Организационные и дидактические подходы к созданию и функционированию центра академического письма в региональном университете

Организационные и дидактические подходы к созданию и функционированию центра академического письма в региональном университете

Автор: Бабакова Т.А., Добрынина О.Л., Юсупова Л.Н.

Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu

Рубрика: Непрерывное образование в современном мире: методология исследования и проектирования

Статья в выпуске: 3 (43), 2023 года.

Бесплатный доступ

требования, предъявляемые к публикационной активности преподавателей и обучающихся в высшей школе, обеспечивают рост количества публикаций, однако не оказывают заметного влияния на их качество. Проблему качества публикаций российских авторов не решить, если ориентироваться только на ведущие университеты, в которых сегодня работают центры академического письма, без поддержки инициативы и возможностей развития академического письма в малых (региональных) университетах. Решение организационных, методических, кадровых проблем в региональном вузе связано с интеграцией собственных ресурсов и направлений в развитии академического письма. Цель статьи - представить результаты исследования по выявлению комплекса организационных и дидактических подходов к созданию и функционированию Центра академического письма в региональном университете. Для определения комплекса подходов в реализации работы центра академического письма в региональном университете использован анализ отечественных и зарубежных источников по проблемам академической грамотности, академического письма, работы центров академического письма в высшей школе. Эмпирическая часть исследования связана с апробацией предлагаемых подходов в деятельности Центра академического письма Петрозаводского государственного университета, анализом и оценкой результатов опытной работы посредством анкетирования и интервьюирования. В статье предлагаются следующие подходы к функционированию центра академического письма: организационные - полифункциональный, коллаборативный подходы, непрерывность и поэтапность введения курсов академического письма в программы обучения преподавателей и студентов; дидактические - билингвальный, трансдисциплинарный, междисциплинарный, практико-ориентированный и интерактивный. Представлены результаты практической реализации обозначенных подходов в деятельности Центра академического письма Петрозаводского государственного университета. Представленные в статье результаты исследования вносят свой вклад в развитие теории и практики академического письма в российском высшем образовании. Предполагается, что реализация комплекса подходов позволит постепенно и планомерно развивать академическое письмо в региональном университете.

Еще

Академическая грамотность, академическое письмо на русском и английском языках, центр академического письма, высшая школа, полифункциональный и коллаборативный подходы, непрерывность и поэтапность обучения, билингвальный, трансдисциплинарный и междисциплинарный подходы

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/147241414

IDR: 147241414   |   DOI: 10.15393/j5.art.2023.8645

Список литературы Организационные и дидактические подходы к созданию и функционированию центра академического письма в региональном университете

  • Паркачева В. Л., Тростянская И. Б., Гришакина Е. Г., Полихина Н. А. Государственная поддержка университетов: региональный охват // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 6. С. 9–26. DOI: 10.319
  • Базанова Е. М., Короткина И. Б. Российский консорциум центров письма // Высшее образование в России. 2017. № 4. С. 50–57
  • Смирнова Н. В. Академическая грамотность и письмо в вузе: от теории к практике // Высшее образование в России. 2015. № 6. C. 58–64
  • Короткина И. Б. Академическая грамотность и система оценки в парадигме образования // Ценности и смыслы. 2017. № 5. С. 20–31.
  • Academic Literacy: A Statement of Competences Expected of Students Entering California’s Public Colleges and Universities [Electronic resource]. Intersegmental Committee of the Academic Senates (ICAS). 2002. P. 88. Electron. dan. URL: https://senate.universityofcalifornia.edu/_files/reports/acadlit.pdf (date of access 20.10.2022).
  • Ротгон С. Г. Центры письма в российских университетах: цели, задачи и проблемы // Непрерывное образование: XXI век. 2019. Вып. 1 (25). DOI: 10.15393/j5.art.2019.4486
  • Publishing Research in English as an Additional Language: Practices, Pathways and Potentials [Electronic resource] / M. Cargill, S. Burgess (eds.). Adelaide: University of Adelaide Press, 2017. 277 p. Electron. dan. URL: https://www.adelaide.edu.au/press/ua/media/460/uap-english-pathways-ebook.pdf (date of access 19.01.2023).
  • Suchkova S. A Russian Model of a Writing Center: The Case of the Higher School of Economics // Emerging Writing Research from the Russian Federation. Colorado, 2021. P. 153–170. DOI: 10.37514/INT-B.2021.1428.2.06
  • Glushko T. Developing Writing Centers in Russia: A Balancing Act // Emerging Writing Research from the Russian Federation. Colorado, 2021. P. 127–152. DOI: 10.37514/INT-B.2021.1428.2.05
  • Aksakalova O., Squires L. Ashley. A Transitional Training Model for Peer Tutors: Authority, Rhetorical Awareness, and Language in/through Virtual Exchange Practices // Emerging Writing Research from the Russian Federation. Colorado, 2021. P. 171–192. DOI: 10.37514/INT-B.2021.1428.2.07
  • Corbett S. J. Tutoring Style, Tutoring Ethics: The Continuing Relevance of the Directive / Nondirective Instructional Debate // Praxis: A Writing Center Journal. 2008. No. 5.2. P. 148–155.
  • Колесникова Н. И. Русский научный стиль vs академическое письмо // Общество. Коммуникация. Образование. 2022. Т. 13. № 1. С. 36–47. DOI: 10.18721/JHSS.13104
  • Речевая культура студентов технического вуза / Л. Ф. Белякова, Т. Л. Сидорова, Р. М. Петрунева, В. Д. Васильева // Высшее образование в России. 2016. № 6 (502). С. 154–161.
  • Короткина И. Б. Российские научные публикации в англоязычном научном дискурсе: схватка тираннозавров // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 2. С. 311–323. DOI: 10.15507/1991-9468.091.022.201802.311-32
  • Краснова Т. И., Луговцова Е. И. Оплошности и досадные нарушения норм академического письма в публикациях преподавателей // Высшее образование в России. 2012. № 5. С. 37–43.
  • Зашихина И. М., Печинкина О. В. Формат научных публикаций IMRAD для социально-гуманитарных исследований: шанс быть услышанным // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 10. С. 150–168. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-10-150-168
  • Lynn S. Rhetoric and Composition. Cambridge, 2010. 330 p. DOI: 10.1017/CBO9780511780172
  • Абрамова Н. В., Ессина И. Ю. Инновационные стратегии в билингвальном обучении // Фундаментальные исследования. 2014. № 6-2. С. 345–349.
  • Blake T. Reframing Foreign Language Learning as Bilingual Education: Epistemological Changes Towards the Emergent Bilingual // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2018. Vol. 21. Is. 8. P. 1041–1048.
  • Constant L., Guadalupe V. Translanguaging and the Transdisciplinary Framework for Language Teaching and Learning in a Multilingual World // The Modern Language Journal. 2019. Vol. 103. Is. 2. P. 348–370. DOI: 10.1111/modl.12568
  • Young A. Teaching Writing Across the Curriculum. 4th ed. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson. 2006. 82 p. [Electronic resource]. Electron. dan. URL: https://wac.colostate.edu/docs/books/young_teaching/young_teaching.pdf (date of access 19.01.2023).
  • Попова Н. Г., Коптяева Н. Н. Академическое письмо: статьи IMRAD: учеб. пособие для аспирантов и научных сотрудников естественно-научных специальностей. Екатеринбург, 2014. 160 с. [Электронный ресурс]. Электрон. дан. URL: http://i.uran.ru/nasledie/content/akademicheskoe-pismo-stati-imrad (дата обращения 19.01.2023).
  • Колесникова Н. И. От конспекта к диссертации: учеб. пособие по развитию навыков письменной речи. Москва, 2012. 288 с.
  • Короткина И. Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика: учеб пособие для вузов. Москва, 2020. 295 с.
  • Короткина И. Б. Непростая история: научное письмо от классической риторики до риторики и композиции // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 12. С. 75–86. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-12-75-86
  • Chin A. Impact of Bilingual Education on Student Achievement // IZA World of Labor. 2015. No. 131. DOI: 10.15185/izawol.131
  • Jonathan H. Toward a Unified Writing Curriculum: Integrating WAC/WID with Freshman Composition // The WAC Journal. 2006. Vol. 17. P. 5‒23. DOI: 10.37514/WAC-J.2006.17.1.01
  • Бабакова Т. А. Готовность обучающихся к самостоятельной учебной деятельности в высшей школе // Вестник высшей школы. 2019. № 1. С. 47‒54.
  • Добрынина О. Л. Аннотация к статье в области технических наук и ее машинный перевод // Resources and Technology. 2022. № 2. Т. 19. С. 103–117. DOI: 10.15393/j2.art.2022.6223
  • Dudnik L. V., Putilovskaya T. S. Educational Paradigm of Academic Writing // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 1. С. 88–97. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-1-88-97
  • Зашихина И. М. Академическое письмо: дисциплина или дисциплины? // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 2. C. 134–143. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-2-134-143
  • Baker C. Foundations of Bilingual Education and Bilingualism // Clevedon. UK. 2011. 480 p.
  • Юсупова Л. Н. Пропедевтический курс академического письма для студенческого научного сообщества // Непрерывное образование: XXI век. 2022. Вып. 3 (39). DOI: 10.15393/j5.art.2022.7849
  • Короткина И. Б. Модели обучения академическому письму. Зарубежный опыт и отечественная практика. Москва, 2022. 219 с.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©