Особенности формирования информационно- коммуникационной среды обучения в вузе культуры и искусств

Введение 1

Системная модернизация, провозглашенная Президентом России Д.А. Медведевым, требует для своей практической реализации и соответст-вующей модернизации системы образования. При этом важную роль в обновлении могут сыграть вузы культуры и искусств, деятельность которых в ближайшие годы должна стать существенно эф-фективней, в том числе ‒ за счет более широкого использования современных средств информатики и информационных технологий. В этой связи представляется особенно актуальным не просто практическое изучение отдельных информацион-ных процессов высшего образования, а всесторон-нее комплексное научное осмысление текущего состояния и специфики информатизации россий-ских вузов культуры и искусств.

Рассмотрим информационно-комму никацион-ную среду обучения в указанной сфере как ком-плекс взаимосвязанных аспектов : техники, сетевой инфраструктуры, информацион-ных технологий, структурно-кадрового и научно- образовательного потенциала информатизации вузов. При этом подчеркнем в каждом из аспектов как вопросы общевузовского характера, так и сне-цифические особенности обучения студентов по специальностям вуза культуры и искусств.

1.    Компьютерная техника 2

Технической основой учебного процесса лю-бого вуза являются компьютерные классы так на-зываемого общего назначения, в которых прово-дится значительное число занятий по дисциплинам естественно-научного и общепрофессионального циклов. Каждый такой класс, как правило , осна-щается «типовыми» наборами техники для работы студентов и преподавателя. В то же время для максимально эффективной организации работы таких классов можно создать целый ряд дополни-тельных условий: ,а также профильную кафедру и лабораторию под-держки, максимально компактно ; наряду с кабель-ными системами смонтировать системы беспро-водной связи и цифрового видеонаблюдения; под-

ключить мобильные аудиосистемы. Данные меры позволяют при минимальном количестве обслу-живающего персонала добиться оперативного управления, расширить временной диапазон ре-жима работы и при этом обеспечить необходимую безопасность. Кроме того, можно вести цифровую запись открытых занятий, что позволит обсуждать их на заседаниях кафедры (в том числе в режиме реального времени), а затем использовать в каче-стве цифрового образовательного ресурса.

Важное значение сегодня придается компью-терным классам, ориентированным исключитель-но на самостоятельную работу студентов и аспи-рантов. По нашему мнению, они должны быть полностью выведены из учебного процесса, распо-лататься в библиотеке, фактически реализовывая идею залов открытого доступа к разнообразным электронным ресурсам ‒ на дисках CD и DVD,

.

Особое же место в вузе культуры и искусств занимают специализированные компьютерные классы, доля которых может доходить до 30, а ино -гда и 50 %. Они предназначены для учебной и са-мостоятельной работы студентов музыкальных специальностей, будущих звукорежиссеров, ре -жиссеров кино и телевидения, дизайнеров и т.п. Каждый такой класс имеет специфические осо-бенности технического и технологического осна-щения, например : , видео-плата или плата видеомонтажа; midi-клавиатура, DV-рекордер или графический планшет; музыкальные, графические редакторы или программы видеомонтажа и т. .

Любой современный вуз культуры и искусств, по нашему мнению, должен уделять значительное внимание и другим компьютерным комплексам, среди которых можно условно выделить два ос-новных вида. Во-первых, это стационарные (ауди-торные) комплексы, служащие для проведения учебных занятий (в основном лекционного типа), конференций, презентаций, которые обычно име-ют в своем составе компьютер, плазменную па-нель (интерактивную доску, проектор)и DVD-проигрыватель. Необходимо заметить, ЧТО в отли-чие от технических и педагогических вузов в обра-зовательных учреждениях культуры и искусств более популярны не интерактивные доски, а имен-но широкоформатные плазменные панели. Эго , безусловно, определяется спецификой преподава-ния дисциплин, где зачастую важнее получить на большом экране высокую яркость, контрастность и качественную цветовую гамму, нежели обеспе-чить непосредственное управление электронной доской.

Широкое распространение (ВО многом, благо -даря киноиндустрии) современных 3D-технологий требует незамедлительного изучения в вузах куль-туры и искусств как организационно- -ческих, так и психолого-педагогических особенно-стей их внедрения в образовательный процесс. В первую очередь это касается обучения так назы- ваемым «визуальным искусствам», т.е. таким на-правлениям (специальностям), как : «Дизайн», «Режиссура кино и телевидения»ИТ.п.

С функцией 3D-просмотра уже сегодня вы-пускаются не только плазменные телевизоры, НО и проекционные аппараты, которые мы выделили во второй вид комплексов ‒ мобильные . Особую роль такие комплексы приобретают в разнообразной концертно-и искусств, где компьютерная и проекционная техника могут быть дополнены специализирован-ным сценическим оборудованием. В последние годы фактически становится нормой использова-ние на всех крупных вузовских представлениях одновременно нескольких проекционных аппара-тов разного типа в сочетании со световыми пуш-ками , «вращающимися головами» и другим обо-рудованием для создания спецэффектов.

Уже сегодня в театральных и хореографиче-ских постановках активно используются различ-ные способы проекций (в том числе и на воздуш-ную поверхность). А с появлением так называе -мых гибких дисплеев значительных размеров по-лиэкранные технологии могут существенным об-разом изменить наше представление о техниче-ских средствах в обучении целому ряду направле-ний сферы искусств.

2.    Сетевая инфраструктура

Для любого высшего учебного заведения счи-тается важным построение локальной вычисли-тельной сети ‒ фундамента развития современных информационных технологий. В то же время ана-ЛИЗ , проведенный в 2007‒2009 гг., показал, что многие вузы культуры и искусств, создавая сеть,В основном уделяют внимание количественным по-казателям, в том числе тем, которые требуются для официальной статистики. Вопросам же качества сетевой инфраструктуры вуза (например, таким как сертификация в соответствии с отечественны-ми или международными стандартами), к сожале -НИЮ , в большинстве случаев отводится второсте-пенная роль [1]. С точки зрения качества сети для вузов культуры и искусств особую важность пред-ставляет наличие наряду с вычислительной и дру-гих сетей, имеющих учебное или организационное назначение, например, системы внутривузовского телевидения и радиовещания. Наличие таких сис -тем ‒ прекрасная возможность создать собствен-ную базу практики для студентов по таким попу-лярным для сферы специальностям, как «Режиссу-ра кино и телевидения»и«Звукорежиссура».

Не меньшим по значению для вузов культуры и искусств является создание сетевых хранилищ цифровых образовательных ресурсов, особое ме-сто среди которых должно уделяться учебной ви-део-, аудио - и графической информации. Весьма существенный вклад в развитие данного направ-ления внес Главный информационно-вычислитель-ный центр Министерства культуры РФ , собрав и

Особенности формирования информационно-коммуникационной среды обучения в вузе культуры и искусств распространив в 2008 г. среди всех подведомст-венных вузов более 200 видеоматериалов проекта «Культура Comsat».: студенческие работы, мастер-классы, спектакли, конференции и т.п. Данные материалы необходимо обязательно дополнять вузовской составляющей, которая при эффектив-ном использовании коллективом технических средств в учебно -методической работе может рас-крыть огромный потенциал. Так, срез, проведен-ный в 2009 г. в ЧГАКИ, показал наличие более 3000 дисков и кассет с аудио- и видеозаписями, используемыми различными подразделениями ( ка -федрами, факультетами, отделами и центрами) [2]. Данный пример ярко демонстрирует, что подоб-ные цифровые коллекции сегодня можно органи-зовать в любом современном вузе культуры и ис-кусств.

3.    Информационные технологии

Основным направлением информационных технологий в образовании, безусловно, являются электронные учебники и дистанционные курсы. В нашей стране уже более десятка лет уделяется большое внимание технологиям их разработки, теоретическим основам и особенностям методики обучения с использованием электронных книг. На этом фоне можно отметить, что внимание , уделяе-мое электронным изданиям для специальностей сферы искусств, незначительно . В то же время каждое из таких изданий уникально, обладает сво-ей спецификой, которая может выражаться как в особой структуре учебника, где методика и прак-тика значительно преобладают над теорией, так и в нетипичном подборе видов информации, где над текстом превалирует графика, аудио - или видео-информация и др.

Разработка каждого нового «творческого» электронного издания в вузах культуры и ис-кусств, как правило , сразу становится значимым событием. Так, за последние годы коллективом ЧГАКИ были разработаны электронный учебник по народно -сценическому танцу, дистанционный курс по сценографии, интерактивная музыкальная медиатека, которые обсуждались на четырех крупных конференциях в Самаре (2007), Санкт-Петербурге (2009), Иркутске (2010) и Челябинске (2010). Отдельные материалы докладов опублико-ваны в центральной печати ‒ журналах «Медиате-ки и мир» (2008) и«Открытое образование» (2009), что показало высокую степень заинтересо-ванности информационного сообщества в подоб-ных научно -практических исследованиях.

Особое место в информационно- -ческом развитии вузов культуры и искусств зани-мают библиотеки, которые, на наш взгляд, ДОЛЖНЫ не просто быть готовы к новому этапу, связанному с переходом от бумажных носителей к электрон-ным . Они во многом должны стать передовыми вузовскими библиотеками, поскольку являются естественной базой практики, моделью для буду - щей работы библиотекарей-библиографов, рефе-рейтов-аналитиков, технологов, руководителей. В вузах культуры и искусств, готовящих магист-ров библиотечно-информационной деятельности, уже сегодня должны быть :                    - терная база (включая средства автоматизирован-ной оцифровки книг), современная сетевая инфра-структура, залы электронных ресурсов, различные электронно-библиотечные системы, содержащие значительный объем полнотекстовых учебных и научных изданий .

• 4.    Структурно-кадровый и научно-образовательный потенциал информатизации

  Наличие достаточно высокого собственного кадрового потенциала специалистов, работающих в ИТ -службах, является одной из важнейших за-дач, влияющих не только на перспективное разви-тие вуза в информационной сфере, но и на жизне -способность самих структур, поддерживающих текущий уровень информатизации. В то же время ресурсы государственного образовательного уч-реждения относительно ограничены. Решением проблемы для вузов культуры и искусств во мно-гом стало наличие специальности 080801.65 «При-кладная информатика» (по различным областям применения). Она лицензирована и успешно раз-вивается практически во всех крупнейших вузах культуры, а контингент студентов-информатиков в некоторых вузах составляет несколько сотен чело-век. Таким образом, имеется возможность заме-нить часть штатных сотрудников ИТ-служб луч-шими студентами, например, заочного отделения. Подобная взаимосвязь, на наш взгляд, является оптимальной и учитывает экономические, органи-зационные, учебно-практические задачи управле-ния образовательным процессом. Например, можно организовать достаточно эффективное взаимодей-ствие между кафедрой информатики, вычислитель-ным центром и факультетами искусств в рамках курсовых, выпускных квалификационных работ,а также производственной практики студентов-информатиков. Результатом такого взаимодейст-вия в ЧГАКИ стало создание целого ряда ориги-нальных информационных технологий, которые затем внедряются в процесс обучения данных фа-культетов.

В то же время за динамичным развитием тех-нических средств, информационных технологий обучения, появлением новых возможностей, ко -нечно же , не должен значительно отставать и не-дагогический коллектив. Проведенное около года назад социологическое исследование среди 200 штатных преподавателей ЧГАКИ выявило ряд проблем, таких как :                              - ностях современных ИКТ, методике их примене-ния в учебном процессе, отсутствие навыков эф-фективного использования технических и про-граммных средств обучения. Одним из «типовых»

..

решений таких проблем в вузах являются ИКТ-курсы (повышения квалификации), которые, как правило, со временем дают определенный результат.

Инновационный подход, реализующий идею более эффективной интеграции академической науки и высшей школы, в начале 2010 г. предложил главный научный сотрудник Института при -кладкой информатики Российской академии наук профессор К .К. Колин. По его инициативе решением ученого совета в ЧГАКИ был организован первый российский научно -образовательный центр по комплексной междисциплинарной проблеме «Информационное общество», который, на наш взгляд, мог бы в перспективе стать типовой моделью для всех российских вузов сферы культуры и искусств [3].

За достаточно короткий период существова-ния центр получил ряд конкретных результатов в информационном развитии содержания образова-ния: подготовлено и издано учебно-методическое пособие «Информационное общество»; апробируются авторские курсы «Информационные ресурсы », «Информационная культура», «Социальная информатика» и «Философские проблемы информатики »; создан сайт центра, формируется система электронных образовательных ресурсов; организована крупная научная конференция. Доклад о деятельности центра в июле 2010 года заслушивался на Тверском социально-экономическом форуме «Информационное общество».

Заключение

Описанный комплексный подход позволяет вузу культуры и искусств выйти на более высокий уровень информационного развития. Эго, в частности , подтверждают и результаты, достигнутые ЧГАКИ за относительно небольшой период по всем обозначенным направлениям [1, 2]. Следует заметить, что подобный подход неразрывно связан с наличием в вузе стратегического планирования информационных процессов в целом, что обеспечивает постановку задач, решение важнейших вопросов , связанных с информатизацией, на самом высоком уровне руководства учреждением. По нашему мнению, такая взаимосвязь обеспечит поступательное инновационное развитие современ-ного вуза культуры и искусств.