Основные направления использования информационных технологий в современном вузе

Деятельность учебных заведений в настоящее время невозможна без применения информационных технологий. Вопрос состоит в том, как при современном темпе информатизации общества сочетать необходимость обучения грамоте и счету с компьютерными возможностями, превосходящими человеческие, и как мотивировать у обучающихся желание знакомиться с научной и учебной литературой, как обосновывать необходимость проведения не виртуальных исследований, а эмпирических.

В связи с тем, что информационное развитие общества остановить невозможно, перед педагогами встает задача нахождения новых путей, методов и возможностей внедрения современных информационных технологий в образование таким образом, чтобы оптимально сочетать имеющийся практический опыт использования традиционных форм обучения и новые образовательные стандарты.

В образовательном процессе российских вузов в настоящее время используются:

• -    учебники, диагностические или тестовые системы, тренажеры (компьютерные программы), обучающие системы, к которым можно отнести собственно обучающие программы, электронные учебники, Internet- и имитационные программы, виртуальные лаборатории, программным обеспечением которых являются моделирующие продукты, различные прикладные и технические средства, используемые при выполнении практических заданий;

• -    мультимедийные технологии, предполагающие использование аудио-и видеотехники, флеш-технологий и каналов передачи информации;

• -    различные программно-технические средства, позволяющие получать прямой и удаленный доступ к базам и банкам данных;

• -    телекоммуникационные системы и технологии, предназначенные для доступа к различным современным информационным технологиям, таким как электронная почта, теле- и видеоконференции и т.п.;

• -    электронные библиотеки, предназначенные для доступа к мировым информационным ресурсам;

• -    электронные типографии, обеспечивающие возможность в рамках одной рабочей станции осуществлять создание и редактирование электронных учебников и других учебно-методических материалов;

• -    системы дистанционного обучения, которые являются особенно актуальными для слушателей заочной формы обучения и курсов повышения квалификации, увеличивая нагрузку на их самостоятельную работу;

• -    современные Internet-технологии, заключающиеся в использовании уникальных экспериментальных ресурсов, расположенных на мировых web-серверах и позволяющих, например, вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе, управлять реактором атомной станции, использовать для перевода учебных текстов online-словарь, препарировать виртуальную лягушку и др.;

• -    «виртуальные» online-лаборатории, в которых возможно проводить опытные эксперименты на оборудовании, рассредоточенном по всему земному шару.

Из указанных выше форм информатизации процесса обучения в современном вузе в Воронежском институте МВД России, в частности, применяются следующие [1, 2]:

• 1.    Мультимедийные презентации. Такая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе занятия. Простейшая программа Power Point дает возможность демонстрировать на занятии текстовую, графическую, аудио- и видеоинформацию.

• 2.    Обучающие видео- и флеш-фильмы, созданные преподавателями самостоятельно либо заимствованные из библиотек.

• 3.    Электронные учебно-методические комплексы по преподаваемым дисциплинам согласно учебным планам, доступ к которым возможен в библиотеке вуза.

• 4.    Различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть тесты, составленные преподавателями в программах Ttester, Word или Power Point, или готовые варианты тестов, которых очень много сейчас в сети Интернет. Тесты могут быть представлены не только в текстовом формате, но также в виде изображений или фотографий. Выполнение тестов завершается выводом на экран результатов тестирования в виде оценок. Возможности тестовых тренажеров могут организовать групповую и индивидуальную работу обучаемых на занятии или в процессе самостоятельной работы.

• 5.    Мультимедийные проекты как сравнительно новая форма научноисследовательской работы. Опыт показывает, что обучаемые активно и с большим интересом занимаются проектной деятельностью, например, при создании собственных гипертекстовых систем (т.е. своего Web-сайта).

• 6.    Занятия с использованием возможностей интерактивной доски, объединившей проекционные технологии с сенсорным устройством, которое не просто отображает то, что происходит на компьютере, но и позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы занятия для дальнейшего использования и редактирования.

Рассмотренные технологии и программные продукты, в которых они реализуются, очень важны в современном образовании, но без соответствующей материально-технической базы их внедрение в образовательный процесс невозможно.

Очевидно, что использование информационных технологий в образовательном процессе приводит к целому ряду положительных результатов, в частности:

• -    повышает мотивацию курсантов и слушателей к обучению;

• -    психологически облегчает процесс усвоения материала;

• -    возбуждает живой интерес к предмету изучения;

• -    расширяет общий кругозор обучаемых в сфере информационных технологий;

• -    повышает уровень наглядности занятий;

• -    стимулирует более полное усвоение теоретического материала;

• -    формирует умение добывать сведения из ранее недосягаемых отечественных и зарубежных источников информации и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;

• -    расширяет навыки краткого и четкого формулирования идей и точек зрения;

• -    способствует более быстрой адаптации обучающихся к учебному материалу с учетом их возможностей и способностей;

• -    активизирует самостоятельную работу курсантов и слушателей.

Все вышеперечисленное повышает качество учебного процесса в Воронежском институте МВД России, а также производительность труда преподавателей и обучающихся, обеспечивает устойчивую мотивацию у курсантов и слушателей к получению знаний, повышает их познавательную активность.

Однако, следует отметить ряд проблем, которые возникают сегодня при информатизации образовательного процесса как в нашем вузе, так и в других образовательных учреждениях:

• 1.    К сожалению, Россия отстает от наиболее развитых стран по разработке и внедрению новых информационных технологий, поэтому в отечественных вузах применяются в основном продукты, навязанные западными стандартами обучения.

• 2.    В образовательном процессе вузов преподавателям зачастую приходится тратить учебное время на элементарные основы современных компьютерных технологий, которые обучающиеся должны были освоить в средней школе. Следствием этого является различная успеваемость по техническим дисциплинам.

• 3.    Избыток информации служит причиной снижения качества мышления современной молодежи.

• 4.    Недостаточный уровень компьютерных знаний у отдельных преподавателей вузов объясняется тем, что компьютерная грамотность сегодня является в основном результатом самообразования.

• 5.    Значительные затраты времени на разработку занятий с использованием современных информационных технологий (например, на подготовку одной презентации к конкретному занятию с использованием средств анимации, графики, аудиосредств, фрагментов видеозаписей уходит порядка 2-2,5 часов) [2].

• 5.    Научно-исследовательские работы обучающихся являются, как правило, не результатом самостоятельных и глубоких исследований, а

• слепым заимствованием из Internet-источников, причем, как показывает практика, борьба с плагиатом не всегда оказывается эффективной.

• 6.    Использование современных технологий компьютерного тестирования в образовательном процессе осложняется проблемами, связанными, прежде всего, с консерватизмом преподавателей и недостаточным уровнем их подготовки в сфере современных информационных и телекоммуникационных систем, с низким качеством тестовых материалов, а также с недостатком программно-технических средств реализации компьютерного тестирования. Только комплексное решение указанных проблем позволит превратить компьютерное тестирование в высокоэффективный инструмент контроля знаний обучающихся.

Однако, несмотря на указанные проблемы, использование современных информационных технологий в системе российского образования становится если не де-юре, то де-факто. В настоящее время во многих российских вузах в этом направлении существуют широкие возможности и накоплен достаточно богатый опыт.

Таким образом, рассмотренные информационные технологии и программные продукты позволяют эффективно организовать учебный процесс при условии, что они будут применяться комплексно и систематически. При этом наиболее важной тенденцией современного этапа информатизации отечественного образования является интеграция различных технологий, задействованных в учебном процессе.