Основные социально-экономические проблемы развития инклюзивного образования в регионе

Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для учащихся. Инклюзивное образование играет ключевую роль в социальной адаптации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в общество.

На сегодняшний день, становление развитой системы инклюзивного образования осложнено наличием социально-экономических проблем:

• -    маломобильные обучающиеся ограничены в осуществлении жизнедеятельности в полном объеме;

• -    отсутствие стимулов к трудовой и социальной активности лиц с инвалидностью;

• -    вынужденная изоляция, а также высокая социальная зависимость лиц с инвалидностью;

• -    не в полной мере соответствующая современным требованиям, нуждающаяся в модернизации материально-техническая база учреждений;

• -    равнодушное отношение к лицам с ограниченными возможностями и инвалидностью в массовом сознании граждан;

• -    недостаточная доступность качественных, индивидуально подобранных технических средств реабилитации;

• -    недостаточно высокое качество предоставления инвалидам услуг медико-социальной экспертизы и реабилитации.

Существующие проблемы делают становление инклюзивного образования возможным исключительно в теории. В целях ликвидации вышеуказанных проблем и организации доступного образования органы государственной власти создают специальные условия получения образования.

Разработка и внедрение государственной программы развития инклюзивного образования региона выступает одним из механизмов создания специальных условий получения образования. В рамках которой предусмотрены следующие меры:

• -    внедрение адаптированных образовательных программ и специальных приемов и методов обучения и воспитания на всех уровнях получения образования;

• -    обеспечение образовательных организаций     специальными

учебниками, учебными пособиями и дидактическими материалами;

• -    использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

• -    организация предоставления услуг ассистента (помощника) или тьютора, оказывающего ученикам необходимую техническую помощь;

• -    проведение коррекционных занятий (групповых и/или индивидуальных);

• -    обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

• -    создание других условий, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

Создание сети ресурсных учебно-методических центров на базе бывших коррекционных школ в целях:

• -    оказания методической и консультативной помощи педагогам общеобразовательных организаций по вопросам создания специальных условий для образования обучающихся с ОВЗ;

• -    разработка, апробация и внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, инновационных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения обучающихся с ОВЗ в общеобразовательных организациях;

• -    оказание помощи общеобразовательным организациям в разработке адаптированных образовательных программ и индивидуальных образовательных планов обучающихся с ОВЗ;

• -    проведение на базе ресурсного центра практико-ориентированных семинаров для педагогических работников общеобразовательных организаций;

• -    сетевое взаимодействие с образовательными организациями, реализующими адаптированные основные общеобразовательные программы обучающихся с ОВЗ.