Особенности функционального состояния центральной нервной системы детей среднего и старшего школьного возраста

The study analyzes the nervous system of schoolchildren in grades 8 and 11. Also, some features of the course of nervous processes in children are compared, depending on gender. The results of the work are of great importance for the successful organization of the educational process by the teacher and the competent adjustment of the learning process, if necessary.

Введение . Теппинг – тест – это тест, проводимый с целью определения свойств нервной системы по психомоторным показателям. Является относительно простым и наименее затратным методом, так как для его проведения не требуется много времени и сложного оборудования [2, 6]. Основан тест на движении руки, которая опускается на бумагу, где карандашом за определенное время фиксируются показатели темпа движения. Далее по данным результатов строится кривая максимальной динамики, которая в дальнейшем интерпретируется как один из типов нервной системы. Несмотря на то, что теппинг-тест дает лишь ориентировочное представление, он используется довольно часто, так как сила нервных процессов является показателем работоспособности клеток и нервной системы в целом [1, 4, 5, 7, 8].

Всего выделяют пять типов максимальной динамики: выпуклый тип, ровный тип, нисходящий тип, промежуточный и вогнутый тип. Каждый из данных типов показывает, какая нервная система у испытуемых. Выпуклый тип свидетельствует о сильной нервной системе у испытуемого, ровный тип – о нервной системе средней силы, нисходящий тип – о слабости нервной системы, промежуточный тип – о средне-слабой нервной системе, и, наконец, вогнутый тип свидетельствует также о средне-слабой нервной системе [2, 6].

Школьники с сильной нервной системой сохраняют высокий уровень работоспособности при длительном и напряженном труде, они быстро восстанавливаются, не теряют эмоционального тонуса и бодрости. Школьники с нервной системой слабого и средне-слабого типов характеризуются как чувствительные люди, способные реагировать на стимулы более низкой интенсивности, им нужно больше времени для восстановления сил после умственной и физической деятельности [3].

Тип нервной системы также является определяющим при выборе преподавателем методов и средств обучения. Благодаря знанию типа нервной системы и подвижности нервных процессов учителю проще найти индивидуальный подход к детям, что позволяет повысить эффективность усвоения ими учебного материала.

Цель нашей работы заключается в определении особенностей протекания нервных процессов у школьников 8 и 11 классов. Результаты работы имеют большое значение для успешной организации учебного процесса педагогом и грамотной корректировки процесса обучения в случае необходимости .

Методы и организация исследования . Данная работа проводилась со школьниками 8 (24 мальчика, 21 девочка) и 11 (19 мальчиков, 18 девочек) классов. Детям предлагалось выполнить теппинг-тест, разработанный Е.П. Ильиным [2, 6]. Суть данной методики заключается в проставлении карандашом точек в каждом из шести квадратов, на каждый квадрат дается 5 секунд. Переход на следующий квадрат выполняется по команде. Результаты обрабатываются путем подсчета количества точек в каждом квадрате. По полученным показателям высчитывается средняя частота ударов и строится кривая, характеризующая тип нервной системы, подвижность и силу нервных процессов. Результаты представлены в виде средних величин и стандартной ошибки средней величины (M±m). Для оценки статистической значимости различий использованы t-критерий Стьюдента. При проверке статистических гипотез критическим был принят уровень значимости p< 0,05.

Результаты и их обсуждения . В ходе исследования процентное распределение школьников по типам нервной системы показало, что среди юношей 11 классов наибольшее количество имеют средне-слабую нервную систему (77,8%). Среднесильную приходится 22,2% от общего количества. Среди 8 класса наибольший процент мальчиков имеют слабую нервную систему (58,3%). На средне-слабую приходится 33,3% от общего количества и у 8,4% определяется сильная нервная система. Данные отображены в таблице 1.

Таблица 1. Процентное распределение школьников по типам нервной системы

У девочек 11 класса для 11,2% характерна средне-слабая нервная система, у 33,3% -средняя и слабая нервные системы. И 22,2% имеют сильную нервную систему. Среди учениц 8 класса 57,1% отличаются средне-слабой нервной системой, 28,6% приходится на девочек со средней нервной системой и 14,3% девочек имеют слабую нервную систему. Данные отображены в таблице 2.

Таблица 2. Процентное распределение школьниц по типам нервной системы

Также была рассчитана средняя частота ударов. У юношей 11 класса средняя частота ударов составила 23,5±2,8, что недостоверно ниже данного показателя у юношей-восьмиклассников (24,8±1,6). Среди девушек 11 и 8 классов средняя частота ударов составляет 25,3±0,21 и 20,3±0,2 соответственно. Расчет t-критерия Стьюдента показал достоверность различий.

Заключение . Таким образом, в ходе исследования протекания нервных процессов у юношей и девушек 11 и 8 классов установлено, что наибольшее число юношей 11 класса имеют средне-слабую нервную систему, в то время как среди восьмиклассников превалируют представители со слабой нервной системой. У девушек-восьмиклассниц наибольший процент приходится на средне-слабую нервную систему, тогда как среди девушек 11 класса нет ярко выраженной тенденции к какому-либо типу нервной системы. Наибольшая подвижность нервных процессов характерна для девушек 11 класса, а наименьшая – для девушек 8 класса.

Полученные данные можно использовать в построении педагогического процесса по физической культуре в образовательных учреждениях. Это позволит увеличить его эффективность, а также создать наиболее оптимальные условия для занятий.