Организационные и социально-психологические особенности дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

В настоящее время в связи с активным развитием и использованием в образовательной сфере новых информационных технологий дистанционное обучение, при котором учитель и учащийся разделены пространственно, обретает самостоятельную жизнь, позволяет реализовать разнообразные образовательные программы в варианте, доступном различным социальным группам и слоям населения. Телекоммуникационная интернет-среда обладает рядом специфических свойств (открытость, доступность, гибкость, модульность, интерактивность), определяющих особенности организации и проведении дистанционного обучения.

В современной России из 35,9 млн детей 4,5 %, то есть 1,6 млн, относятся к категории с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающим их возможностям. Из общего числа детей-инвалидов (30 тыс.) рекомендована дистанционная форма обучения. Однако по данным Минобрнауки РФ на дому в дистанционной форме обучается лишь 3,9 тыс. детей-инвалидов [1].

Для данной категории детей оказывается еще более важным, чем для остальных, выполнение стандартов и ритуалов школьной жизни, комфортные условия занятий, позитивное эмоциональное подкрепление в их ходе. Также особую важность приобретает формирование сообществ учащихся, родителей, учителей. Использование дистанционных образовательных технологий позволяет принципиально расширить формы социального взаимодействия ребенка и осуществить реабилитацию его средствами образования.

С 2009 г. в Российской Федерации реализуются мероприятия по развитию дистанционного образования детей-инвалидов в рамках приоритетного национального проекта «Образование» [2].

В городском округе Электросталь Московской области проект дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) реализуется с 2012 г. на основе софинансирования из федерального бюджета и бюджета Московской области. Базовой школой данного проекта стала МОУ СОШ № 18 (директор Т.М. Гульбасова).

Управление проектом осуществляется на уровне Министерства образования Московской области, Управления образования Администрации городского округа Электросталь Московской области, МОУ СОШ № 18 [3].

На муниципальном уровне Управление образования координирует реализацию проекта; организует с использованием потенциала МОУ ДПО «Методический центр» и базовой школы обучение детей с ОВЗ, их родителей (лиц, их заменяющих), педагогов-предметников, осуществляющих обучение на дому, основам компьютерной грамотности по адаптированным программам базовой ИКТ-компетентности; ведет учет детей с ОВЗ, которым не противопоказано по медицинским заключениям дистанционное обучение; организует совместно с МОУ выбор обучающимися и их родителями (законными представителями) индивидуальной образовательной траектории, предполагающей уточнение индивидуального учебного плана, реализуемого за счет часов, предусмотренных письмом Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Школьный уровень предполагает организацию работы педагогов-преподавателей с использованием элементов дистанционных технологий; взаимодействие с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ по вопросам реализации проекта; с региональным оператором проекта, Управлением образования, МОУ ДПО «Методический центр», Министерством образования Московской области по вопросам его реализации; учет педагогами-предметниками индивидуальных достижений детей с ОВЗ, фиксируемых компьютерной системой (платформой).

Списки детей с ОВЗ для участия в проекте уточняются ежегодно и составляются на основании заявлений родителей (законных представителей).

Обучение данной категории детей осуществляется штатными педагогами-предметниками на основании индивидуального учебного плана с учетом возможностей детей с ОВЗ.

В проекте модели дистанционного обучения рассматриваются различные формы: надомное и дистанционное, вариативность их сочетания, то есть, различные формы взаимодействия и общения педагога и учащегося. Такой переход к выбору способа обучения представляется оптимальным по отношению к детям с ОВЗ на всех этапах школьного обучения, так как позволяет создавать вариативную среду с учетом клинико-психолого-педагогической характеристики ребят и динамики развития.

Дополнительно к «традиционному» обучению (в соответствии с имеющимися лицензией и свидетельством о государственной аккредитации) детям-инвалидам предоставляется возможность осваивать выбранные общеобразовательные курсы с использованием элементов дистанционного обучения и специально разработанных образовательных ресурсов и компьютерной системы (платформы) дистанционного образования.

Использование в учебном процессе специализированного образовательного ресурса обучающимся и педагогом-предметником направлено на улучшение восприятия учебного материала путем расширения дидактических возможностей «традиционных» образовательных технологий и социализации за счет повышения наглядности, использования элементов интерактивности и не ограничивают право педагога-предметника на свободу выбора и применения иных методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний обучающихся.

В школе для детей с ОВЗ из числа участников проекта за счет его бюджета рабочие места оснащены комплектами специализированной компьютерной и периферийной техники, цифрового учебного оборудования и программного обеспечения, предоставлен доступ к образовательным ресурсам сети Интернет; авторизованный доступ к специализированным образовательным ресурсам с помощью компьютерной системы (платформы) дистанционного образования с правами ученика.

Педагогам-предметникам, организующим образовательный процесс, предоставляется авторизованный доступ к специализированным образовательным ресурсам посредством компьютерной системы (платформы) дистанционного образования с правами педагога-предметника.

В связи с тем, что при правильной организации дистанционного образования с использованием качественного образовательного ресурса образовательные результаты детей с ОВЗ и степень их социализации повышаются, включение элементов дистанционных технологий в учебный процесс педагогом-предметником рассматривается не как дополнительная нагрузка, а как обязанность педагога применять современные средства обучения для повышения качества обучения. В МОУ СОШ № 18 используются 3 формы учебных занятий: индивидуальные уроки по Скайпу, уроки с эффектом присутствия в классе, уроки совместно с учеником в сети Интернет.

Педагог-предметник, организующий образовательный процесс, работает в сетевом взаимодействии с методистами и преподавателями, осуществляющими управление образовательным ресурсом, дистанционное консультирование, проведение коллективных образовательных мероприятий (повышение квалификации, коллективное обсуждение отдельных учебных тем, форумы, чаты, конференции и другое).

Особенно пользуются успехом у учащихся транслируемые школьные уроки, в которых они участвуют. Эффект присутствия в классе на уроке позволяет ребенку ощущать себя полноценным участником учебного процесса. Это оказалось полезно и интересно всем учащимся класса. Ученик проекта дистанционного образования, учащийся 10 класса, стал участником дистанционной олимпиады по истории.

Таким образом, создание информационной образовательной среды, в рамках которой дети с ОВЗ получают новые возможности в построении индивидуальной образовательной траектории, позволило расширить их возможности обучения.

Ссылки:

• 1.    Антонова Л.Н. Актуальные проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов: всерос. семинар-совещание (г. Московский Московской области, 14–15 октября 2010 г.). URL: http://www.pandia.ru/393406/ (дата обращения: 05.12.2013).

• 2.    Приоритетный национальный проект «Образование». URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BF%D1%80% D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B/%D0%BF%D0%BD%D0%BF%D0%BE (дата обращения: 07.01.2014).

• 3.    Положение об организации дистанционного образования детей-инвалидов, утвержденное приказом по Управлению образования Администрации городского округа Электросталь Московской области от 03.12.2012 № 654/5-о. URL: http://uoelektrostal.ru/?Documents/EDRegulations (дата обращения: 07.01.2014).