Основные положения личностно ориентированного обучения и его реализация в школьных учебниках математики

Secondary year student

FBGOU VO "Bryansk State the University of Ak. I.G. Petrovsky »

Russia, Bryansk BASIC PROVISIONS OF PERSONALLY ORIENTED TRAINING

AND ITS IMPLEMENTATION IN SCHOOL TEXTBOOKS OF

MATHEMATICS

Традиционный метод обучения остается в прошлом и на смену ему приходит системно-деятельностный подход. Изучение системнодеятельностного подхода в образовании является актуальным, так как именно он составляет систему Федерального Государственного образовательного стандарта, целью которого является повышение качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка.

Определение личностно ориентированного обучения по И.С. Якиманской: «Личностно ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования».

При личностно ориентированном обучении на первый план выходит развитие личности, развитие учащихся средством учебного предмета есть результат обогащения его субъектного опыта. Одной из главных целей каждого урока при личностно ориентированном обучении следует считать когнитивное развитие личности. Осуществление личностно ориентированного обучения невозможно без изучения личности ученика. Личностно ориентированное обучение направленно на воспитание и развитие. При личностно ориентированном обучении ученики становятся субъектами собственного развития.

Анализ научно-методической литературы позволяет сформулировать основные положения личностно ориентированного обучения. Во-первых, личностно ориентированное обучение – это такое обучение, при котором учащиеся являются субъектами обучения и собственного развития. Во- вторых, цель личностно ориентированного обучения – формирование и развитие индивидуальности учащихся как носителей субъектного опыта. В-третьих, необходимость учета индивидуальных особенностей каждого ученика при организации урока. В-четвертых, построение обучения, направленного на повышение активности учащихся. В-пятых, создание проблемных ситуаций и ситуаций выбора на уроке. В-шестых, построение процесса обучения с использованием учебного диалога. И заключении, создание условий, способствующих развитию навыков самоанализа, самоконтроля и самооценки учащихся.

На основе анализа трех учебников математики 6 класса авторов И.И. Зубаревой, С.М. Никольского и Н.Я. Виленкина были выявлены способы реализации приемов личностно ориентированного обучения.

Личностно ориентированное обучение предполагает, что учащиеся являются субъектами обучения и собственного развития. В задачном материале есть такие задания, которые направлены на самостоятельное формулирование математического факта. Это используется в заданиях, где необходимо было самостоятельно сформулировать правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Авторы используют личностно ориентированное обучение и просят придумать задачу, которая решается таким же способом, как представленные ранее. Также личностно ориентированное обучение реализуется в заданиях, где необходимо вычислить выражение, при этом ученик, сам должен догадаться, как выполнить это задание, затем демонстрируется то, как необходимо это сделать. Контрольные вопросы тоже помогают реализовать личностно ориентированное обучение, так как они выполняются самостоятельно. Авторы включили в задачный материал задания на «да» и «нет».