Особенности формирования коммуникативной компетенции студентов-биологов

ПГПИ, г. Павлодар, Казахстан

В современных условиях модернизации казахстанского образования и присоединения Республики Казахстан к Болонскому процессу в ПГПИ при кредитной системе обучения вопросы подготовки высококвалифицированных биологов международного уровня и процесс формирования их профессиональной компетенции приобретает особую актуальность и является предметом интенсивных научных исследований.

Учебные предметы в высшей школе, помимо решения задач развития личности, является ресурсом систематического пополнения профессиональных знаний, формирования и развития коммуникативной компетенции, креативного и критического мышления будущих специалистов биологов.

Актуальность данной проблемы определяется социальным заказом общества на профессионально - грамотную личность будущего биолога; необходимостью создания целостной системы профессиональной подготовки будущих биологов. Необходимость рассмотрения данной проблемы обусловлена, тем, что коммуникативная компетенция предполагает наличие у будущего специалиста биолога новых знаний, умений, стиля мышления, которые обеспечат необходимую социальную адаптацию к переменам и гарантируют его конкурентоспособность на рынке труда; объективной потребностью современного общества в профессиональной подготовке специалистов, способных интегрироваться в мировое информационное пространство.

Разработанная технология формирования коммуникативной и профессиональной компетенции будущих специалистов биологов на основе использования информационных технологий представляет собой совокупность методов и приемов, обеспечивающих наиболее эффективное усвоение образовательного материала в имитируемых условиях профессиональной деятельности. В данном случае обеспечиваются междисциплинарные связи и преемственность в непрерывной профессиональной под- готовке в течение всего периода обучения в вузе. Содержание профессионального обучения основывается на принципе модульности, который позволяет выстроить логически законченные и самостоятельные блоки в соответствии с поставленными образовательными целями, что, в итоге, позволяет рационально сочетать традиционную методику обучения и информационные технологии, которые обеспечивают получение профессиональных знаний высокого уровня. При этом соблюдаются основные принципы дидактики, создается комфортная психологическая среда и обеспечивается индивидуальный подход к каждому студенту. Уровень сформированности коммуникативной и профессиональной компетенции будущих специалистов биологов оценивался по трем критериям (когнитивный, эмоционально-нравственный, операционально - деятельностный) в соответствии с выбранной структурой данных качеств и логикой опытно -экспериментальной работы. Результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы показали, что в экспериментальных группах происходит целостное формирование коммуникативной компетенции и профессиональной подготовки, будущих биологов, обладающего системой профессионально значимых качеств и компетенций. В контрольной группе творческие способности будущих экологов формируются разрозненно, при этом в своем развитии поведенческие качества значительно опережают когнитивные и эмоционально -нравственные. Как показали полученные данные, дальнейшее совершенствование подготовки в области формирования коммуникативной компетенции будущих биологов связано с более активным вовлечением студентов в профессиональную среду и увеличением времени, отводимого на профессионально ориентированные дисциплины по выбору студентов. Проблема формирования коммуникативной компетенции и профессиональных качеств будущего биолога должна быть рассмотрена с позиций становления и развития культуры специалиста.