Основные этапы и обеспечивающие составляющие управления профессиональным развитием педагогического персонала общеобразовательных организаций в современных реалиях

Вызовы и запросы, с которыми сталкивается педагогический персонал общеобразовательных организаций в современных условиях, свидетельствуют о повышении уровня сложности их профессиональной деятельности. К основным причинам развития данной тенденции следует отнести смену приоритетов государственной политики, ориентированных на повышение качества образования и приближение к международным стандартам. Кроме того, в последние годы возросла социальная ответственность за результаты педагогической деятельности и набирает обороты всеобщая цифровизация, требующая от педагогического персонала использования новых технологий и форм обучения.

Указанные обстоятельства соответственно и обуславливают рост требований к педагогическому персоналу общеобразовательных организаций и актуализируют проблему формирования системы их постоянного профессионального развития.

Данной проблеме уделяется значительное внимание и на государственном уровне, так в последние годы осуществляется работа, направленная на формирование комплексной системы обеспечения профессионального развития педагогических кадров. В мае 2014 г. правительством Российской Федерации была утверждена комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций [2].

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. №204 [3] была поставлена задача по внедрению национальной системы профессионального роста педагогических работников, которая должна охватить не менее 50% учителей общеобразовательных организаций. Определенная указом задача вошла в национальный проект «Образование» и стала основой для перечня задач и результатов федерального проекта «Учитель будущего», который ориентирует на использование «горизонтального обучения», в рамках которого предусмотрен обмен опытом и лучшими практиками, формирование и участие в профессиональных ассоциациях, активное использование стажировок и сетевых форм реализации программ дополнительного профессионального образования, а так же использование форматов электронного образования и современных цифровых технологий [4].

Организация и управление профессиональным развитием педагогического персонала осуществляется на различных уровнях управления, но главным образом на уровне отдельных образовательных организаций.

Под процессом организации и управления профессиональным развитием педагогического персонала мы понимаем целенаправленно организованный поэтапный системный процесс осуществления в общеобразовательной организации стратегии управления педагогического персоналом, направленной на совершенствование его компетенций.

Нами указано, что данный процесс является поэтапным, далее представим     основные     этапы       управления

профессиональным        развитием

педагогического         персонала

общеобразовательных организаций в современных реалиях (рисунок 1).

Укажем   на    тот   факт,    что организация и управление профессиональным развитием педагогического персонала общеобразовательной организации может эффективно осуществляться только в том случае, когда используются основные её составляющие, среди которых: - система научно-методического сопровождения процесса совершенствования профессионального          уровня

педагогического         персонала

общеобразовательной организации; - нормативно-правовое обеспечение содержания и    условий реализации системы указанного выше научно-методического сопровождения; - мотивационная среда, определяющая мотивацию педагогического персонала повышать свой профессиональный уровень и развивать компетенции;

• -    система мониторинга и самоанализа состояния деятельности педагогического персонала и его достижений в соответствии с потребностями образовательной организации в частности и системы образования в целом;

Планирование, подбор и оформление на работу в образовательную организацию педагогического персонала

Организация процесса адаптации педагогического персонала

Проведение психологической диагностики в целях оценки личностных качеств педагогического персонала

Проведение психологической диагностики в целях оценки личностных качеств педагогического персонала

Проведение периодических опросов на предмет оценки профессионального выгорания, социально-психологического климата, удовлетворенности основными составляющими трудовой деятельности ( в том числе и системы профессионального развития)

Проведение аттестации педагогического персонала

Формирование кадрового резерва на отдельные должностные позиции педагогического персонала

Осуществление планирования персонифицированного развития педагогического персонала

Обучение педагогического персонала в соответствии с текущими планами и персонифицированными программами развития, в том числе с использованием форматов электронного образования и современных цифровых технологий

Организация участия педагогического персонала в различных профессиональных конкурсах и научно-методических семинарах, работе профессиональных ассоциаций, в разработке и реализации проектов в профессиональной сфере, в прохождении стажировок

Рисунок 1 - Основные этапы управления профессиональным развитием педагогического персонала общеобразовательных организаций (составлено с использованием источника 1)

• -    разработанная система критериев, качественные и количественные показатели оценки текущего состояния и изменения уровня профессионального развития педагогического персонала;

• -    совокупность используемых форм, методов и технологий развития и формирования внутренней потребности к внедрению и использованию в профессиональной деятельности инноваций;

• -    комплекс способов управленческого воздействия, определяющий регулирование процесса управления профессиональным развитием педагогического персонала общеобразовательной организации [4].

Таким образом, в современных реалиях общеобразовательная организация должна выступать саморазвивающейся системой профессионального развития педагогического персонала, его творческого и инновационного потенциала, что может быть обеспечено при условии развития всех обеспечивающих составляющих в разрезе всех основных этапов управления профессиональным развитием педагогического персонала общеобразовательных организаций.