Основные воспитательные детерминанты преступности несовершеннолетних

К основным детерминантам (причинам, условиям, факторам) преступности традиционно относят демографические, экономические, правовые, организационные и воспитательные криминогенные факторы. Среди всех детерминант, обусловливающих преступность несовершеннолетних, особо следует выделить воспитательные факторы.

Представляется, что такие факторы можно условно разделить на три вида:

• 1)    недочёты семейного воспитания;

• 2)    недочёты школьного воспитания;

• 3)    недочёты трудового воспитания.

Воспитательный потенциал семьи включает в себя целый комплекс обстоятельств: её состав и структуру, материальные и бытовые условия проживания, нравственную и эмоциональную атмосферу, жизненные и профессиональные интересы членов семьи, организацию семейного досуга, традиции, систему и характер внутреннего общения, уровень образования и педагогической культуры взрослых членов и т.п. [1, с. 178–179].

В основе криминогенных деформаций личности несовершеннолетних преступников лежат издержки семейного воспитания, являющиеся следствием низкой культуры и разногласий родителей в вопросах воспитания, чрезмерной заботы или строгости к детям, низкого образовательного уровня, неполной семьи либо её нравственного разложения. Отсутствие эмоционального контакта, тёплого родительского отношения к ребёнку, непонимание детских интересов, а также должного контроля за его поведением в будущем могут привести к совершению им преступления.

В специализированной криминологической литературе среди социально неблагополучных выделяют семьи, которые:

– не могут, но желали бы заниматься воспитанием детей (как правило, это матери-одиночки, постоянно занятые материальными и бытовыми проблемами);

• –    могут, но не желают заниматься своими детьми (семьи, в которых родители озабочены лишь своими личными интересами и проблемами);

• –    не могут и не желают заниматься воспитанием детей (маргинальные семьи с опустившимися и спившимися родителями);

  – не занимаются воспитанием, а поддерживают имидж благополучия (семьи, как правило, материально хорошо обеспеченные, в которых родители заняты карьерой) [1, с. 180–181].

Неудовлетворённость подростка своим положением в семье приводит его в различные неформальные группы, где он стремится возместить дефицит общения. Многие подростки сплачиваются в такие группы на основе одинаковых возможно- стей проведения своего досуга и из-за отсутствия контроля за их поведением. В таких случаях, на наш взгляд, необходимо шире использовать установленные законодательством возможности: изъятие детей из семей и помещение их в социальные учреждения с лишением родителей родительских прав или без такового; передача детей другим родственникам с установлением опеки либо попечительства и другие меры.

Рассмотренные издержки семейного воспитания усугубляются недочётами в деятельности образовательных организаций. Негативные факторы школьного воспитания обусловливаются:

• а)    низким уровнем организации учебно-воспитательного процесса;

• б)    отрывом обучения от воспитания; в) педагогическим формализмом;

г)локальностью процесса воспитания и т.п.

Указанные недостатки являются следствием неумения отдельных педагогов изучать и эффективно использовать передовые методы и приёмы обучения и воспитания, наличия пробелов в осуществлении связи обучения и воспитания. Школьники получают определённый объём знаний по учебным дисциплинам, а вопросы нравственного и эстетического воспитания остаются нерешёнными. Преподавательские кадры на сегодняшний день не в полной мере готовы к решению проблемы воспитания. Отсюда формализм в воспитательной работе, которая зачастую ограничивается рамками учебного процесса. При этом внеучебной воспитательной работой меньше всего охвачены учащиеся старших классов, которые наиболее под- вержены совершению различных правонарушений.

Следует отметить объективные причины недочётов школьного воспитания:

• а)    высокая загруженность учащихся, увеличение объёма изучаемой информации;

• б)    отсутствие достаточного финансирования внешкольной и внеклассной работы;

• в)    недоукомплектованность педагогическими кадрами.

Недостатки в организации трудового воспитания наиболее существенно влияют на формирование личности несовершеннолетних, преждевременно оставивших школу.

Трудовое воспитание должно начинаться в семье, продолжаться в учебных заведениях и окончательно закрепляться в трудовых коллективах. Однако в действительности не всё обстоит благополучно. Предприятия и организации неохотно принимают на работу несовершеннолетних, используют их, как правило, на неквалифицированной, низкооплачиваемой работе. Низкая культура труда, недостаточный заработок, отсутствие должной производственной дисциплины приводят к тому, что подростки теряют интерес к работе и уходят с предприятия [1, с. 182].

Противоправное, преступное поведение несовершеннолетних непосредственно не связано с приходом их на производство. Причины такого поведения заключаются в ранней социализации личности и связанных с ней «разногласиях» подростка с обществом и трудовым коллективом. Устройство на работу подростка иногда усугубляет дефекты его нравственного развития, чему способствуют: а) наличие самостоятельного заработка и неумение правильно им распорядиться; б) психологический фактор так называемой «взрослости»; в) выход подростка из-под контроля родителей и педагогических работников.

Особую проблему, связанную с трудовым воспитанием, представляют трудности социальной адаптации несовершеннолетних, освободившихся из мест лишения свободы. Как показывает практика, такие подростки часто не могут устроиться на работу, продолжают общение с микросредой, толкнувшей их на совершение общественно опасных деяний, возвращаются на преступный путь.

В определённой степени государство и общество сами способствуют повторной преступности несовершеннолетних, не обеспечивая гарантированного трудоустройства освободившимся из мест лишения свободы [2, с. 90–95]. В связи с этим, необходимым элементом предупреждения преступности несовершеннолетних является создание благоприятных условий для бытового и трудового устройства несовершеннолетних, отбывших наказание.

Отмеченные издержки воспитания приводят к совершению несовершеннолетними преступлений, развитию у них отрицательных личностных черт, антиобщественной ориентации. В целях устранения из структуры личности таких подростков негативных черт, привычек и потребностей необходимо создание научно обоснованной системы мер воспитательного предупредительного воздействия, в основу которой должны быть положены формы и методы работы, учитывающие особенности личности несовершеннолетних.