Особенности физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста в США

Учеными США проведены многочисленные исследования, результаты которых подтверждают гипотезу о двигательной деятельности как ведущей в процессе развития детей дошкольного возраста, в том числе психомоторного, интеллектуального и эмоционального и о незаменимом вкладе в этот процесс целенаправленного физического воспитания.

Результаты медико-биологических исследований подтверждают необходимость физической активности детей раннего и дошкольного возраста для нормального развития опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем организма. Малоподвижный образ жизни, в эти важные для развития ребенка годы, отрицательно влияет на общее состояние здоровья во взрослом возрасте, формируя с ранних лет склонность к избыточному весу и даже ожирению [1; 4].

Исследования показали, что возраст до 7 лет является решающим в аспекте формирования отношения к физической тренировке и желанию осваивать новые физические упражнения и виды двигательной активности. Полученные данные свидетельствуют о том, что дети уже в восьмилетнем возрасте принимают до 70% решений, касающихся их участия или неучастия в различных видах физической активности на основании субъективно оцениваемого ими уровня собственной физической подготовленности. Уже в дошкольном возрасте ребенку необходимо освоение широкого круга двигательных умений и навыков, поскольку для его оптимального эмоционального развития требуется уверенность в себе, отсутствие чувства одиночества [1; 5].

Таким образом, физическое воспитание является важнейшим аспектом в целостном процессе воспитания дошкольников, поэтому важно организовать этот процесс так, чтобы развивались не только физические качества, двигательные умения и навыки, но и формировалось позитивное отношение к физическим упражнениям и здоровому образу жизни [8].

Основными аспектами программы дошкольного физического воспитания в США считаются: формирование психомоторных навыков , подвижные игры , гимнастика, танцы, физическая подготовленность, игры на воде.

В государственных школах США в настоящее время особое внимание уделяют организации групп обучения и воспитания дошкольников до 4-х лет. Эти группы рассчитаны на детей из малоимущих семей (как и большинство государственных программ). Однако американские специалисты полагают, что работа в этом направлении ведется медленно и во многом неудовлетворительно. Лишь в некоторых штатах при школьных округах организованы такие группы младших дошкольников. К тому же крайне низок государственный уровень их финансирования [1; 4].

Стоимость качественно эффективной программы по физическому воспитанию составляет в год на одного ребенка 5000 долларов, при этом государственные субсидии равны всего лишь 1000-2300 долларов. По мнению Дж. Шугармэна, одного из инициаторов программы «Хэд Старт», решение проблемы финансирования дошкольных программ можно осуществить за счет повышения подоходного налога всего лишь на 0,3%. «В этом случае в течение 5 лет, - указывает Дж. Шугармэн, - будет накоплено 20 млрд. долларов» [1]. Но пока это остается теоретическим заключением.

В связи с отсутствием должной организации физического воспитания на государственном уровне и недостаточным государственным финансированием, частные спортивные организации уделяют больше внимания раннему физическому развитию детей.

Большой популярностью в США пользуются программы физического воспитания дошкольников под названием «Джимбори» и «Уотер-Бейби». Центры «Джимбори» расположены фактически на территории всех штатов, тем не менее, их число продолжает расти.

В этих центрах занимаются дети раннего возраста (от 3 месяцев) и младшие дошкольники (до 4-х лет) вместе со своими родителями. Центры «Джимбори» имеют прекрасное и, что важно, полностью безопасное оборудование, с помощью которого дети получают начальную базовую двигательную подготовку.

В ходе реализации программы «Уотер-Бейби» детей в возрасте до 3 лет учат играть в воде и не бояться ее, при этом задача обучения плаванию не ставится.

Одной из разновидностей частных программ физического воспитания дошкольников являются занятия, организатором которых выступает Союз Молодых Христиан и Союз Молодых Христианок. Эти организации имеются во многих странах мира: США, Корее, Канаде, странах Латинской Америки, Японии. Занятия с детьми дошкольного возраста (в том числе по физическому воспитанию) часто организуются при различных религиозных центрах [1; 4].

В нашей частной спортивной организации «International Gold Gymnastics» ("IGG"), расположенной в городе Таллахасси, административном центре штата Флорида, открыты группы физической подготовки для дошкольников, начиная с 12 месяцев от рождения до 5-6 лет, то есть до поступления в школу. На сегодняшний день из 400 занимающихся в организации гимнастов треть составляют малыши, не достигшие школьной зрелости. Эти дети требуют особого внимания педагогов и, конечно, специфического содержания занятий, учитывающих возрастные особенностей малышей [10].

Поэтому уровень профессиональной подготовки тренеров-воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста, является одним из важнейших аспектов педагогического процесса. Анализ специальной научно-методической литературы показал, что в США, как и в большинстве стран, в государственных дошкольных учреждениях занятия по физическому воспитанию ведет основной воспитатель.

Профессиональная подготовка воспитателя осуществляется в специальных учебных заведениях или на педагогических факультетах. Так, например, в США существует обуча-ющий курс для воспитателей детских садов, в ходе которого, в течение 2 лет будущие специалисты проходят подготовку для работы с дошкольниками. Физическое воспитание является в этих учебных заведениях одним из предметов изучения [4].

Это, однако, не касается частных учреждений, в особенности детских игровых и оздоровительных центров, тем более спортивных организаций, где занятия с детьми ведут дипломированные специалисты по физическому воспитанию.

Специалистов общепедагогического профиля по работе с детьми дошкольного возраста готовят в педагогических колледжах. Помимо этого, студенты университетов, а именно факультетов физического воспитания, по желанию могут выбрать курс «Обучение физическому воспитанию в начальной школе», в рамках которого они получают необходимые знания и умения по работе с детьми раннего и дошкольного возраста.

Программы занятий с детьми раннего и дошкольного возраста разнообразны, но базой для них являются рекомендации известного в США специалиста Патти Комары. Она владеет школой гимнастики в Дайер, штат Индиана, с 1969 года. За это время выпустила более 80 учебных DVD-дисков и написала программы для детей дошкольного и школьного возраста по гимнастике и танцам: «Tumblebear Gym» – программы для детей школьного возраста – «Gym Bears», «Yoga Bears», «Cheer Bears» и др.

В нашей спортивной организации «International Gold Gymnastics», ориентированной на занятия общей и спортивной гимнастикой, широко используется программа Патти Комары «Tumblebear Gym». Это программа дошкольной гимнастики. Патти реализовала эту программу более 4000 спортивных залов по всей территории США и 40 зарубежных стран. Программа по гимнастике предназначена для детей, начиная с 6 месяцев до пяти лет, и имеет многочисленный положительный опыт физического развития дошкольников. Автор про граммы считает, что это приятный опыт для каждого ребенка как физический, так и психический, и социальный. В программу включается микс музыки и различных направлений гимнастики (акробатика, батут и др.), используются разнообразные дополнительные предметы, такие как ленты, обручи, мячи и воздушные шары. Автором разработаны учебные темы, такие как «Неделя динозавров», «Голливуд неделя», «Неделя Космического пространства» и др. [9; 10].

Для детей 3-4 лет программа «Tumblebear Gym» предполагает непосредственное участие родителей в процессе занятий. Это помогает детям развивать уверенность в себе и способствует повышению их физических возможностей [9].

Гимнастика включает упражнения на равновесие, лазанье, кувырки, упражнения на перенос веса с одной части тела на другую, а также упражнения, способствующие развитию взрывной силы, например, прыжки.

Физическая подготовка является важнейшим разделом программы по физическому воспитанию дошкольников. Именно на этом начальном этапе дети должны всячески поощряться к физической активности, подвижным играм. При организации игровой деятельности дошкольников необходимо помнить, что правила игры должны быть простыми, а участие в них, вместе с тем, массовым. Игры соревновательного характера должны быть направлены на формирование у детей чувства взаимопомощи и сотрудничества, а основной акцент такой игры должен делаться на улучшение личных результатов, а не на обязательную победу над кем-либо [2; 6].

В дошкольном возрасте игра становится ведущей деятельностью ребенка. Специалисты утверждают, что игра является уникальной основой для физического, интеллектуального, психо-эмоционального и социального развития дошкольника. Значение игры признано педагогами всего мира. Как показывают результаты проведенного анализа специальных литературных источников, во всех странах программы по физическому воспитанию дошкольников включают подвижные игры, часто называемые свободными. Задача же педагога или тренера состоит в том, чтобы, не подавляя инициативу детей, направить игру в нужное русло. Этих взглядов придерживается большинство специалистов США [1; 4].

Так К. Беннет, американский ученый-исследователь, выделяет четыре основные ситуации, на которые должен опираться педагог, моделируя их в процессе игры: ситуации свободного выбора, ситуации проблемно-контролируемые, имитации, ситуации творческие. Каждой ситуации соответствуют определенные условия, в рамках которых она может быть лучше всего смоделирована – на игровой площадке, в спортивном зале. От воспитателя требуется различная степень активности в зависимости от ситуации.

Итак, ситуация свободного выбора лучше всего моделируется на открытых спортивных площадках, оснащенных безопасным инвентарем. Воспитатель предоставляет детям возможность самим исследовать и повторять произвольно выполняемые двигательные действия. Детям при этом предоставлена свобода выбора: они по желанию могут играть одни, в сотрудничестве с остальными или в компании своих друзей, но главное условие – самостоятельно.

Проблемно-контролируемые ситуации помогают ребенку познать движение в пространстве. При этом задача педагога – смоделировать проблему и всячески поощрять в каждом ребенке желание найти ее решение.

Ситуация имитации заключается в том, что дети имитируют как можно точнее те или иные двигательные действия, выполняемые педагогом. При этом педагог должен, разделив всех детей в соответствии с их возможностями на небольшие группы, соблюдать принцип индивидуального подхода, задавая в связи с этим детям адекватные задачи.

Еще одна ситуация, используемая педагогом для обучения дошкольников двигательным действиям, – это творческая ситуация. Педагог задает детям сложную задачу – выразить посредством движения то или иное понятие: к примеру, изобразить какое-либо чувство (радость, гнев, веселье и т.д.) или действие (игра на пианино, движения пловца и т.п.).

Помимо поддержания оптимального уровня контроля за действиями дошкольников, создания игровых ситуаций, по мнению американского педагога Дж. Клейна, большое методическое значение имеют несколько факторов:

• -    рациональная программа, учитывающая психофизиологические особенности детей дошкольного возраста;

• -    оптимальный по количеству состав групп дошкольников, позволяющий реально применять принцип индивидуализации;

• -    уровень профессионально-педагогической подготовки воспитателя.

Безопасность условий проведения физических тренировок имеет первостепенное значение. Оборудование, предлагаемое автором программы [8; 9], такое как батуты, маты, полосы препятствий, поролоновые ямы, различные турники и брусья, гимнастические бревна разной высоты, доставляет детям еще большее удовольствие и желание прийти и быть Tumblebear!

Кроме этого, программа предлагает акробатику для малышей от 5 до 8 лет, которая пользуется большим успехом у детей и родителей.

Целенаправленно занимаясь с раннего возраста по программе «Tumblebear Gym», более 50% детей продолжают занятия гимнастикой в школьном возрасте. Остальные выбирают для себя другие виды спорта.

Программа способствует овладению детьми важными двигательными умениями. Помимо контроля правильности выполнения движений, детей учат контролировать движения своего тела, с тем, чтобы изучаемые двигательные умения могли быть использованы в различных спортивных и бытовых ситуациях.

В ходе формирования психомоторных навыков детей знакомят с названием частей тела, их пропорциональными размерами. У них формируется визуальное восприятие (способность к визуальным наблюдениям, зрительная память и т.д.), слуховое и, наконец, кинестетическое восприятие.

Наряду с программой Патти Комары «Tumblebear Gym» в нашей организации с 2004 года используется российская программа по сюжетно-ролевой ритмической гимнастике «В музыкальном ритме сказок» для детей дошкольного возраста, основанной на синтезе движения, музыки и сказочного сюжета [2; 3; 7]. Несмотря на русскоязычную версию музыкальных сказок, лежащих в основе сюжета занятий, американские дети прекрасно воспринимают их содержание и всецело отдаются сюжетно-ролевой игре, в ходе которой осваивают новые движения, закрепляют двигательные умения, учатся слышать музыку и эмоционально реагировать на ее нюансы. Детям близки по духу сказочные герои, в которых им приходится перевоплощаться по замыслу сценария занятия. Кроме физической нагрузки малыши получают эмоциональное удовольствие от музыки, ритмических движений, веселых сценических ситуаций. Они открывают для себя настоящий «Театр движений» [2; 3; 7]. Дети учатся выражать свои чувства, сопереживать героям сказки, оценивать нравственные поступки. Незаметно для себя, как бы опосредованно, в игре они осваивают достаточно сложные по координации связки и упражнения, тренируют память, внимание, восприятие, воображение и, наконец, мышление, то есть те познавательные процессы, которые лежат в основе интеллектуальной деятельности человека. Музыка, является дополнительным фактором воздействия на психофизическое состояние детей: создает благоприятный эмоциональный фон, обостряет психические процессы, организует двигательные действия [7]. Программа по сюжетно-ролевой ритмической гимнастике помогает детям раскрепоститься, проявить собственное «Я», снять излишнюю тревожность, связанную с новой для них обстановкой спортзала, освоением новых гимнастических элементов [3].

Надо отметить, что для эффективной деятельности по физическому развитию дошкольников в наших спортивных залах создана безопасная среда, которая помогает каждому ребенку справиться со страхами и неуверенностью при разучивании элементов, связанных с некоторым риском и опасностью травм. Родители также спокойны за своих малышей, тем более, что первые две недели занятий носят адаптационный характер и проходят с их непосредственным участием [10].

Таким образом, сотрудничество спортивной организации из США «International Gold Gymnastics» с российскими учеными из Волгоградской государственной академии физической культуры, авторами программы по сюжетно-ролевой ритмической гимнастике, способствует расширению диапазона средств физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста.