Особенности формирования этических норм поведения в младшем школьном возрасте

Многообразные условия и факторы оказывают непосредственное влияние на нравственное формирование личности. Молодое поколение проходит процесс социализации, соприкасаясь с существующими общественными реалиями, в частности – с другими людьми, вещами и явлениями окружающей среды. Именно исходя из подобных «контактов»и формируется моральный облик ребенка, складывается его личная манера поведения – «общения» с миром.

Школа, как один из основных агентов социализации, должна способствовать в формировании у детей морально-волевых черт характера – честности и правдивости, нравственной чистоты, простоты и скромности в общественной и личной жизни, уважение к старшим.

Ввиду того, что люди не обладают понятием нравственного и безнравственного поведения от рождения, (т.к. это знание – результат социализации), возникает необходимость проведения целенаправленных мер нравственного воспитания у детей как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Помощь взрослых обеспечивает упрощение освоения нравственного опыта. Дети обладают ограниченным жизненным опытом, поэтому возникает необходимость их направлять и контролировать процесс формирования морали. Любые качества личности, уровень ее интеллектуального развития, физическое совершенство, силы воли имеют положительный социальный смысл лишь в сочетании с нравственным развитием личности.

Поступая в начальную школу, ребенок попадает в среду, в которой необходимо следовать существующим нормам морали и нравственности. Психика детей младшего школьного возраста отлично подготовлена к пониманию и принятию смысла основных нравственных норм и правил. В этом возрасте происходит становление таких нравственных чувств, как чувство товарищества, долга, коллективизма, способности к сопереживанию, эмпатии. Младший школьник еще не способен на формирование собственных нравственных убеждений, поэтому продолжает опираться на авторитет людей старше их самих – учителей, родителей и более старших учащихся и других взрослых.

Именно в данном возрасте происходит формирование произвольного поведения. Ребенок начинает проявлять самостоятельность, способен выбирать модель поведения в различных ситуациях. Сформировавшиеся нравственные мотивы способствуют принятию самостоятельных решений.

Планирование результатов действий и рефлексия тесно связаны с формированием у младших школьников произвольного поведения.

На данном этапе ребенок учится оценивать свои действия в зависимости от их результатов, изменять поведение, планировать его соответствующим образом. Появляется смыслово-ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни.

Для дальнейшей работы над понятием формирования норм нравственного поведения необходимо рассмотреть основные, сопутствующие его становлению, процессы:

• 1.    Формирование нравственного сознания.

• 2.    Формирование навыков и привычек поведения.

• 3.    Формирование устойчивых убеждений.

• 4.    Формирование внутреннего идеала.

• 5.    Формирование нравственных чувств.

Задолго до поступления ребенка в школу начинается процесс формирования нравственного сознания личности. В основу этого процесса кладутся представления об обществе, взаимоотношениях людей (в основном на примере ближайших родственников).

Успешность работы учителя находится в прямой зависимости от заботы самой школы о формировании полезных навыков и привычек поведения. Наименее результативным можно назвать способ механических тренировок. Ребенок отказывается воспринимать себя, как предмет обучения, при наличии исключительно «приучений» возможно оказание невольного сопротивления. В данном случае необходимо применять более эффективную методику – продуманная школьная жизнь ребенка. При рационально организованной внутришкольной деятельности у ребенка формируются необходимые навыки и привычки, без эффекта «заучивания».

Для побуждения детей к действию, совершению добрых поступков необходима сильная идейная основа. Подобные убеждения могут возникнуть лишь в результате подкрепления теоретического знания личным опытом школьника. Поэтому основной задачей школы в нравственном воспитании ребенка является создание условий для применения знания о общепринятых нормах, предоставление возможности убедиться в их правильности. Ребенку необходимо быть уверенным, что они верны, только тогда данное знание может лечь в основу его поведения.

Важными мотивами поведения ребенка становятся: чувство собственного достоинства, самоуважение, эти нравственные элементы напрямую могут повлиять на формирование идеала, они становятся средствами самоконтроля.

Чувства оказывают немаловажное влияние на чувства детей. При опоре на чувства, повышается эффективность воспитания. Воздействие на чувства детей особенно велико, именно поэтому оно и представляет собой одну из наиболее сложных областей в нравственном воспитании.

Работая со всем коллективом, педагог не должен упускать из виду отдельных учащихся. Заметив положительные черты и свойства в том или ином ребенке, педагог должен стремиться развивать и совершенствовать их. Свои усилия педагог должен координировать с родителями и таким путем не только решать задачи, стоящие перед обучением, но и подготавливать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей.