Основные принципы поддержания здоровья младших школьников в учебном процессе

Подготовка ребенка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения. Здоровье — понятие комплексное. Оно зависит от социально-экономического положения детей, экологической обстановки в местах их проживания, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической ра- боты с детьми медиков и педагогов, системы оздоровительных учреждений. Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающая техно- логия — это условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Цель современной школы — подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни. Названная цель в нынешней школе может быть достигнута с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. Тем не менее только тогда можно сказать, что учебнообразовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов. Основополагающая цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения — обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Определим критерии отбора принципов здоровьесберегающих образовательных технологий обучения: принципы должны способствовать профилактике, диагностике и коррекции здоровья учащихся в учебном процессе; развитию познавательной деятельности младших школьников; гуманизации образования. Принципы выступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят общедидактические и специфические принципы, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления. Общедидактические принципы — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих образовательных технологий. Рас- смотрим более подробно указанные группы принципов.

Общедидактические принципы:

— Принцип сознательности и активности — нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

— Принцип активности — предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.

— Принцип наглядности — обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.

— Принцип систематичности и последовательности — проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Специфические принципы:

— Принцип ненанесения вреда.

— Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья).

— Принцип повторения умений и навыков — является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Включение вариантных изменений в стереотипы предполагает соблюдение принципа постепенности. Он предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.

— Принцип доступности и индивидуализации — имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий.

— Принцип индивидуализации — осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.

— Принцип непрерывности — выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

— Принцип цикличности — способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения.

• —    Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Данный принцип способствует формированию двигательных умений и навыков, развитию двигательных способностей ребенка, учету функциональных возможностей организма младшего школьника.

• —    Принцип всестороннего и гармонического развития личности. Этот принцип имеет важнейшее значение, так как содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка.

• —    Принцип оздоровительной направленности — решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения.

• —    Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников — предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.

• —    Принцип активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.).

Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения необходимо определить основные средства обучения: средства двигательной направленности, оздоровительные силы природы, гигиенические. Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, вызываемых обучением, повышает общую работоспособность организма, замедляет процесс утомления. К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих обра- зовательных технологий обучения, содействующим укреплению здоровья и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами; личная и общественная гигиена; проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т. д.; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах.

Перечисленные выше средства требуют:

• —    системного и комплексного использования в ходе занятий профилактических методик, функциональной музыки, аудиосопровождения уроков с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью, реабилитационных и массовых оздоровительных мероприятий;

• —    проведения спортивно-оздоровительных праздников, тематических праздников здоровья, выходов на природу, экскурсий;

• —    внедрения здоровьеразвивающих технологий в процесс обучения

• —    популяризации здорового образа жизни в системе организационно-теоретических и практических занятий в родительских лекториях, в работе с педагогическим коллективом в условиях инновационного образовательного учреждения.

• 1.    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ

  «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. № 303.

• 2.    Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М. : Просвещение, 2010. 400 с.

• 3.    Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 2011. 400 с.

***