Основные аспекты подготовки магистров по направлению «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств»

(4 года обучения) и магистров (2 года обучения) по направлению «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» (профиль «Лесоинженерное дело»).

Магистратура введена в структуру высшего профессионального образования с целью обеспечения доступности профессионального образования соответствующего уровня, академической мобильности в образовании, а также подготовки высококвалифицированных специалистов, ориентированных на различные виды инновационной деятельности, требующей углубленной фундаментальной и специальной подготовки [3, с. 2].

Обучение по магистерской программе предусматривает более глубокое освоение теории и подготовку студента к научно-исследовательской и педагогической деятельности по выбранному направлению. В связи с этим магистры обладают большим объемом знаний и навыков, необходимых для поступления в аспирантуру и последующего трудоустройства в научно-исследовательские организации и высшие учебные заведения.

Каждому магистранту назначается научный руководитель из числа высококвалифицированных специалистов (докторов или кандидатов наук), ведущих научные исследования по тематике магистерской программы.

Целями развития научно-исследовательской деятельности в Ухтинском государственном техническом университете являются создание условий для раскрытия творческих способностей студентов в сфере научной деятельности и формирование у них навыков ведения научных исследований, укрепление научных школ вузов и подготовка кадров научных работников и профессорско-преподавательского состава [5, с. 3].

Среди основных задач научноисследовательской деятельности студентов:

– создание условий для раскрытия и реализации личностных творческих способностей молодежи, поддержка ее научно-технической деятельности;

– обучение студентов методологии научного проектирования;

– повышение массовости и результативности участия молодежи в научной деятельности;

– рационализация использования молодежью своего свободного времени, отвлечение ее от приобретения вредных привычек и антиобщественных устремлений;

– отбор одаренной и талантливой молодежи, способной к преподавательской или научной деятельности, для дальнейшего обучения и пополнения научнопедагогических кадров;

– формирование и развитие у учащейся молодежи способности к быстрой адаптации к меняющимся условиям приложения своих знаний и умений;

– формирование и развитие у учащейся молодежи специфических качеств научно-педагогических и научных работников.

Основным видом научно-исследовательской деятельности студентов в Ухтинском государственном техническом университете является научно-исследовательская деятельность студентов, включенная в учебный процесс, дополняющая учебный процесс и параллельная учебному процессу.

Основные формы научно-исследовательской деятельности студентов, включенные в учебный процесс, следующие:

– изучение литературы;

– выполнение научных учебноисследовательских работ, рефератов, курсовых и дипломных работ и проектов;

– участие в научных семинарах.

Основные формы научно-исследовательской деятельности студентов, дополняющие учебный процесс:

– участие в научных кружках;

– участие в различных научных мероприятиях: конференциях, конкурсах, проводимых как в университете, так и в других научных и образовательных учреждениях;

– публикация научных работ.

Научно-исследовательская деятельность студентов, параллельная учебному процессу, включает:

– участие в плановых научных исследованиях кафедр, других научных подразделений университета;

– выполнение работ по грантам.

Ежегодно в предпоследнюю неделю декабря на всех кафедрах университета проводится студенческая научная конференция, целью которой является обзор достижений студенческих научных исследований за прошедший год. Лучшие научные исследования отбираются для участия в междуна- родной молодежной научной конференции «Севергеоэкотех» по секции «Технология лесозаготовок» и Республиканском молодежном инновационном конвенте «Молодежь – будущему Республики Коми», проводимых ежегодно в весеннем семестре.

Постоянно на кафедре технологии и машин лесозаготовок университета студенты совместно с научными руководителями участвуют в научных конференциях, проводимых, например, в Сыктывкарском лесном институте, Московском государственном университете леса, Санкт-Петербургском государственном лесотехническом университете им. С.М. Кирова, Воронежской государственной лесотехнической академии, Поволжском государственном технологическом университете, Северном (Арктическом) федеральном университете им. М.В. Ломоносова и др.

Ежегодно студенты кафедры технологии и машин лесозаготовок выступают в качестве соискателей премии Лесной академии Коми, учредителем которой является открытое акционерное общество «Монди Сыктывкарский лесопромышленный комплекс». Критериями оценки работ являются:

– практическая ценность;

– экономическая эффективность;

• –    соответствие перспективам и стратегии развития лесопромышленного комплекса;

• –    инновационность, оригинальность, творческий подход;

  – самостоятельность выполнения.

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном профессиональном учебном заведении. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования, удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен для магистров занимать не менее 40% учебного времени [6, с. 15].

Понятие «интерактивный» происходит от английского словосочетания interact ( inter – «взаимный», act – «действовать»). Интерактивное обучение – это способ познания, характеризующийся высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирующий их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач.

Цель активного обучения – это создание преподавателем условий, в которых студент сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.

Из интерактивных форм обучения на занятиях применяются такие формы, как просмотр и обсуждение видеофильмов, слайд-презентации, коллоквиумы и деловые игры [2, c. 68].

Тестирование, деловая игра и другие элементы инновационной педагогической технологии позволяют выявить наиболее продуктивные качества знаний, обозначить границы и компоненты информационной культуры студентов как в рамках конкретной учебной дисциплины, так и в объеме профессиональной подготовки.

За два года обучения магистрам этого направления преподаются 16 дисциплин, проводятся 4 практики и предусматривается выполнение научно-исследовательской работы.

Автором настоящей статьи магистрам в первый год обучения преподается дисциплина «Актуальные проблемы технологических процессов лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств». Цели преподавания этой дисциплины – изучение актуальных проблем технологических процессов лесосечных работ, лесовосстановления, нижних лесных складов и деревоперерабатывающих производств (лесопиление, производство шпал, колотых балансов, дров, деревянной тары); ознакомление студентов с новыми техническими и технологическими решениями, разработанными на уровне патентов, повышающими эффективность функционирования лесозаготовительной и лесовосстановительной техники; формирование у студентов собственной точки зрения о необходимости и направлении дальнейшего развития существующих технических решений и поиска новых способов лесозаготовок и лесовосстановления.

Учебным планом по этой дисциплине предусмотрено проведение лекций, практических занятий и написание рефератов. Примерные темы рефератов следующие.

• 1.    Прогнозы лесопользования в России.

• 2.    Проблемы бореальных лесов.

• 3.    Особо охраняемые территории России и Республики Коми.

• 4.    Причины и последствия сокращения лесов.

• 5.    Охрана лесов от лесных пожаров.

• 6.    Охрана лесов от вредителей и болезней.

• 7.    Воздействие антропогенных факторов на лесную растительность.

• 8.    Проблемы организации деревоперерабатывающих производств.

• 9.    Проблемы технологических процессов при организации лесосечных работ.

• 10.    Транспорт леса: вопросы организации, проблемы и перспективы.

• 11.    Экологический ущерб лесозаготовок и его оценка.

• 12.    Правовые проблемы рационального использования и охраны земель лесного фонда.

• 13.    Анализ влияния современной лесозаготовительной техники на лесную среду.

• 14.    Проблемы утилизации лесосечных отходов и отходов дере-вопереработки.

• 15.    Варианты решения проблемы работы лесозаготовительной техники на лесосеках с переувлажненными грунтами.

Для подготовки к занятиям и написания реферата магистрам рекомендуется работа в научном читальном зале с множеством научных журналов по лесной тематике, такими как «Лесной журнал», «Дерево.RU», «ЛесПромИнформ», «Лесопромышленник», «Лесотехнический журнал», «Лесной вестник» и др.

На втором году обучения автором статьи магистрам преподается дисциплина «Обоснование параметров технологического оборудования и режимов работы лесозаготовительных машин». Цели преподавания дисциплины – развитие навыков анализа и расчета рациональных технологических параметров лесосек, выбора режимов работы лесозаготовительных машин в различных производственных условиях; формирование у обучающихся самостоятельного мышления при проектировании лесотехнических объектов и обосновании новых технических и технологических решений при освоении участков лесного фонда.

Учебным планом по этой дисциплине предусмотрено проведение лекций, практических занятий и написание курсового проекта на тему «Расчет лесозаготовительной машины».

Во введении курсового проекта освещаются конструктивные особенности технологического оборудования конкретной лесозаготовительной машины, например харвестера, результаты патентного поиска, а также ставятся цели и задачи исследования.

В основной части курсового проекта в качестве примера по харвестеру можно рассмотреть следующие разделы.

• 1.    Обзор конструкции валочно-сучкорезно-раскряжевочной головки харвестера.

• 2.    Проектирование и расчет захватного устройства харвестер-ной головки.

• 3.    Проектирование и расчет цепного срезающего устройства.

• 4.    Проектирование и расчет сучкорезно-протаскивающего механизма харвестерной головки.

В заключительной части курсового проекта приводятся выводы и рекомендации.

Итоговым контролем знаний по обеим дисциплинам является экзамен.

На протяжении всего периода обучения магистранты пишут диссертацию, а в конце второго года обучения защищают ее.

Магистерская диссертация представляет собой вид выпускной квалификационной работы, которая является самостоятельным научным исследованием или проектом, выполняемым под руководством научного руководителя [4, с. 2].

При выполнении магистерской диссертации магистранты должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, навыки и сформированные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Примеры тем магистерских диссертаций по направлению «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств», подготовленных под руководством автора статьи, следующие.

• 1.    Проект организации лесосечных работ лесозаготовительного предприятия с учетом мероприятий по лесовосстановлению.

• 2.    Проект организации производства пиломатериалов лесоза-

• готовительного предприятия с выбором оптимальной технологии лесопиления и сушки.

• 3.    Проектирование лесозаготовительного предприятия с внедрением процессов переработки пиломатериалов и технологической щепы в условиях лесосеки.

• 4.    Повышение эффективности лесосечных работ лесозаготовительного предприятия путем внедрения технологических процессов с углубленной переработкой.

В итоге вся учебная и научная работа с магистрами по направлению «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» нацелена на подготовку к обучению в аспирантуре по научной специальности «Технология и машины лесозаготовок и лесного хозяйства».