Основные качества эмпатийной культуры учителя
Автор: Саламатина Юлия Валерьевна
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Современная школа
Статья в выпуске: 2 (31), 2017 года.
Бесплатный доступ
В статье описываются основные профессионально-личностные качества, являющиеся неотъемлемой частью эмпатийной культуры учителей: рефлексия, эмпатия и толерантность. Подробно охарактеризованы данные качества и объясняется их роль и значения для учителей в их профессиональной деятельности, также представлена сущность понятия самой эмпатийной культуры учителей. Опираясь на Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», государственные образовательные стандарты по направлению «Педагогическое образование» раскрыта актуальность проблемы формирования эмпатийной культуры учителей. В статье также описано значение и роль эмпатийной культуры в профессиональной деятельности учителя, которая заключается в успешном педагогическом взаимодействии педагога с обучаемыми, предполагает наличие таких качеств и способностей, как адекватность самооценки, толерантность, наблюдательность, интеллектуальная активность учителя, готовность к пониманию эмоционального состояния окружающих и сопереживанию.
Короткий адрес: https://sciup.org/140234574
IDR: 140234574
Список литературы Основные качества эмпатийной культуры учителя
- эмпатия учителя, рефлексия, толерантность, эмпатийная культура учителя.
- Саламатина Ю. В. Развитие основных эмпатических умений в процессе формирования эмпатийной культуры будущих учителей/Ю. В. Саламатина//Педагогика высшей школы и профессионального образования. -2012. -№ 1 (3). -С. 33-37.
- Агавелян P. O. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности: автореф. дис. … канд. психол. наук./P. O. Агавелян. -М., 1995. -190 с.
- Саламатина Ю. В. Формирование эмпатийной культуры будущих учителей: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/Ю. В. Саламатина. -Челябинск, 2014. -25 с.
- Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других/В. В. Бойко. -СПб.: Питер, 2004. -474 с.
- Вдовина С. А. Педагогические средства развития рефлексии/С. А. Вдовина//Педагогическое образование и наука. -2007. -№ 6. -С. 64-67.
- Яковлева Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01/Н. М. Яковлева. -Челябинск, 1992. -403 с.
- Щедровицкий Г. П. Педагогика и логика: Система педагогических исследований /Г. П. Щедровицкий, В. М. Розин. -Режим доступа: http://www.twirpx. com/file/642997/(дата обращения: 05.05.2017).
- Сайгушев Н. Я. Сущностно-содержательная модель рефлексивного управления профессиональным становлением будущего учителя: монография/Н. Я. Сайгушев. -СПб., 2001. -256 с.
- Якунин В. А. Педагогическая психология: учебное пособие/В. А. Якунин. -СПб.: Полиус, 1998. -609 с.
- Conor Cradden. Staff Mobility in the European Higher Education Area. Bologna Handbook. June 2007.
- Dieter Leonhard, Siegbert Wutting. Joint Programmes and Joint Degrees. Key Elements of the European Higher Education Area -the Experience of the Franco-German University. Bologna Handbook. December 2007.