Основные направления изменений системы дополнительного профессионального образования руководителей школ

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема исследования заключается в определении форматов изменений дополнительного профессионального образования директоров школ. Актуализируются вопросы модернизации дополнительного профессионального образования руководителей школ в контексте государственной образовательной политики. Цель исследования - анализ на основе обзора состояния образовательной системы результатов реализации концепции развития кадрового потенциала системы образования Санкт-Петербурга в 2011-2022 годах для определения потребности изменений в дополнительном образовании руководителей школ. Методология. Ретроспективный обзор используется в качестве средства проектирования перспективных направлений модернизации дополнительного профессионального образования директоров школ. Обосновывается идея обновления концепции дополнительного профессионального образования директоров школ. Результаты. Выделены и представлены ранее не публиковавшиеся результаты авторских исследований 2021-2022 годов по вопросам управления образованием. Опираясь на требования профессиональных стандартов и результаты анализа, авторы обозначают и аргументируют актуальные возможности дополнительного профессионального образования как одного из форматов профессионального роста директоров школ. А именно: - организация обучения руководителей образовательных учреждений технологиям саморазвития; - формирование инновационного образовательного поведения руководителей школ; - поддержка директоров в проведении ими научных исследований, а также их скоординированное включение в анализ результатов исследований регионального и всероссийского уровней; - представление инновационных разработок и лучшего управленческого опыта региональных и национальных систем образования; - проектирование траекторий профессионального развития руководящих работников с использованием различных форматов, в т. ч. находящихся за рамками системы ДПО; - обучение технологиям управления взаимодействием школы с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами; - адресная консультативная поддержка в индивидуальном или групповом (по категориям) форматах, учитывающая гетерогенность «директорской страты» и широкий спектр ее профессиональных задач и интересов.