах, обмен опытом с коллегами);

• 8.    Обсуждение результатов деятельности и применение придуманных самими детьми упражнений и заданий (Дети должны понимать, для чего делают ту или иную деятельность и давать педагогу обратную связь. Отсюда, как раз, будет следовать то, как педагогу лучше спланировать свою деятельность на уроке);

• 9.    Использование наглядности и интернет-платформ при выполнении домашних заданий (Google-class, Яндекс-класс, Учи.ру и пр.);

• 10.    Улучшение материально-технической базы образовательной организации.

индивидуальная, досуговая, информационно-аналитическая, информационно-коммуникационная

Таким образом, мы считаем, что организационно-педагогические условия исполняются посредством непрерывного обучения педагогических и административных кадров, разнообразию форм и методов работы на уроках, мотивированию детей. Стоит отметить тот факт, что только реализация в совокупности всех организационнопедагогических условий может способствовать формированию информационных умений младших школьников.