Основные принципы отбора текстового материла для обучения чтению студентов языкового вуза

The article deals with the principles of contents selection for teaching reading students in a linguistic university. The requirements for the teaching material are presented. Types of reading are given as well as the ways of working on texts.

В методике преподавания иностранных языков существует несколько основных принципов отбора текстов для чтения, ключевыми среди которых являются:

аутентичность или подлинность;

информационная насыщенность;

актуальность;

мотивационно-познавательная ценность;

доступность с точки зрения языка, содержания и объема;

лингвокультуроведческая составляющая1 (1);

воспитательная ценность.

Аутентичные тексты, создаваемые носителями языка и не предназначенные для учебных целей, имеют ряд преимуществ над учебными текстами:

отражают реальное функционирование языка в речи;

отличаются жанровым и стилистическим разнообразием, так как представляют собой материалы газетных и журнальных статей, отрывки из художественных произведений английских и американских писателей;

готовят их к восприятию языка в аутентичной языковой среде;

обладают сильным мотивационным воздействием и дают стимул для последующего обсуждения и обмена мыслями.

Главным требованием к материалам для обучения чтению студентов педагогических вузов является критерий концептуальности2 (2), который предполагает несколько текстов по какой-либо актуальной тематике. Ряд текстов по теме организуется в определенной последовательности, что дает возможность отразить содержание темы в целом:

вводный текст дает представление о содержании темы, определяет основные понятия и положения данной проблемы;

основной текст раскрывает суть проблемы и включает дополнительную информацию по теме;

остальные тексты могут представлять различные аспекты проблемы и точки зрения на проблему.

В процессе обучения иностранному языку чтение является одним из важнейших источников языковой информации, поэтому тексты призваны выполнять несколько задач одновременно. При отборе материала для чтения целью является развитие его различных видов:  ознакомительного, просмотрового, поискового и аналитического. Один и тот же текст может служить для отработки нескольких видов чтения в зависимости от типа задания. В основном тексте по теме выделяется тематический словарь и создается система упражнений для его отработки и активизации. Задания для развития навыков подготовленной и неподготовленной монологической и диалогической речи (в том числе ведение дискуссии и беседы, выступление с сообщением и докладом) тематически связаны с материалом для чтения. Дополнительные тексты, отражающие разные точки зрения по теме, могут служить стимулом для развития критического мышления обучаемых, где им придется сравнивать, сопоставлять и обосновывать свою точку зрения.