Основополагающие принципы обучения и воспитания

С давних времен известно, что воспитание и обучение в развитии личности выступает важным звеном наряду с такими факторами, как наследственность и среда. Накопление человечеством знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей.

Одной из основных категорий педагогики является обучение. Обучение является аппаратом образования, то есть для обеспечения человека должным образованием нужно хорошо и правильно обучать его.

Обучение - это налаженный, отрегулированный, целенаправленный процесс взаимодействия обучающихся и преподавателей, характеризуемый активным взаимодействием обеих сторон. С точки зрения обучающихся, обучение - это процесс восприятия материала, освоения новых знаний, приобретения навыков и умений. Преподаватель же, со своей стороны, принимает на себя руководящую роль, определяя систему изложения программного материала, способы донесения информации до студентов в доступном виде, опираясь на возрастные, социальные и другие особенности обучаемых.

Существенным элементом обучения является возбуждение интереса у студентов к предлагаемому для усвоения материалу, активизация и стимулирование учебно-познавательной деятельности последних. Понятие обучение имеет тесную связь с воспитательной деятельностью. Единство между воспитанием и обучением заключается в том, что и то и другое направлено на формирование личности. Обучая, педагог еще и воспитывает своих учеников, прививая им попутно, в результате личностного взаимодействия идеологические, нравственные, мировоззренческие установки.

Воспитание - это еще одна из категорий педагогики. Под воспитанием предполагается процесс передачи опыта одним поколением и усвоение его другим, обеспечивающий развитие человека. Старшее поколение передает свой опыт детям при помощи воспитания. Без воспитания не было бы общества. Роль воспитания очень велика в жизни человека, потому что оно формирует личность.

Цель воспитания - всестороннее развитие личности. На каждом этапе истории воспитание нашло особый характер: религиозный, классовый.

В современном обществе воспитание происходит как целенаправленно, так и случайным образом. Существует множество институтов, одной из главных целей которых является именно направленная воспитательная деятельность, к ним относится семья, рабочие коллективы, образовательные учреждения. Кроме этого, существует множество источников информации: телевидение, радио, художественная литература и многое другое, которые также влияют на воспитательный процесс. Под воздействием воспитания посредством общественных институтов у человека формируется определенное отношение к окружающему миру, возникают цели и принципы, нравственные ценности.

Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) - это общие исходные положения , в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

К принципам воспитания относятся: культуросообразность, природосообразность, гуманизация, дифференциация, персонификация. Принцип культуросообразности - это учет условий, в которых находится человек, а также культуры данного общества, в процессе воспитания и образования.

. Состояние культуры любого народа выступает в качестве основы, базиса, из которого развивается новое поколение людей, поэтому та ступень культуры, на которой находится общество, предъявляет всей системе образования в целом требование поступать культуросообразно, то есть действовать в соответствии с требованиями культуры, чтобы воспитать интеллигентных, образованных людей.

Принцип природосообразости: воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту.

Принцип гуманизации: гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Реализация этого принципа оказывает существенное влияние на становление человека, на все аспекты его социализации.

Принцип дифференциации: суть дифференциации в том, что в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье . Правила, которые следует выполнять для реализации требований доступности:

• 1)    объяснять простым, доступным языком;

• 2)    излагать новое, связывая его с известным:

• 3)    изучая новый материал, начинать его рассматривать на примерах, близких опыту обучающегося;

• 4)    разбирать с обучающимися важнейшие и наиболее трудные места учебника;

• 5)    не превышать норм объема домашних заданий.

Принцип сочетания различных методов и средств обучения - в процессе обучения используются разные методы обучения - словесные, наглядные, репродуктивные и поисковые, методы стимулирования и мотивации учебной деятельности и контроля. Задача каждого педагога состоит в том, чтобы выбрать наилучшее сочетание методов и средств обучения.

Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития предъявляет к результатам обучения более высокие требования, чем традиционный принцип прочности знаний. Во-первых, он требует, чтобы прочным был не только образовательный, но и воспитательный и развивающий эффект обучения. Во-вторых, этот принцип предполагает, что обучение обеспечивает осмысленность приобретенных знаний. Наконец, в-третьих, он ориентирует обучение на обеспечение действенности знаний, умений и навыков, а также способов поведения, то есть их практической направленности.

В заключении хочу сказать, что воспитание и обучение зависят от многих факторов, и они должны быть обязательно учтены в результате выстраивания воспитательного процесса.

Дидактические принципы отражают в нормативном компоненте образ действий для достижения поставленных задач, которые определяются интересами общества: в родственном компоненте они одновременно образуют связи условий, действий, результатов.